淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作的一些感受

黃艷芬

摘要：樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“心中有集體，進(jìn)步靠自己”的班集體。與各科教師加強(qiáng)聯(lián)系。家校聯(lián)系，形成教育合力。

多年小學(xué)班主任工作，由于學(xué)生來(lái)自不同家庭，家庭對(duì)子女的教育方式差異極大，學(xué)生個(gè)性特征千差萬(wàn)別，特別是在我們農(nóng)村很多學(xué)生父母都出外打工，每個(gè)班級(jí)都有一些所謂的“留守兒童”，要把他們培養(yǎng)成國(guó)家有用之材，并能形成一個(gè)“溫馨和諧材有凝聚力”的班級(jí)，班主任不僅要強(qiáng)化“德育”的緊迫意識(shí)，還應(yīng)具有科學(xué)合理的工作藝術(shù)及青少年心理專家的學(xué)識(shí)。下面我就淺談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、工作要有預(yù)見(jiàn)性

古人云“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)就是預(yù)見(jiàn)性和提前計(jì)劃。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征，預(yù)測(cè)在某一階段或某一成長(zhǎng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程中可能要出現(xiàn)的有關(guān)思想認(rèn)識(shí)行為導(dǎo)向問(wèn)題，正確引導(dǎo)防微杜漸，把問(wèn)題消滅在萌芽之中，這就需要教師努力學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育引導(dǎo)水平。比如一些安全事故，或?qū)W生的一些叛逆的行為。

二、工作要有針對(duì)性

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，學(xué)生的心理素質(zhì)各不相同，要有效的對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施教育就必須堅(jiān)持因材施教的原則。對(duì)性情暴躁者，要以柔克剛；對(duì)于性情自卑者，要暖其心，動(dòng)其情；對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的也要“重錘敲” 。只有這樣，班主任工作才能有的放矢，算是牽住了“牛鼻子”。例如，我班有一位女生平時(shí)思想活躍樂(lè)于助人，成績(jī)一向優(yōu)異，但是上學(xué)期期中考試后就突然變得沉默寡言憂心忡忡，上課注意力不集中，成績(jī)下滑很快，通過(guò)我耐心地和她談話得知，她家鄰居丟了幾十塊錢，鄰居懷疑是她到自己家玩時(shí)偷的，鄰居在質(zhì)問(wèn)她后又到她家告訴她父母，致使這個(gè)學(xué)生遭家長(zhǎng)打了一頓，并在心理上落下了“小偷”的陰影，總覺(jué)得自己整天被別人用異樣的眼光看著，可是自己是被冤枉的，卻無(wú)處傾訴。針對(duì)這位同學(xué)的情況，我制定了以下幾個(gè)心理輔導(dǎo)步驟：（1）情景重現(xiàn)。讓學(xué)生和鄰居家小孩在辦公室重現(xiàn)當(dāng)時(shí)玩的情景，由老師和其他幾位同學(xué)見(jiàn)證，然后由老師扮演鄰居家長(zhǎng)詢問(wèn)該學(xué)生情況，給予該學(xué)生充分辯護(hù)的權(quán)利和讓其說(shuō)出心里話，最后“鄰居家長(zhǎng)”肯定該學(xué)生沒(méi)有偷錢。（2）老師走訪雙方家長(zhǎng)，告訴他們實(shí)際情況及如何正確對(duì)待這件事產(chǎn)生的后果。（3）老師領(lǐng)著該學(xué)生與雙方家長(zhǎng)心靈溝通?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生已經(jīng)走出了心理陰影，恢復(fù)了往日的面貌。

三、工作要有現(xiàn)實(shí)性

小學(xué)生是少年兒童，自制能力和辨別是非的能力較成年人要差很多，他們易于接受新鮮事物、善于模仿，但不持久。一些學(xué)生懶惰嬌縱、自私、任性，陷入以自我為中心的境界，特別是在我們農(nóng)村，很多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，對(duì)于父母雙方均在外打工的學(xué)生就成了“留守兒童”，這些“留守兒童”大部分由其祖父母或外祖父母照看，還有是送往親戚家，這樣的學(xué)生每個(gè)班級(jí)都有，在他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題也較多，因此這些“留守兒童”也就成了“問(wèn)題兒童”。對(duì)于“留守兒童”的管理工作，我主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）建立“留守兒童”個(gè)人檔案，包括學(xué)生家庭住址，在家（外）祖父母姓名、父母姓名、外出打工地址、聯(lián)系方式等。（2）定期走訪或聯(lián)系與隨時(shí)走訪或聯(lián)系制度。定期走訪或聯(lián)系可以了解學(xué)生家庭情況的變化。如父母一方或雙方已回家不再外出打工等。隨時(shí)走訪或聯(lián)系是解決學(xué)生隨時(shí)發(fā)生的情況。（3）“留守兒童”與非“留守兒童”幫對(duì)結(jié)合及“留守兒童”間的幫對(duì)結(jié)合。這樣，對(duì)于這些學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和形成良好的集體意識(shí)都是大有幫助的。（4）老師與“留守兒童”交流制度。這對(duì)于老師及時(shí)了解學(xué)生的各方面情況提供了交流平臺(tái)。通過(guò)交流可以拉近師生感情，讓這些兒童享受到“慈父”或“慈母”般的關(guān)愛(ài)，消除因遠(yuǎn)離父母造成的情感缺失的陰影。

通過(guò)上述措施，我班的“留守兒童”和其他學(xué)生一樣都健康成長(zhǎng)。

四、工作要有疏導(dǎo)性

對(duì)班級(jí)情況和出現(xiàn)的問(wèn)題作為一名有責(zé)任感的班主任要了如指掌，迅速果斷地進(jìn)行疏導(dǎo)，以便大事化小，小事化無(wú)。處理問(wèn)題和批評(píng)教育時(shí)，要重在“評(píng)”上，促進(jìn)其明理知恥，激發(fā)情感，誘發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，“評(píng)”時(shí)還要注意方法，引人而“評(píng)”，可集體輿論誘導(dǎo)評(píng)，對(duì)敏感問(wèn)題悄悄評(píng)等。疏導(dǎo)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，有問(wèn)題的學(xué)生在接受教育和感染熏陶的過(guò)程中養(yǎng)成自覺(jué)改正缺點(diǎn)的心態(tài)和行為。

在具體操作方面有：

（1）認(rèn)真填寫學(xué)生成長(zhǎng)檔案，把學(xué)生平時(shí)好的圖畫、小手工藝作品、好的書法作品等收集起來(lái)，記錄其成長(zhǎng)的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

（2）定期開(kāi)展各種文藝活動(dòng)，通過(guò)這些文藝活動(dòng)，使具有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生體驗(yàn)成功，并把這種成就感遷移到文化課的學(xué)習(xí)中。

（3）“放大法”與“縮小法”的運(yùn)用。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，同時(shí)心理暗示性也強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生身上的閃光點(diǎn)宜用“放大法”去看，而對(duì)于學(xué)生身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤宜用“縮小法”。這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的積極心理暗示，并可竭力避免消極心理暗示，促其走向成功，健康成長(zhǎng)。

五、工作要有示范性

俗話說(shuō)：“打鐵先得自身硬”。小學(xué)生易于效仿，這是特征，班主任的舉止言行對(duì)學(xué)生來(lái)講將起到潛移默化的作用。為此，作為班主任，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生以關(guān)心啟迪和示范作用，是強(qiáng)化德育、管理好班級(jí)的先決條件。讓學(xué)生能真切的感受到老師是他們?nèi)松缆飞系南驅(qū)?，學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的慈母，這樣學(xué)生就能將老師作為榜樣和楷模塑造自我，同樣，對(duì)老師的教誨也就樂(lè)意接受。