語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

趙昌富

一、教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與質(zhì)疑

1.把自學(xué)權(quán)交給學(xué)生

教學(xué)中要解放教學(xué)思想，課堂教學(xué)中應(yīng)盡量少講、精講，做到言簡意賅，點(diǎn)到即止。例如，在《賣火柴的小女孩》一文教學(xué)中，由于創(chuàng)設(shè)了情景，因此，老師可以因勢利導(dǎo)。提出一些相關(guān)的問題，如同學(xué)們從圖上看到了什么呢？看完這幅畫你們有什么想說的話呢？……既可以老師提問題，又可以讓學(xué)生自己提問題，學(xué)生們相互討論解決，教師只是引導(dǎo)就可以了。出示掛圖后，教師可以根據(jù)畫面內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，感悟課文，領(lǐng)略作者所表達(dá)的思想。關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道畫上是什么，而是能通過觀察掛圖去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題才是我們的目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)合作情景進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景對教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。要給學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全過程。在團(tuán)結(jié)互助的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維。例如，教師在教學(xué)中可以把全班分為若干小組，分別讓個(gè)別小組提出問題，讓另外的小組討論解決問題，既可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，又可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神。同學(xué)們相互交流，很自然地把學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅得到了提出問題的機(jī)會(huì)，也得到了自由發(fā)言權(quán)。無論是問，還是答都是鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育的思想大解放。總而言之，能使學(xué)生在良好的氛圍中交流，獨(dú)立思考，互相合作，踴躍發(fā)言，利用學(xué)到的知識(shí)，解決問題，就是成功的自學(xué)教學(xué)。

3.教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法

不同的問題，學(xué)生會(huì)有不同的看法。當(dāng)學(xué)生遇到一些比較復(fù)雜的問題難以處理的時(shí)候，由于學(xué)生的看法不同，但是解決問題的方法是正確的，因此教師不能“一刀切”。為了學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確面對每一個(gè)問題，教師就要教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法。例如，不同的文體有不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)說明文，要注意說明的方法，說明順序，說明結(jié)構(gòu)，說明語言。第一步是要求學(xué)生仔細(xì)體會(huì)課文，利用工具書理解字、詞，掃除文字障礙。第二步要找準(zhǔn)說明對象，看清楚文章介紹的對象有那些特點(diǎn)。第三步要找出文章所用的主要方法和說明順序，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。第四步就是要學(xué)會(huì)分析文章所用的語言，看看它的語言是平實(shí)的還是生動(dòng)的，亦或是既平實(shí)又生動(dòng)。

4.教給學(xué)生思考問題的方法

教會(huì)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納、概括、聯(lián)想、想象等方法解決問題。例如，教師在講《走進(jìn)生活》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己現(xiàn)實(shí)的生活是怎么樣的？然后結(jié)合課文內(nèi)容理解人生中為什么要走進(jìn)生活？學(xué)習(xí)過程中可以通過工具書獨(dú)立理解課文中的生字、生詞。既可以理解詞語的意境，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立想象能力。

二、教會(huì)學(xué)生把握靈感，利用靈感分析問題

靈感直覺思維活動(dòng)本質(zhì)上就是一種潛意識(shí)與顯意識(shí)之間相互作用、相互貫通的理性思維認(rèn)識(shí)的整體性創(chuàng)造過程。靈感直覺思維作為高級(jí)復(fù)雜的創(chuàng)造性思維理性活動(dòng)形式，它是邏輯性與非邏輯性相統(tǒng)一的理性思維整體過程。在教學(xué)中如果能把握好靈感，那么問題就會(huì)迎刃而解。

鍥而不舍的精神和全神貫注的品質(zhì)，這些都是欲成就事業(yè)者的“金科玉律”。對靈感來說，也必須以鍥而不舍的精神來努力、來設(shè)法、充分運(yùn)用頭腦……思考之徹底集中。這就是靈感培養(yǎng)。在生活中，我們常有這樣的體會(huì)，當(dāng)對一個(gè)問題的思考進(jìn)入死胡同，雖然絞盡腦汁，仍一無所獲。忽一日，頭腦中突然劃過一道閃電，眼前豁然一亮，思路頓時(shí)貫通，纏繞多日而未能解決的問題迎刃而解了，這種突然降臨的良策就是靈感。在語文教學(xué)中要充分地培養(yǎng)靈感，運(yùn)用靈感，把靈感融進(jìn)教學(xué)，用靈感解決疑難問題，教會(huì)學(xué)生把握靈感等于教會(huì)學(xué)生在自學(xué)中把握機(jī)遇，把握好生命。

三、激發(fā)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

能讓學(xué)生喜歡老師上的課，教師必須在教學(xué)方面下苦功了，尤其要學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能教好課、育好才。學(xué)生才會(huì)喜歡你上的課，自然地教學(xué)壓力就會(huì)大大減小。如教學(xué)《窮人》一課的時(shí)候，可以這樣激發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，師問：“同學(xué)們，窮字的結(jié)構(gòu)是什么？”生答：“是上下結(jié)構(gòu)。”師：“上面部分是什么？”生答：“是‘穴字頭?！睅煟骸跋旅娌糠帜?？”生：“是‘力字?！睅煟骸澳銈冎馈把ā北硎臼裁磫?？生答：“‘穴指洞穴，后來演變?yōu)楸硎疽粋€(gè)家?！睅煟骸昂?！大家回答得很好！‘穴表示一個(gè)家，家里有一個(gè)很大力氣人，一個(gè)人頂著一個(gè)家，正如我們農(nóng)村的諺語——人窮力就出。（學(xué)生覺得很有趣，黯然發(fā)笑）同學(xué)們仔細(xì)的想想，一個(gè)人頂著一個(gè)家辛苦嗎？” 生答： “辛苦，家庭生活一定很困難的吧？” 師：“你們說得真好！那么這個(gè)人是指課文中的那個(gè)人呢？他的生活過得如你們想象的嗎？大家一起帶著問題看課文并找出其答案?！薄?其實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法不是單一的，它是多樣化的，如設(shè)置懸念激趣法；引發(fā)疑問激趣法；創(chuàng)設(shè)情境激趣法等。但創(chuàng)設(shè)情境之前要考慮到以下幾方面：1.創(chuàng)設(shè)的情景要有趣味性；2.創(chuàng)設(shè)的情景要有感受性；3.創(chuàng)設(shè)的情景要有創(chuàng)造性；4.創(chuàng)設(shè)的情景要有訓(xùn)練性；5.創(chuàng)設(shè)的情景要有教育性。

實(shí)踐證明，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)的、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。至于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的手段和方法有很多，我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放教學(xué)思想，努力地深入到學(xué)生當(dāng)中去，一定會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。