育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多

李少燕

愛，是教育的靈魂。愛學(xué)生，是教師的天職。無怨無悔朝朝暮暮，千辛萬苦為愛而勞。擔(dān)任了多年的小學(xué)畢業(yè)班班主任，更讓我深深意識到：愛學(xué)生，要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。這樣，愛與被愛都是幸福。

一、愛是尊重

每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。班主任在任何時候都要注意細(xì)心呵護(hù)孩子的心靈，尊重孩子的心靈聲音，這樣，才能成為走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為孩子的貼心人，愛的教育也才能取得最佳效果。

（一）尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的心理特點

六年級的教師可能都有相同的感受：六年級的學(xué)生不好管。他們有時候很懂事，有時候又顯得散漫難教。其實這并不奇怪，這就是學(xué)生進(jìn)入青春期的表現(xiàn)，六年級的學(xué)生就處于青春早期。

在做學(xué)生的思想工作時，班主任態(tài)度要真誠，應(yīng)該多鼓勵，少批評，盡量放大優(yōu)點。即使學(xué)生做錯了事，也應(yīng)該以建議的口吻和學(xué)生談心，多用“我覺得……”“你是不是應(yīng)該……”“如果你能……相信會更好”等句式，既不傷學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生更樂于接受。去年，我擔(dān)任學(xué)校602班班主任，一次下課時間，坐在窗戶旁邊的兩個同學(xué)爭吵了起來，其中一位同學(xué)氣憤地對我說：“小東太自私了，我們都把窗戶關(guān)上，但他卻故意把窗戶開得大大的……”這時，屋外的冷風(fēng)呼呼地直灌進(jìn)教室，窗戶旁邊的同學(xué)都冷得直縮脖子，將責(zé)備的目光投向小東。然而，一旁的小東也委屈地爭辯說：“應(yīng)該是你們自私才對，我都熱得快冒汗了。”我知道，在當(dāng)時這種情況下，批評呵斥會傷了他們的自尊心，便對小東說：“來，咱們兩個來握握手?！薄把剑蠋?，您的手怎么這么冷！”小東驚訝地說。我微笑著對小東說：“那該怎么辦？”小東抱歉地一笑，轉(zhuǎn)身把窗戶關(guān)了些。后來，小東在周記里記下了這件事情，表示了自己的歉意，并建議同學(xué)們在關(guān)窗戶的同時要注意教室里空氣的流通，平時要加強身體鍛煉。我在征得小東同意的前提下，把他的周記讀給全班同學(xué)聽，大家都表示贊同。至此，一次爭吵得到了圓滿的解決。

教育實踐告訴我們，當(dāng)學(xué)生的心理需求得到滿足時，就會化作源源不斷的動力，催人進(jìn)取。對于處在青春發(fā)展初期的小學(xué)六年級學(xué)生來說，尤為如此。

（二）尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的個性

在中國傳統(tǒng)的教育觀念中，聽話的孩子是好孩子，豈不知正是由于這種陳舊的觀念，許多成年人把自己的價值觀強加給孩子，完全不考慮他們的興趣、需要，其結(jié)果不僅事倍而功半，還抹殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

每一個孩子都是獨一無二的。真正愛孩子的班主任，會尊重學(xué)生的個性，并根據(jù)學(xué)生個性的不同特點，對學(xué)生正確引導(dǎo)，揚長避短、因材施教，而非一種模式的“同化教育”?，F(xiàn)實中，“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)尊重學(xué)生的需要、興趣等，讓學(xué)生自己做出選擇和決定。唯有如此，才能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。

二、愛是賞識

在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，除了擔(dān)任班隊委，還能優(yōu)先參加各類諸如學(xué)科競賽、文藝表演、參觀游覽等活動，教師對其也贊賞不絕，呵護(hù)有加；而那些學(xué)習(xí)有障礙、成績差強人意的所謂“特殊學(xué)生”，則低人一等，不但可能遭受教師的“白眼”、譏諷、斥責(zé)，而且其參加各類課外活動的權(quán)利也時常被剝奪。一個班級中，總有幾個學(xué)習(xí)成績不盡人意的孩子，還有好多默默無聞，似乎毫無特長的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生，我們該如何去愛他們，教育他們呢？

首先，我們要相信：每一個孩子都是聰明的。大多數(shù)落后的孩子并不是在小學(xué)六年級才落后的，而是一入學(xué)就掉了隊，以后就一直不能享受到成功的感覺。由于落后的成績，孩子在其他方面的特長與優(yōu)點也不被父母及老師認(rèn)可，發(fā)展受到了阻礙，自尊心受到了傷害，個性也就長期被壓抑了。

當(dāng)學(xué)生升到小學(xué)六年級時，雖然變得比較獨立，但他們?nèi)韵Ｍ@得教師的注意和喜愛。心理學(xué)認(rèn)為，每個兒童都有巨大的潛能，關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮這種潛能。因此，我們不能根據(jù)其智商簡單判斷“他/她聰明嗎？”而是要多元判斷“他/她在哪些方面聰明？”班主任在課堂上、活動中不失時機地抓住學(xué)生的亮點，發(fā)現(xiàn)閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦與潛能，也許他們不會寫作但繪畫能力很強，也許他們數(shù)學(xué)愚笨但動手能力超人……班主任要真誠地欣賞，慷慨地贊賞每一個學(xué)生，特別是對平日里得不到表揚，得不到注意的學(xué)生，要降低表揚的標(biāo)準(zhǔn)，只要是有細(xì)小的進(jìn)步，或者有熱愛勞動，助人為樂、拾金不昧等良好的行為，就要及時抓住教育契機，隆重表揚。

另外，班主任要千方百計創(chuàng)設(shè)機會，搭建平臺，讓孩子體驗成功，樹立自信，以積極的心態(tài)來面對生活與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面，我們要改變以往的“馬太效應(yīng)”，獎勵的標(biāo)準(zhǔn)要多元化，改變單一的評價策略，不僅要獎勵優(yōu)秀學(xué)生，更要獎勵通過努力取得進(jìn)步的學(xué)生。在藝術(shù)學(xué)科方面，可以鼓勵學(xué)生參加各項書法、繪畫、短跑比賽等等，同時，通過舉行主題班會課，課本劇表演等，盡可能地讓更多的孩子展現(xiàn)才藝，發(fā)展特長。班主任還要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生欣賞周圍的同學(xué)，如開展尋找“閃光點”的活動，制作班級紀(jì)念冊等，讓每一個學(xué)生都得到老師、同學(xué)的欣賞，讓班級成為孩子成功的樂園。

三、愛是引領(lǐng)

小學(xué)六年級學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，他們比以前容易接受來自網(wǎng)絡(luò)、社會、家庭的信息，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進(jìn)行判斷與辨析。他們敬仰英雄和名人，想當(dāng)英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力；他們對小學(xué)生的日常行為要求比較熟練，但又覺得不屑做或不能堅持做；他們在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯，部分學(xué)生甚至有松懈厭學(xué)情緒。同時，他們的獨立意識和成人感又在一天天增強，他們不希望老師家長把他們當(dāng)小孩對待，但在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要指導(dǎo)和幫助。

因此，小學(xué)畢業(yè)班班主任的愛，還在于創(chuàng)設(shè)一個和諧快樂、奮發(fā)向上、互助友愛的書香班級，引領(lǐng)學(xué)生樹立健康的人生觀價值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為即將到來的中學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。