淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

文敏

隨著課程改革的不斷深入，許多老師越來(lái)越關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性問(wèn)題，越來(lái)越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”，真正關(guān)注學(xué)生的收獲，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境——營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)?！币虼?，只有從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、生活需求出發(fā)，挖掘原有認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，設(shè)置有趣味性、知識(shí)性的教學(xué)情境，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供操作平臺(tái)，讓學(xué)生入情入境，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。例如，我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的搭配問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、注意力不持久的特點(diǎn)，采用玩中學(xué)，學(xué)中玩的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了到蛋糕店點(diǎn)餐的情境，然后提出要求：如果讓你選一杯飲料和一個(gè)點(diǎn)心，一共有幾種搭配方法。學(xué)生興致勃勃地各抒己見(jiàn)，仿佛就是在蛋糕店了，這時(shí)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望被充分激發(fā)了。又如在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看“烏鴉喝水”的故事片，接著提問(wèn)：同學(xué)們，聰明的烏鴉把石子放進(jìn)瓶子里面就喝到水了，誰(shuí)知道這是為什么呀？這樣，從熟悉的動(dòng)畫(huà)入手，采用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知。

二、組織有效的合作學(xué)習(xí)——提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)，最大程度促進(jìn)學(xué)生自己和他人的學(xué)習(xí)。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)的過(guò)程中，能使學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。因此教師要多提供一些讓學(xué)生相互合作、互相交流的機(jī)會(huì)，促使他們能自由參與，主動(dòng)探知，提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何選擇合作契機(jī)呢？（1）教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到不能獨(dú)立解答的問(wèn)題時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，他們就能在討論中相互之間得到啟發(fā)，就能比較順利地尋找出解決問(wèn)題的答案。如我在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，先出示8÷2、80÷20、800÷200等題讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生完成練習(xí)后，組織討論，嘗試歸納，學(xué)生通過(guò)互相提醒最終發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出商不變的規(guī)律。（2）當(dāng)學(xué)生遇到一題多解時(shí)組織學(xué)生合作交流，把學(xué)生的參與積極性和思維活躍充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如我在教學(xué)計(jì)算“組合圖形的面積”時(shí)，就組織學(xué)生通過(guò)小組合作交流尋找出不同的解法，然后通過(guò)比較優(yōu)化解決方案，找到最簡(jiǎn)單的解法。（3）當(dāng)需要?jiǎng)邮植僮鹘鉀Q問(wèn)題時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓每一學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。例如我在教學(xué)測(cè)量時(shí)，需要測(cè)量黑板的長(zhǎng)，學(xué)生根本就無(wú)法獨(dú)立完成，于是我讓同桌一組，再進(jìn)行測(cè)量。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神。

三、設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)——激活學(xué)生思維

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中總是先精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，目的是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以教師必須精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，以便有效地組織好課堂提問(wèn)。如我在教學(xué)“正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，我先拿出實(shí)物讓學(xué)生沿著邊緣摸一圈，再告訴學(xué)生這就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，接著提問(wèn)：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)什么叫周長(zhǎng)？怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？由于這幾個(gè)問(wèn)題帶有較強(qiáng)的啟發(fā)性，所以能夠探究出方法的學(xué)生很多。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)也要注意時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)得當(dāng)就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。良好的開(kāi)端是成功的一半，在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)設(shè)疑提問(wèn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學(xué)生的求知心理的效果。在課堂中間提問(wèn)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，選擇學(xué)生最集中興趣最旺盛的時(shí)候?qū)嵤@樣可以觸發(fā)他們的思維興奮，集中注意力聽(tīng)課。在課尾提問(wèn)，可以考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，以便查漏補(bǔ)缺。

四、注重有效的課堂評(píng)價(jià)——關(guān)注學(xué)生差異

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注差異，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生的求知欲望，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課堂上學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂評(píng)價(jià)要發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的功能。我經(jīng)常在一些優(yōu)秀教師的課堂上聽(tīng)到一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如“你的方法很有特色，值得大家學(xué)習(xí)”“這么復(fù)雜的加法你都會(huì)?。　薄白ＹR你找到最佳解法”“你能啟發(fā)那些還不理解的小伙伴嗎？”等，這樣的評(píng)價(jià)既激勵(lì)了學(xué)生，又鼓舞了群體，促進(jìn)了師生和諧互動(dòng)和交流。但是學(xué)生是存在個(gè)性差異的，因此課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不要千篇一律或過(guò)于籠統(tǒng)。如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音太小時(shí)，我們可以這樣評(píng)價(jià)：說(shuō)得很好，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了；如碰到學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從另外的角度去思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，我們就可以這樣評(píng)價(jià)：你真了不起，能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并找到正確答案；如當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不上，我們就可以說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我們聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)好嗎？等等。另外我認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)不僅僅只停留在口頭表達(dá)上，老師的肢體語(yǔ)言，如鼓勵(lì)的眼神、對(duì)學(xué)生的微笑、拍拍肩膀、握握手等，這樣的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔、有效，形式多樣，很快拉近師生之間的距離。當(dāng)然，課堂上除了讓老師實(shí)施有效評(píng)價(jià)外，學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是不可少的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，形成追求進(jìn)步的愿望，明確改進(jìn)的目標(biāo)和方法。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程、一種策略，更是一門(mén)藝術(shù)。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，通過(guò)多種形式、多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，要更多關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋盡情遨游。