增強(qiáng)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式有效性的探討

黃麗娜

課改強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和開放性，是提高主體學(xué)習(xí)的有效方法，如何在自主、合作、探究中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)“再創(chuàng)造”活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主要途徑。教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己動(dòng)腦思考，逐步學(xué)會(huì)正確的思維方式，充分肯定新穎的想法，獨(dú)特的見解，形成一種氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。要提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間，使每位學(xué)生都能獨(dú)立思考，敢于大膽創(chuàng)新。啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。從過去的教師問學(xué)生答，轉(zhuǎn)變到在自主、合作、探究的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知識(shí)，主動(dòng)地提出問題，敢想、敢問，使每一位學(xué)生的思維都處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。

二、形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說：“習(xí)慣成自然”。人的習(xí)慣可能伴隨著人的一生。壞的習(xí)慣可以毀掉一個(gè)人，而好的習(xí)慣卻可以使人受益終身。

教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就要注意讓學(xué)生養(yǎng)成自主、探究合作式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂合作式學(xué)習(xí)中的“合作”決不能單純地為了合作而進(jìn)行形式上的合作，而要賦予合作以一定的思想內(nèi)涵，要賦予學(xué)生思考交流的環(huán)境空間與方法。首先，要深入挖掘課程資源，儲(chǔ)備探究信息，沒有課前的準(zhǔn)備，學(xué)生就沒法在課堂上交流，探討也就成了無源之水。其次，要注意實(shí)施方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，在合作探究中通過劃分學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，在分組時(shí)要注意把不同素質(zhì)的學(xué)生均勻搭配。要把擅長(zhǎng)交流的同學(xué)與不擅長(zhǎng)交流同學(xué)放在一起，把思維活躍進(jìn)與思維不活躍的同學(xué)放在一起，以便使學(xué)生能夠相互幫助，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過程。對(duì)于那些好動(dòng)的學(xué)生，上課時(shí)，教師就尋其“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們贊揚(yáng)他們，讓他們有自信，認(rèn)為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺的行為習(xí)慣。對(duì)于這樣的學(xué)生，決不放棄。讓學(xué)生獲得到與自己期望相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寄予的期望，同時(shí)，經(jīng)常督促、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們用心聽課，在學(xué)習(xí)過程中，自主地與同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)問題，讓他們進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力

開展實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析觀察現(xiàn)象、思考問題、推斷結(jié)論結(jié)論，讓他們切身體會(huì)知識(shí)的價(jià)值與運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)掌握知識(shí)的過程，建立正確而清晰的概念，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的能力，奠定理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，是達(dá)到教學(xué)最直接的手段，也是大面積提高學(xué)生能力最有效的途徑。把自主權(quán)交給學(xué)生，使他們之間積極互動(dòng)起來，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口等多種感官，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮群體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。這樣以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動(dòng)，才可能使學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中找到學(xué)習(xí)的鑰匙。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其責(zé)任感，從而落實(shí)到行動(dòng)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。養(yǎng)成了學(xué)生肯動(dòng)腦、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思考的發(fā)展，使學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、民主的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評(píng)價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評(píng)價(jià)能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：

1.讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)

教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過程實(shí)際就是學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)過程。如：在檢查“復(fù)述課文”時(shí)，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好；回答時(shí)，允許他們看這些“綱要信號(hào)”，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。

2.把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己

例如：在考核學(xué)生的“聽、說”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委給自己和同學(xué)評(píng)份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾；在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語言水平是參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會(huì)在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到會(huì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠挖掘?qū)W生潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。