如何在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任家鳳

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。（程曉堂、趙思奇，2016）。其中學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力（程曉程，2017）。本文以人教版小學(xué)PEP英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Part C Story-Time教學(xué)實(shí)踐，例談如何在小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在情景中激發(fā)動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋找教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的切合點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的生活情景，從而喚醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成積極主動(dòng)的生活過(guò)程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睂W(xué)能所用就是學(xué)習(xí)最大的樂(lè)趣與動(dòng)力。

例如，在教學(xué)Unit 1 My New Teachers Part C Story Time（圖一）時(shí)，筆者在熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：在Lets sing之后，出示一張?bào)w育老師的圖片，說(shuō)：Look！ This is my PE teacher. Hes tall and strong.

（教師注意配上夸張的動(dòng)作和表情以吸引學(xué)生注意力。）

T：What about your PE teacher？ Whats he like？

Ss： Hes...

T：Super！ You won one point！ One to two！

教者設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是源于實(shí)際生活，沒(méi)有難度，而且課前就把全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生都非常踴躍發(fā)言！評(píng)比采用比分制，模擬足球比賽，為故事的展開(kāi)埋下伏筆。此時(shí)，教者繼續(xù)抓住機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)句型，課件出示姚明、劉翔、梅西等體育明星照片，并作如下討論：

A：Whos he/she？ B：Hes/Shes...

A：Whats he/she like？ B：Hes/Shes...

A：Is he/she...？ B：Yes/No...

隨著比分的拉近，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，課堂氣氛越來(lái)越濃，同時(shí)比分的表達(dá)法...to... 不用教，學(xué)生都掌握了。導(dǎo)入故事時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段足球比賽，在射門時(shí)，教師順勢(shì)配音shoot！進(jìn)球時(shí)激動(dòng)地告訴學(xué)生He won！學(xué)生們也情不自禁站起來(lái)大聲歡呼：Shoot！ He won！ One to O！又一知識(shí)難點(diǎn)突破了！

有了這樣的生活情景，大大拉近了學(xué)生生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，英語(yǔ)從陌生的外語(yǔ)變成有趣又實(shí)用的語(yǔ)言，學(xué)生又怎么不可能樂(lè)于參與其中呢？由此可見(jiàn)，生動(dòng)又真實(shí)的生活情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)興趣自然大大提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)隨之增強(qiáng)！本節(jié)課在這樣的語(yǔ)境下開(kāi)展，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)設(shè)想！

二、在問(wèn)題中自主思考

小學(xué)生天性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要注重巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究知識(shí)，使他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)去掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的思維能力，養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真聽(tīng)課的良好習(xí)慣。

三、在活動(dòng)中自主探究

在英語(yǔ)課堂中，開(kāi)展小組合作活動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。英語(yǔ)課就是語(yǔ)言實(shí)踐課，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為他們提供了平等參與和表現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中都能動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

例如，在教學(xué)Unit 2 My Week Part C Story Time（圖3）時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小組合作的任務(wù)：

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生為了完成調(diào)查任務(wù)，必須主動(dòng)與同學(xué)交流，并會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方回答和做好記錄已備匯報(bào)。

Task 2：Group discussion.

四人小組對(duì)不同課程所需物品的問(wèn)答，匯報(bào)時(shí)相互補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)為故事的展開(kāi)作好鋪墊，也充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

Task 3：Make a dialogue with your partner.

Thanksgiving Day is coming， your friend Tom wants to buy some gifts for his family members. Now you are talking.

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生思考與運(yùn)用本課句型與知識(shí)，并嘗試給出合理建議。通過(guò)這種合作交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

Task 4：Please discuss with your group members about things we need for Chinese Festivals and make a mind map together.

設(shè)計(jì)意圖：這是本課的拓展性任務(wù)，目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合與運(yùn)用，從而培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與制作更能反映團(tuán)隊(duì)合作精神及知識(shí)的條理性。

在以上的各項(xiàng)小組活動(dòng)中，每位學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。在分享交流中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與收獲。同時(shí)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)也在默默地強(qiáng)化。

四、在平臺(tái)中展示自我

在故事學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表演與創(chuàng)編故事時(shí)驗(yàn)收教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成果最好的手段之一，也是學(xué)生鍛煉能力、展示自我的最佳平臺(tái)。但班里總有一些弱勢(shì)群體，教師就要千方百計(jì)引導(dǎo)他們參與到課堂中來(lái)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)各種教學(xué)手段，從多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。正如陶行知先生所說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯處煈?yīng)將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高他們學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。