淺談小學(xué)生科學(xué)探究的要點

湯穎燕

探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要遵循科學(xué)探究的基本程序，抓住以下探究的要點，保證科學(xué)探究活動的有效進(jìn)行，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、根據(jù)小學(xué)生的信息反饋，適時幫助、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。根據(jù)學(xué)生的信息進(jìn)行反饋，在合適的階段正確的引導(dǎo)和幫助學(xué)生。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)出他們無窮的想象力。

首先，在探究教學(xué)中，關(guān)鍵的是確定探究的問題。探究的問題要有一定的深度，能觸及事物的本質(zhì)。對于小學(xué)生，探究的主題應(yīng)與日常生活密切相關(guān)，這樣才能增強他們的參與興趣。如洗發(fā)水測試和調(diào)查食物的脂肪含量、冷藏食品的知識、頭發(fā)的承載力、不同洗滌用品的清潔能力等。這些例子包含了許多有趣的話題，其中大部分都與日常生活有關(guān)，是很好的活動主題，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

其次，在探究教學(xué)中，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生走出去探索身邊的自然事物。在科學(xué)控究活動中，只有突出學(xué)生的主體地位，才能幫助學(xué)生在生活中找到科學(xué)的真諦。教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的時候應(yīng)注意以下兩個方面：

1.教師在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀和討論來設(shè)計自己的實驗

教師需要給予引導(dǎo)，而不是放任自由，要引導(dǎo)學(xué)生明確探究的方向。教師可設(shè)計導(dǎo)向性的資料，即教師給學(xué)生提供一個比較合適的方案，提出讓學(xué)生自主思考的問題，這樣更利于學(xué)生在科學(xué)探究中去尋找關(guān)鍵線索。如將實驗的目的、名稱、設(shè)備、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實驗報告，供學(xué)生參考。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、討論，共同填寫實驗報告。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生如何用自己的眼睛和頭腦去看、去思考，學(xué)會用自己的雙手去做、用語言去表述。在確定實驗步驟過后，每個小組按照自己確定的方法獨立操作、記錄和分析。這樣，學(xué)生在老師的建議指導(dǎo)之下，自己動手動腦做實驗，才能夠做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

2.在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，活動必須保證時間和空間

應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行交流和探討。只有在充足的時間中讓學(xué)生：不斷思考和改進(jìn)探究方法；談?wù)撍麄兊摹疤剿鳌彪A段的“發(fā)現(xiàn)”；傾聽別人的意見。學(xué)生才能產(chǎn)生新的想法和觀點，學(xué)生的科學(xué)思維才得以發(fā)展。因此，在小學(xué)科學(xué)實踐的時候，有必要留出更多的時間，為“討論”做更多的準(zhǔn)備，教師要對學(xué)生可能出現(xiàn)的一些代表性觀點做出預(yù)設(shè)，以便及時介入討論，適時指引。

3.減少探究學(xué)習(xí)活動中的旁觀者

提高學(xué)生參加科學(xué)探究活動的積極性，減少課堂中的旁觀者，教師從以下幾方面入手。第一，實驗材料充足。實驗材料是保證學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生提供盡可能多的實驗材料。教師要做個有心人，組織引導(dǎo)學(xué)生、家長收集整理實驗材料。有些生活用品不可直接用來當(dāng)實驗材料，但教師可帶領(lǐng)學(xué)生們動手動腦改進(jìn)和制作。第二，優(yōu)化學(xué)習(xí)小組。精減學(xué)習(xí)小組人員，合理搭配小組成員。結(jié)合學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、操作能力等方面構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。這樣可以發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢，讓每位學(xué)生都有操作的機會。第三，重視個別教育。對于個別特殊學(xué)生，教師可親自指導(dǎo)其實驗，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

二、小學(xué)生在科學(xué)探究觀察中存在的問題及解決方法

觀察是人類認(rèn)知客觀世界的基本方法。如果學(xué)生對事物或現(xiàn)象認(rèn)識不足、理解不夠準(zhǔn)確，在很大程度上是因為所“見”有限所致。所以教師要掌握小學(xué)生科學(xué)探究觀察中存在的問題，能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。

小學(xué)生的年齡小，注意力較易分散，容易忘記科學(xué)探究活動中的觀察任務(wù)，而且觀察時往往只關(guān)注表面，經(jīng)常遺漏且忽略重點的觀察內(nèi)容。表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)生在探究活動中觀察缺乏計劃性。在《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》一課中，觀察高錳酸鉀是如何溶解的，學(xué)生不能按實驗時的先后順序?qū)τ^察結(jié)果進(jìn)行描述，表述缺乏條理性。第二，小學(xué)生在探究描述中常常帶有個人的猜想和推論。如讓學(xué)生觀察高錳酸鉀并描述，學(xué)生說“高錳酸鉀像沙子”“有點像食鹽”等，從中可看出學(xué)生的描述不全面、不準(zhǔn)確的。第三，學(xué)生不能積極地提出質(zhì)疑。如何克服科學(xué)探究過程中觀察存在的問題呢？這也是教師在科學(xué)探究中要注意的要點。

教師要明確觀察的目的性和力求觀察的深刻性。小學(xué)生的觀察隨意性比較大，有意觀察是不穩(wěn)定的，只對觀察的對象顯眼部分感興趣。所以在探究活動引導(dǎo)小學(xué)生觀察中，要讓其帶著明確的觀察目的來開展觀察活動。只有目的明確、清晰，觀察才能抓住重點，注意力才能有效集中指向有關(guān)對象，學(xué)生的感知和思維才能圍繞觀察對象，并獲取清晰的事物表象，給思維活動提供充分的材料，從而作出符合客觀的判斷。在探究教學(xué)中，教師還要善于啟發(fā)小學(xué)生運用分析比較的方法來觀察，從而精確、深刻地把握事物的本質(zhì)特征。

教師要培養(yǎng)小學(xué)生觀察的全面性和系統(tǒng)性。教師在探究活動中先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容和觀察的范圍。然后，明確通過觀察可獲取的哪些資料、解決哪些問題。最后，制定觀察計劃，觀察程序，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、主次分明的觀察。這樣有助于學(xué)生把握觀察的全面系統(tǒng)性。還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察態(tài)度，做到細(xì)心、耐心、多思、求實。觀察時要周密細(xì)致，精細(xì)觀察，觀察后進(jìn)行比較分析，做出合理判斷，得出結(jié)論。對觀察的結(jié)果要有實事求是的態(tài)度，記錄時要如實記錄所看到的，不能編造數(shù)據(jù)。如果實驗數(shù)據(jù)與預(yù)期數(shù)據(jù)不一致時，要找原因，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

教師準(zhǔn)確把握科學(xué)探究的要點，科學(xué)、合理地設(shè)計探究活動，保障小學(xué)生探究活動的有效開展，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。