信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

趙秀靜

一、教育信息技術(shù)與教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)系

教育信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用。使得教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于普通教師而言不再是可望而不可及的。視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。這些技術(shù)引入到教育中已經(jīng)應(yīng)用的比較成熟，且目前都取得了顯著的效果，甚至對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到了一定的變革作用。

教學(xué)模式一般包括理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。但又不是這些內(nèi)容的簡(jiǎn)單集合。研究教育創(chuàng)新，最終是要研究教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。在以往接受性的教學(xué)模式中。主要以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，這對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)造性潛能不利。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，需要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一種探究和質(zhì)疑的精神，一種渴望發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的愿望以及一種能靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決現(xiàn)有問題的能力。教育技術(shù)在教學(xué)中可以作為效能工具、信息工具、交流工具、情景工具、認(rèn)知工具和評(píng)價(jià)工具，讓學(xué)習(xí)者在操練在線研究視覺化表達(dá)微世界和運(yùn)用真實(shí)數(shù)據(jù)的問題，求解活動(dòng)中開展調(diào)查研究問題解決和作品創(chuàng)建等。這其實(shí)是探究式教學(xué)模式的體現(xiàn)。反映了教學(xué)開始從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心的探究性教學(xué)模式，具有自主質(zhì)疑批判和探究本質(zhì)的特點(diǎn)，也是教學(xué)創(chuàng)新要追求的最終目標(biāo)。

教育技術(shù)是推動(dòng)教育改革，提高各部分教育教學(xué)創(chuàng)新功能的重要技術(shù)力量，有了教育技術(shù)的幫助，相信教育教學(xué)創(chuàng)新之路將會(huì)走的更加穩(wěn)健。

二、對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的理解

教學(xué)模式可以理解為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，意味著教學(xué)模式要從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體以及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；而作為活動(dòng)框架，則突出體現(xiàn)了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

一般而言，教學(xué)模式包括理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用———翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

目前翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界搜索的熱門關(guān)鍵詞之一，許多歐美教師紛紛開始在教室中推行這種教學(xué)模式。美國(guó)著名的在線教育媒體一一電子校園新聞網(wǎng)評(píng)選出了年十大教育技術(shù)事件，翻轉(zhuǎn)課堂的概念榜上有名。還有專家指出，翻轉(zhuǎn)課堂是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)手段，這種手段增加了學(xué)生和教師互動(dòng)以及個(gè)性化溝通的時(shí)間，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用這種方式， 課堂的內(nèi)容可以得到永久保存，學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)和査看。此外，對(duì)學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)方式也有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使之能得到個(gè)性化的輔導(dǎo)。對(duì)家長(zhǎng)而言，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施也受到家長(zhǎng)的喜愛， 因?yàn)榧议L(zhǎng)可以通過觀察學(xué)生在家看視頻的表現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)過程有更深入地了解，從而幫助老師采取必要的干預(yù)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，一般需要兩個(gè)步驟，首先是錄制視頻。錄制視頻的階段由教師來完成。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知階段，確定視頻最需要表現(xiàn)的內(nèi)容。然后根據(jù)這些內(nèi)容收集相關(guān)信息來收集和錄制視頻，要注意考慮到不同年級(jí)不同科目之間的差異。學(xué)生觀看視頻時(shí)做筆記記下自己遇到的問題，先向家長(zhǎng)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)求助，如果解決不了就可以帶到課堂上來討論。其次是組織課堂交流活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)教師的要求在課下完成學(xué)習(xí)后，在課堂內(nèi)，教師要有效的組織學(xué)生開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師首先用很短的時(shí)間重新講解課下學(xué)習(xí)感到疑惑的問題，再使用大部分時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己不明白的問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂討論和參與式活動(dòng)。教師可以通過案例學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)形式來組織課堂活動(dòng)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的這種大趨勢(shì)的帶動(dòng)下，并且伴隨著國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的普及，許多學(xué)校學(xué)生和教師都有了自己的信息終端，如筆記本電腦、平板電腦和智能手機(jī)等，我們學(xué)校也幵始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)必須建立在完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性的基礎(chǔ)之上。自覺性強(qiáng)的學(xué)生，可以養(yǎng)成良好的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；而自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)因?yàn)樽约翰粚W(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接脫節(jié)，這樣很容易造成學(xué)生的兩極分化。

一是每門學(xué)科課前的視頻學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)學(xué)案以及課后作業(yè)需要大量時(shí)間，學(xué)生的時(shí)間安排是一個(gè)很大的問題。學(xué)生一天要安排新授課和自習(xí)課共十三節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否能得到保證？學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提。

二是翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的同時(shí)弱化了知識(shí)與技能能力的提高。文科學(xué)生需要具備寬闊的知識(shí)面，需要拓展知識(shí)面，而數(shù)理化等理科，必須有一定的量的訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)掌握。課堂上如果不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，就難以實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

三是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限，在線測(cè)學(xué)的題目錄入比較麻煩，錄入題目很少，而且只能錄入選擇題，對(duì)于文科而言，簡(jiǎn)答題的分析能力學(xué)生訓(xùn)練不到，有時(shí)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）思考與建議

1.翻轉(zhuǎn)課堂可以有益的補(bǔ)充我們現(xiàn)行的教學(xué)方式

我們可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來提升邊緣生、尖子生的成績(jī)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)選取合適的課題，循序漸進(jìn)的開展

對(duì)于不適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”的知識(shí)，還應(yīng)立足課堂來生成。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋實(shí)施起來比較困難

即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；學(xué)生是否能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)無法保證，而翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師能否有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)的建設(shè)亦是一項(xiàng)大工程。

對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的建議：“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)改革的未來發(fā)展趨勢(shì)，但翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。根據(jù)各科班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果逐步調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力，切不可操之過急。