放手自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作探究

梁日艷

一、還給學(xué)生全程參與的權(quán)力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在課程改革的今天，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。我們教師必須徹底地轉(zhuǎn)變觀念，由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進者，這樣就可以從教師嘴里省下時間，留給學(xué)生充分的自主活動的空間和時間。

我在課堂上作了一些實踐，認為主要是還給學(xué)生參與整個教學(xué)過程的權(quán)力，讓他們主動獲取知識。首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，我放手讓學(xué)生自己去設(shè)計學(xué)懂文章的主問題，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己提的主問題學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和愉悅感，從而大大激活了他們自主學(xué)習(xí)的潛能。如我教《詹天佑》一文，在讀通課文后，我問學(xué)生：“讀懂這篇課文，要抓住哪個主問題？”學(xué)生默讀、思考后說：“要讀懂此文，我認為‘課文是怎樣表現(xiàn)詹天佑的愛國和杰出的？”是主問題?！弊x懂這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就由學(xué)生自己設(shè)計出來了。我根據(jù)學(xué)生自己設(shè)計的目標(biāo)進行教學(xué)，由于目標(biāo)明確、集中，并且來自學(xué)生，學(xué)生自然學(xué)得興趣盎然。其次在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我允許學(xué)生自選。學(xué)生是存在個性差異的，我在教學(xué)時允許學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容去讀、去想、去說、去背。最后在學(xué)習(xí)方式上，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)課文，可以讀一讀、說一說、議一議、想一想、畫一畫、演一演、唱一唱等等，總之學(xué)生想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。由于學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自己喜愛的，因而學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自己制定的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)方式是自己決定的。老師完全把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人，使每一個學(xué)生都獲得充分、自主的發(fā)展。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗、感悟的機會，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

在科技高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項事業(yè)取得成功的基本要素，也是個體身心健康發(fā)展的必要條件。“學(xué)會合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。

合作學(xué)習(xí)是新世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師指導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流、知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式。合作的形式可以多樣化：或師生研究，或同桌分析或分組討論，或自由交流，以達到“人人教我，我教人人”，相互啟迪，相互借鑒，相互鼓勵，相互欣賞，相互提高的目的

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師并不是無事可做，而要巡視指導(dǎo)學(xué)生合作的技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生被此之間互相認同，互相接納，彼此之間要有分工，要交流互動，要互相尊重，要善于傾聽別人的意見，還應(yīng)該彼此之間互相欣賞。在小組匯報時，應(yīng)該注意弱勢群體，把更多的機會讓給學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，讓他們首先發(fā)言，給他們建造一個能提高自己的表達能力，施展身手的小舞臺。只有這樣，才能使合作不流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性才會不斷提高。如《將相和》一文，在“完璧歸趙”這個小故事中，藺相如帶著和氏璧到秦國王宮見秦王這部分，主要寫藺相如和秦王的斗爭，表現(xiàn)了藺相如的機智勇敢、不畏強暴的優(yōu)秀品質(zhì)。我教學(xué)這一段主要是通過有感情的朗讀，入情入境的表演去感悟、體會藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)。為了解決好這個問題，我讓學(xué)生自找合作伙伴采用三人ー小組的方式進行學(xué)習(xí)，要求各小組先感情朗讀，深入體會藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)，然后自編、自導(dǎo)、自演這一段的故事情節(jié)。學(xué)生興趣盎然，爭分奪秒地朗讀課文，熟記臺詞，非常投入，真正做到把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀，去想，讀時還不由自主地加著動作。完成記臺詞的任務(wù)之后，我引導(dǎo)各小組按“秦王”“藺相如”“旁白”進行分工演一演。之后，由大家推選一組上臺表演，并允許他們盡可能地利用教室內(nèi)的東西作為道具。學(xué)生的合作能力、表演才能著實讓我大吃一驚?！扒赝酢庇梅酃P揮了幾筆，黑板上便有了舞臺背景，“藺相如”隨手拿起講臺上的圓形量角器當(dāng)作和氏璧，然后雙手捧著“和氏璧”，往后退了幾步，靠著教室的墻壁站定，舉起“和氏璧”就要向墻壁上撞，藺相如機智勇敢、不畏強暴的個性被他們表現(xiàn)得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。這組學(xué)生的精彩表演傳遞著他們對文章語言和角色性格的理解，課堂上高潮迭起，掌聲不斷。表演完畢之后，我還讓學(xué)生相互評議，相互補充，達到統(tǒng)一共識。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)科教學(xué)不斷走向綜合的今天，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不只是傳授知識，更在于引導(dǎo)學(xué)生探究知識。在閱讀教學(xué)中教師不但要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于向教材、教師、權(quán)威挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，而且要善于抓住課文中那些富有創(chuàng)意的地方，對學(xué)生進行主動探索能力的訓(xùn)練，變單一定向的僵化思維為遞進的、多向的活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層面觀察認識事物，探究事物的未知領(lǐng)域，探究事物的運動和發(fā)展趨向，提出與眾不同的觀點。

主動探索要拓寬渠道，延伸到課外，內(nèi)外溝通，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相互促進，知識與能力相互增益。教師要將語文教學(xué)置于廣闊的社會生活之中，引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”，走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，使學(xué)生與社會、家庭、同學(xué)、老師等進行大量的多層面的信息交流，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。讓學(xué)生明白生活中處處有語文，生活中學(xué)語文，生活中用語文。

總之，在大力推進基礎(chǔ)教育課程改革的今天，身為教師的我們必須摒棄舊有的教育教學(xué)觀念，樹立以人為本的新型教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，獲得實實在在的經(jīng)歷和感受。我們堅信今天的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動，必將是明天孩子們騰飛的預(yù)演。