傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心的聲音，促師幼共成長(zhǎng)

楊蕊

教育家陶行知說(shuō)“教育為本，觀察先行”，觀察是教育的第一步，而傾聽(tīng)則是觀察的第一步。傾聽(tīng)是教育的前提，是教師與兒童心靈溝通的橋梁，因此教育又被稱(chēng)為傾聽(tīng)者的教育。教師與幼兒的對(duì)話(huà)質(zhì)量高低與否，直接關(guān)系到我們能否有效的實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此教師要重視與兒童之間的對(duì)話(huà)。要想與幼兒對(duì)話(huà)，教師就要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音。

一、傾聽(tīng)要以尊重和理解為前提

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)，幼兒與我們成人的心理生活完全不同，必須真正傾聽(tīng)他們的心聲。教師傾聽(tīng)幼兒的過(guò)程也是理解幼兒的過(guò)程，教師在此過(guò)程中不斷傾聽(tīng)幼兒對(duì)大千世界的好奇，對(duì)情感、情緒的樸素表達(dá)，讓教師感受到幼兒生命的純粹與美好，更加理解幼兒，在傾聽(tīng)過(guò)程中所感受到的快樂(lè)與感動(dòng)成為雙方和諧相處的內(nèi)驅(qū)力。

那天，有趣的音樂(lè)教育活動(dòng)結(jié)束了，孩子們分組去盥洗室做自己的事情，我突然聽(tīng)到孩子們?cè)陬孪词抑袊\嘰喳喳的說(shuō)話(huà)聲，當(dāng)我剛要要求孩子們安靜的時(shí)候，我走過(guò)去靜下來(lái)傾聽(tīng)了下孩子們的歌聲與對(duì)話(huà)?；蛟S是這次的教育活動(dòng)太深入孩子們的內(nèi)心了，有的孩子不由自主的唱起歌來(lái)，將剛才的學(xué)到的歌曲中歌詞進(jìn)行改編：“時(shí)間像小貨車(chē)……”；有的孩子聊起剛才發(fā)生的事：“咱們女生的歌表演比男生的好，咱們的動(dòng)作更加整齊！”我聽(tīng)到孩子不斷回憶總結(jié)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，與同伴主動(dòng)分享自己的所聞所想，我不禁對(duì)自己剛才想要制止的行為感到愧疚，只有尊重幼兒，理解幼兒，站在孩子的角度思考問(wèn)題才有機(jī)會(huì)感受到孩子的傾聽(tīng)與表達(dá)能力，感受到孩子的社會(huì)性發(fā)展，才能走進(jìn)幼兒內(nèi)心奇妙的世界。

二、用心傾聽(tīng)，創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系

傾聽(tīng)幼兒，意味著教師對(duì)幼兒的尊重、理解與接納，在這種尊重理念的指導(dǎo)下，教師一改往日的教學(xué)方式、教學(xué)姿態(tài)，由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)者，傾聽(tīng)幼兒的思想，傾聽(tīng)幼兒的心靈，挖掘幼兒的潛能，從而使幼兒有被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者。

大一班的子涵是位很有個(gè)性的小朋友。他特立獨(dú)行，不愿受拘束，在整日的幼兒園活動(dòng)中，只喜愛(ài)參加自己感興趣的活動(dòng)，并且總是創(chuàng)造出自己主導(dǎo)的自主探究活動(dòng)。我作為這個(gè)班的老師，便接起了保護(hù)他的重任，成為了他的安全小使者，成為了他形影不離的“朋友”。

一天，在小朋友們有序的進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他突然在草叢中發(fā)現(xiàn)了一只瓢蟲(chóng)，并把它撿起來(lái)捧在手心里進(jìn)行觀察，而且還對(duì)瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，最后鑒定為這是一只十星瓢蟲(chóng)。他小心翼翼地?fù)崦瞧跋x(chóng)的身軀，看起來(lái)他似乎很愛(ài)這只“小寵物”。戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束了，子涵捧著十星瓢蟲(chóng)進(jìn)了班，在美工區(qū)不停地找材料，看來(lái)他心中又冒出了什么新點(diǎn)子。他拿起兩個(gè)紙杯，并把杯口用雙面膠粘在一起，緊接著又在一個(gè)杯子的杯底用剪刀扎了一個(gè)洞，并把十星瓢蟲(chóng)放在了洞里面。子涵這一神奇的舉動(dòng)，引來(lái)了許多小朋友的圍觀，他向小朋友介紹到：“這是十星瓢蟲(chóng)的家，上面的洞是讓他用來(lái)呼吸空氣的?！?/p>

神奇的事情似乎總是發(fā)生在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，又有一次，子涵突然自己跑上樓，我便連忙跟上去，誰(shuí)知他跑進(jìn)班后，一屁股坐在美工區(qū)的小椅子上一動(dòng)不動(dòng)，我心急如焚地勸他跟我下樓，卻被他一次次拒絕，我實(shí)在是心灰意冷，不知如何是好。等我平靜下來(lái)后，看到子涵手中一直在用超輕黏土捏著什么，他告訴我那是變形金剛，于是我便開(kāi)始與他聊起他此時(shí)最感興趣的話(huà)題——變形金剛。我問(wèn)他這個(gè)變形金剛現(xiàn)有的造型是什么人物，他說(shuō)那是機(jī)甲戰(zhàn)士，他還會(huì)變成汽車(chē)。漸漸地，我似乎走進(jìn)了他的世界，我不再是高高在上的老師，我們交流甚歡。很快，他慢慢地接納了我，對(duì)我消除了戒備之心，最終在我的鼓勵(lì)下，他最終選擇跟我下樓去找小朋友們玩游戲。通過(guò)我與子涵之間的師幼互動(dòng)，促進(jìn)了我與他的師幼關(guān)系，也許正是因?yàn)樗惺艿搅宋覍?duì)他的理解和關(guān)愛(ài)，他總是會(huì)給我一些意外的小驚喜，比如他會(huì)為我用玩具精心設(shè)計(jì)的小手鐲，送給我用超輕黏土做出的小蛋糕等等。子涵有愛(ài)的行動(dòng)。讓我一次次感受到孩子內(nèi)心的可愛(ài)與純潔。

三、用心傾聽(tīng)，促進(jìn)教師順利開(kāi)展教育活動(dòng)

幼兒的需要、興趣就隱藏在他們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)細(xì)微的語(yǔ)言和動(dòng)作之中，只要教師認(rèn)真觀察，細(xì)心傾聽(tīng)，就會(huì)找到與幼兒需要相符的活動(dòng)主題。教師通過(guò)有準(zhǔn)備的傾聽(tīng)，能夠及時(shí)了解幼兒的欲望與需求，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，洞察幼兒的心理狀態(tài)，選擇合適的活動(dòng)主題，滿(mǎn)足幼兒的需要。

那天，我跟小朋友交流假期發(fā)生的事，彤彤說(shuō)：“假期的時(shí)候，爸爸開(kāi)車(chē)時(shí)一遇到紅燈就停，遇到綠燈就行駛，而且我還看到公路上有許多標(biāo)志，爸爸一看到向右箭頭標(biāo)志就向右轉(zhuǎn)?！边@時(shí)，涵涵激動(dòng)地說(shuō)：“我也看到了許多標(biāo)志，我在假期買(mǎi)了新衣服，衣服上也有標(biāo)志?！焙⒆悠咦彀松啵骸拔乙部吹搅?，我也看到了！我媽媽是警察，他經(jīng)常給我講路上的標(biāo)志是什么意思？”我也參與到他們的對(duì)話(huà)當(dāng)中：“那你都知道什么標(biāo)志呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后的回答?？吹胶⒆觽儗?duì)這個(gè)話(huà)題如此感興趣，我不禁想到，何不做一個(gè)關(guān)于標(biāo)志主題活動(dòng)呢？活動(dòng)中我一直女里發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，尋找有價(jià)值的活動(dòng)主題。正是因?yàn)榻處煹恼J(rèn)真傾聽(tīng)與及時(shí)的參與和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才促成了一個(gè)滿(mǎn)足幼兒興趣的活動(dòng)主題的誕生。

四、用心傾聽(tīng)，助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

傾聽(tīng)是教師反思自己的過(guò)程，幼兒是教師的一面鏡子，傾聽(tīng)使教師從幼兒身上看到了昔日的自己，反思使得教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找原因，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)改變目前的教育現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量。傾聽(tīng)后的反思促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師的主體價(jià)值，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是教師的信念系統(tǒng)得以不斷完善和提升，這些正是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。

蹲下來(lái)，和孩子平視，走進(jìn)孩子的世界，感受另一番新天地。這不僅是身體距離上的靠近，更是心靈上的親近?！坝H其師，信其道”，唯有心理距離相接近，我們才能看到孩子天真無(wú)邪的臉、清澈透明的眼眸，聽(tīng)到孩子銀鈴般的話(huà)語(yǔ)，感受撲面而來(lái)的童真、童趣和童心，才能真正看懂孩子的心。努力傾聽(tīng)孩子的聲音，讓教師和幼兒共同成長(zhǎng)。