淺談小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

林愛婷

新課程改革的核心是以學生的發(fā)展為本，主動參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新。現(xiàn)代心理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。因此數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務(wù)。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。在課堂教學的實踐中，讓學生經(jīng)歷了肯想愿說、敢想敢說、能說會說、善想善說的過程。讓學生用準確、精煉、清晰、連貫的數(shù)學語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，重視對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。

在小學階段要自始至終把語言教學貫徹落實到教學工作中，為數(shù)學學習鋪好路搭好橋。語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語言的表達有著密切的關(guān)系。教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數(shù)學中的一些概念、法則、性質(zhì)。下面就小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)談幾點看法：

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生“想”說 興趣是最好的老師

要讓學生把自己“溶入”到數(shù)學課堂活動中，并且自覺主動地表達自己的觀點、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學生強烈的學習興趣和表達的欲望。實踐證明，學生對所學的內(nèi)容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍。在教學中，我們要注意采用多種形式，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，讓學生肯想愿說。首先要讓學生體會數(shù)學語言的美感，激發(fā)想說的興趣。數(shù)學語言表面上顯得枯燥乏味，其實具有自己鮮明的特點，那就是準確、嚴密、簡明，蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學習、探究的興趣。

二、生活語言、書面語言和數(shù)學語言相互轉(zhuǎn)化

生活語言、書面語言和數(shù)學語言互相轉(zhuǎn)化的訓練，是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要方法。在應用題教學中，要注意抓“擴展”與“壓縮”的訓練，所謂“壓縮”就是在學生充分理解題意的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)サ羰录臄⑹?，講出題中的數(shù)量關(guān)系是什么，再變?yōu)槲淖诸}敘述出來。例如，我講一道百分數(shù)應用題“三陽去年植樹15萬棵，今年植樹比去年多20%，今年植樹多少萬棵？”通過分析題意，引導學生抽象出問題的實質(zhì)并敘述出來：把去年植樹15萬棵看作單位“1”，求今年植樹多少萬棵，也就是求去年植樹數(shù)的（1+20%）是多少，進而敘述為求15的（1+20%）是多少。所謂“擴展”，即把簡單的式子題用不同方式敘述成文字題，把簡單的文字題再改編為應用題。如把上題再反過來的中的訓練。開始我讓學生模仿練習，再逐步讓學生自己表述，這樣學生不但積極性高，而且大大提高了學生的語言表達能力和分析應用題能力，促進了思維能力的發(fā)展。

三、增強教師親和力、營造民主和諧氛圍，讓學生“敢說” 結(jié)合教學反饋

小學生數(shù)學語言表達能力較差的主要原因有這些：第一，是來自于教師，教師一方面比較威嚴，讓學生敬而遠之，師生不在一個平等的層面，學生不敢跟老師交流；課堂上教師的主導作用過分凸顯，過于追求標準答案，對于學生的錯誤不能容忍，以至于多數(shù)學生因害怕說錯而保持沉默；教學時不能面向全體，只讓少數(shù)幾個“優(yōu)等生”回答，忽略了大多數(shù)學生，長此以往，大多數(shù)學生得不到鍛煉，語言表達能力自然就差。第二，是來自學生本身，一部分學生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。第三，是來自于其他因素。如當一些個別學生回答教師提問時出現(xiàn)偏差和錯誤時會受到相當一部分同學的冷嘲熱諷，從而導至這一部分學生沒有不敢開口，在課堂中教師不再是知識的化身和權(quán)威，而是一個共同參與學習的伙伴。從而讓學生感到老師是可親可近的、同時感到自己和同伴相處是安全的、融洽的、自主能動的。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，語言的交流成了學生放飛心靈的天空。學生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時樹立起在課堂上大膽表達的自信。

四、教師要用規(guī)范的數(shù)學語言，對學生起到模范作用

教師的言論和行動，是一種不可估量的無形教材。數(shù)學語言是精確的，在這個方面教師的語言應做表率。教師的語言應力求用詞準確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、邏輯性強。數(shù)學語言規(guī)范的教師，他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學的語言帶進課堂，如“長方形的周長等于長加寬乘2”“任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分數(shù)”，這些不科學、不規(guī)范的語言，也給學生帶來了負面影響。課堂上，教師要精心設(shè)計問題，加強師生之間的交流，對于學生的回答正確與否，教師必須做評價，必須抓住學生的思維過程中的閃光點進行肯定。課堂提問中教師對學生發(fā)言的評價，學生是十分關(guān)注的，努力做好這一工作，無疑會讓學生產(chǎn)生求知的興奮與成功的喜悅。對于那些不善于言語的同學，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力是小學數(shù)學教學工作中一項長期的任務(wù)。經(jīng)過一段時間的訓練，學生既會想又會說，提高了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力，也使得課堂教學扎實有效，大幅度地提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。