初中數(shù)學“自本教學”課堂教學模式改革探討

劉小紅

“自本教學”課堂教學模式是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！钡乃枷胫笇?，對初中數(shù)學課堂教學進行改革創(chuàng)新和探索的過程中形成的，“自本教學”的“自”，指的是每一個學生，以每一個學生為本，重心更加下移，使課堂實現(xiàn)促進個性化學習的一種混合式學習的課堂教學模式。課堂教學成為教中有學、學中有教、不分彼此的“第三種教學關(guān)系”，有效放大了教師和學生共同作為學習者的特征，進而使師生進入“新學習模式”，并取得了很好的教學效果。下面就以人教版八年級（下）17.1《勾股定理（1）》一課的教學為例，對初中數(shù)學“自本教學”課堂教學模式進行探討。

一、重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程

好的開始就是成功的一半。自本教學課堂非常重視情境的創(chuàng)設(shè)，在一定程度上還原知識發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場，使學生能夠積極主動地投入到探索活動中，激發(fā)學生學習熱情。在《勾股定理（1）》教學中，我結(jié)合精美的圖片，從有沒有外星人的話題引入，著名數(shù)學家華羅庚曾提出這樣的設(shè)想：向太空發(fā)射一種圖形，故事成功引起了學生的對圖形的好奇心；再以畢達哥拉斯去參加聚會時觀察地板發(fā)現(xiàn)風車圖的故事，讓學生進一步被風車圖吸引，從而對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時為探索勾股定理提供背景材料。

二、強調(diào)學生學習的多樣化和個性化

在長期的教學實踐中，我深刻體會到過程與方法對學生發(fā)展的重要性，所以特別注重學生的探究、發(fā)現(xiàn)、驗證過程，在這個過程中發(fā)展情感、態(tài)度與價值觀，為了更好地實現(xiàn)教學目標教學要求，我對本課的教學環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計，每個環(huán)節(jié)都設(shè)計了不同的教與學的方式：特殊圖形（故事引入）→一般情況（小組合作與自主探究并進）→猜想（幾何畫板演示）→驗證（小組合作拼圖游戲探究）→結(jié)論（引導學生從文字語言、數(shù)學語言敘述）→簡單應用（練習）。在探究活動中，注重把數(shù)學知識游戲化、活動化，整個教學過程集體授課、個別化學習和小組合作學習交互進行，期間插入了幾何畫板演示直角三角形的三邊關(guān)系及美麗的勾股樹的生長過程，加上教師聲情并茂地介紹勾股定理的名稱由來及其世人的諸多證明，讓學生始終被精彩的課堂教學活動所吸引，精神專注、積極投入，提高了學生的注意力，避免讓學生產(chǎn)生累的感覺。

三、學生核心素養(yǎng)生成的過程是關(guān)鍵

學生的核心素養(yǎng)，指的是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。自本課堂教學就是要在教學中讓師生的個人知識與學科知識的對話、互動成為學生核心素養(yǎng)生成的過程。在《勾股定理（1）》教學中，引入風車圖后，我引導學生把注意力放到圖中間的等腰直角三角形，讓學生體會到從復雜的圖形中捕捉到目標圖形，把數(shù)學圖形化繁為簡的魅力。結(jié)合圖形探究、發(fā)現(xiàn)，并鼓勵學生發(fā)表自己的見解，從而發(fā)現(xiàn)等腰直角三角形三邊關(guān)系；然后再引導學生類比特殊直角三角形，猜測一般的直角三角形的三邊關(guān)系，再讓學生感受到證明猜測的結(jié)論的重要性，并想辦法進行證明，再到應用，經(jīng)歷典型的學科實踐過程，增強程序和模型意識。在教學中結(jié)合知識的產(chǎn)生和發(fā)展，引導學生感悟從特殊到一般、數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比的數(shù)學思想，有利于提升學生的思維品質(zhì)，發(fā)展學生的數(shù)學思維。在教中學、做中學的基礎(chǔ)上踐行“發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實問題”的創(chuàng)中學，讓教學過程成為知識的創(chuàng)造過程，讓學生人人成為創(chuàng)客，讓課堂成為學習生長的共同體。

四、多元化的教學手段是保障

將信息技術(shù)融于課堂教學，利用多媒體信息技術(shù)的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容情況，恰當?shù)剡x擇適合多媒體信息技術(shù)教學的部分進行教學。

在《勾股定理（1）》教學中，在猜想、驗證的環(huán)節(jié)，我充分地利用多媒體教學，融入幾何畫板的展示，用幾何畫板精確測量三角形的邊長，快速反饋測量結(jié)果，展示直角三角形的任意性，為學生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的數(shù)學情景，讓學生對直角三角形的三邊關(guān)系有了更直觀的認識；后面展示的勾股樹的生長過程，更讓學生感受到數(shù)學的美，同時滲透德育教育，激發(fā)學生上進，對數(shù)學產(chǎn)生更大的興趣，激發(fā)學生的學習欲望。

五、教師準確定位角色，促進教學共長

讓生命實體在良好的條件下自然地和諧自由地生長發(fā)展，是自本課堂教學追求的教學環(huán)境。學生的成長，更多的還在學生的學習熱情、自信力、誠信力、提問和表達能力的成長上。在課堂上，一些學生遇到不熟悉的題目，總是沒有自信，拎著筆久久不敢下筆，我總是要求學生：可以做錯，不可以不做。很多學生不敢開口回答問題，更不敢上講臺展示，害怕答錯被別人嘲笑，我告訴學生：答錯了不丟人，不敢表達自己的看法的行為才叫懦弱。答錯其實也是件好事，不僅讓自己知道問題所在，也幫助了同學不犯相同的錯誤。同時也告誡學生，要學會傾聽，深入思考、敢于否定、合作交流，大膽展示。教師做到及時反饋回應，適當引導，唯有這樣，課堂才能真正活躍起來，形成高效課堂。

教師要準確定位自己的角色，重視學生學習的體驗與感悟，提高學生的參與意識，從教育者變化成為與學生共同作為學習者，教中有學、學中有教、不分彼此，促進“教學共長”。

自本課堂教學致力于“改變思維、啟迪智慧、點化生命”，以學習方法、培養(yǎng)思維為明線，以內(nèi)容、知識為暗線，借助過程和學習形式，滲透、整合完成社會素養(yǎng)目標，讓學生更愉悅、更投入、更有成效地進行學習，給初中數(shù)學課堂教學帶來了無限的生機和活力，讓我們對其前景充滿信心。

（廣西教育科學‘十三五規(guī)劃課題《新課改理念下初中數(shù)學“自本教學”課堂教學模式改革實踐與研究》2017C256）