地理課堂的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

楊桂芳

進(jìn)入初中階段，課程增加了，作業(yè)量大了，各科都有較高的要求，新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚至手忙腳亂。特別地理是一門新學(xué)科，無(wú)從下手，怎樣從紛亂中吸引學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，課堂導(dǎo)入，顯得特別重要。

“一個(gè)好的開始，就是成功的一半?！币惶谜n的成功與否，導(dǎo)入新課是非常重要的一環(huán)。上課開始就要吸引學(xué)生，把學(xué)生的思維引入課堂，不僅使學(xué)生瞬間聚焦課堂 ，還能引起學(xué)生強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生感受到課堂的魅力所在。在實(shí)踐中，我嘗試了用以下幾種方式導(dǎo)入，收到了良好的效果。

一、異國(guó)風(fēng)俗導(dǎo)入

不同國(guó)家不同地域，人們生活習(xí)慣不同。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)俗的興致，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面去了解交流外國(guó)人的日常生活習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于文化背景及地域的差異，世界各國(guó)人民生活方式 和風(fēng)俗也不同，要尊重外國(guó)人的風(fēng)俗。例如，講《俄羅斯》一課時(shí)，利用多媒體放映了2017年7月4日習(xí)近平主席對(duì)俄羅斯訪問時(shí)歡迎儀式的片段，美麗的少女手捧面包和鹽迎接習(xí)主席。面包是他們經(jīng)常吃的，鹽是很缺少的，兩樣?xùn)|西都是很便宜的，但是他們最重要的東西。面包和鹽是向客人表示最高的敬意和最熱烈的歡迎。習(xí)主席撕一小塊面包，沾點(diǎn)鹽，送入口中，表示接受俄羅斯人們的美好敬意，愿中俄友誼天長(zhǎng)地久。就此埋下伏筆，學(xué)生很想了解俄羅斯這節(jié)課的內(nèi)容。

二、文學(xué)作品導(dǎo)入

好奇心是促進(jìn)人智能發(fā)展和幫助人認(rèn)識(shí)客觀世界的內(nèi)部動(dòng)因。好奇心引起注意力集中，導(dǎo)致喚醒水平提高，繼而引發(fā)探索性行為。在地理教學(xué)中運(yùn)用他們熟悉的文學(xué)作品進(jìn)行導(dǎo)入 ，可以使學(xué)生產(chǎn)生興奮和好奇，激發(fā)學(xué)生渴望了解課堂內(nèi)容的欲望，從而打造課堂的良好開端。例如，講《印度》一課時(shí)，問學(xué)生《西游記》看過嗎？《西游記》中，唐僧師徒四人，歷經(jīng)九九八十一難到達(dá)西天，取得真經(jīng)。歷史上玄奘為追求理想，不畏艱險(xiǎn)，百折不撓的精神激勵(lì)后人。明朝作家吳承恩將他的故事編成《西游記》，使得玄奘成為家喻戶曉的人物，被譽(yù)為“中華民族的脊梁”。這里的西天指的是今天我們要講的印度，很自然的導(dǎo)入了新課。

三、歌曲導(dǎo)入

許多歌曲不僅不同程度蘊(yùn)含滲透著豐富的地理知識(shí)，而且也反映曲作者對(duì)地理事物的深刻思考和認(rèn)識(shí)。在地理教學(xué)中，若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，適時(shí)地將一些歌曲運(yùn)用到課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生以美的享受，而且還能吸引學(xué)生注意力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理學(xué)科的情感。例如，講《長(zhǎng)江》一節(jié)時(shí)，利用多媒體播放了《長(zhǎng)江之歌》，很多學(xué)生很熟悉這首歌，跟著唱了起來(lái)。接著導(dǎo)入：長(zhǎng)江是中華民族的母親河，這首歌唱出了長(zhǎng)江發(fā)源于高山，注入東海，落差大，有豐富的水能，也為兩岸提高了水源和豐富的資源。這節(jié)課我們就來(lái)介紹我國(guó)最大河——長(zhǎng)江。通過演唱，把學(xué)生引入課堂 ，課堂氣氛活躍起來(lái) ，學(xué)生身心得到愉悅，再加上老師的講解，課堂內(nèi)容也很容易掌握，還有歌曲《大中國(guó)》《歌唱祖國(guó)》《黃土高坡》《北京歡迎你》《我們新疆好地方》《愛我中華》《青藏高原》等，都可以作地理課導(dǎo)入語(yǔ)。

四、時(shí)事導(dǎo)入

地理課一個(gè)突出特點(diǎn)，就是與現(xiàn)實(shí)環(huán)境緊密相連?！凹沂?、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。同樣學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題也很關(guān)心。因此在教學(xué)中，充分利用時(shí)事導(dǎo)入新課，既可以激發(fā)學(xué)生積極性，又可以順利導(dǎo)入新課。如講《中東》時(shí)，利用多媒體播放“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”視頻，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)，為什么這里戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？原因是什么？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)中東。還如講歐洲西部可用“英國(guó)脫歐”導(dǎo)入。

五、質(zhì)疑導(dǎo)入

朱熹曾經(jīng)說(shuō)過：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，小疑者小進(jìn)，大疑者大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”上課伊始，巧布疑陣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，啟迪學(xué)生深入思考，教會(huì)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然。如講《地圖的閱讀》，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：“我想修一條十公里的公路，我畫了一張十公里的圖，可不可以？”學(xué)生齊聲說(shuō)“不可以，沒有那么大紙?！薄安豢梢裕敲丛趺崔k呢？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問題。”學(xué)生急于想得到正確答案，興趣倍增情緒高漲，思維活躍，教師抓住了這個(gè)契機(jī)及時(shí)導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

六、詩(shī)歌導(dǎo)入

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了激情，能給學(xué)生身臨其境的感覺，如果能夠巧妙地利用詩(shī)歌導(dǎo)入，會(huì)創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫意的教學(xué)情，也能更好地吸引學(xué)生去探求知識(shí)。如講我國(guó)四大區(qū)域時(shí)，北方地區(qū)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，南方地區(qū)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，西北地區(qū)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！鼻嗖氐貐^(qū)“橫看成峰側(cè)成嶺，遠(yuǎn)近高低各不同。”充分描述四個(gè)區(qū)域基本特征，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)優(yōu)美的情境中，學(xué)生也在輕松愉快中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

七、國(guó)旗導(dǎo)入

國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志。國(guó)旗可以體現(xiàn)出國(guó)家的歷史、文化背景、民族特點(diǎn)、宗教傳統(tǒng)等，更重要的是國(guó)旗圖案反映出許多信息，對(duì)于學(xué)習(xí)國(guó)家地理很有幫助的，如講《美國(guó)》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看美國(guó)國(guó)旗，“圖中哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗？50個(gè)白色小星和十三條紅藍(lán)相間的長(zhǎng)條分別代表什么？”再接著指導(dǎo)學(xué)生讀美國(guó)領(lǐng)土圖，順利導(dǎo)入新課。巴西的國(guó)旗是綠色橫向長(zhǎng)方形，圖中間有一個(gè)黃色的菱形，綠色代表亞馬孫平原上大面積熱帶雨林，黃色代表鐵和錳等礦產(chǎn)。可見借助巴西國(guó)旗引人入勝，也能使教學(xué)更加直觀和生動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在圖中旅游，看風(fēng)景、品美食、賞民俗、聽故事，體驗(yàn)快樂。

總之，導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)并組織好新課導(dǎo)入，不僅可以把學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，誘發(fā)思維，借此還可以給學(xué)生一把打開新課的大門的“鑰匙”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。地理新課導(dǎo)入方法多種多樣，這里所說(shuō)的幾種導(dǎo)入只不過是一點(diǎn)粗淺體會(huì)，教學(xué)中共同探討，以提高地理課堂效果。