初探“土木工程識圖”（房屋建筑類）教學(xué)方法的應(yīng)用

王蕓嬌

摘? ? 要：根據(jù)教育部最新《中等職業(yè)學(xué)校土木工程識圖（房屋建筑類）教學(xué)大綱》的要求，作為今后的工程技術(shù)人員，職業(yè)教育在土木工程制圖的教學(xué)中多以識圖為主。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，那么有一定的空間想象能力且能懂圖就是必須具備的技能。所以本課程在建筑工程職業(yè)教育中具有重要地位，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用直接決定了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：土木工程識圖;教學(xué)方法;微課

1? 引言

《土木工程識圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是：使學(xué)生掌握建筑工程專業(yè)必備的土木工程圖識讀的基礎(chǔ)知識和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ);對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了更好地提高《土木工程識圖》教學(xué)效率及質(zhì)量，對教學(xué)方法展開初步的分析和探討。

2? 《土木工程識圖》大綱解析及課程分析

《土木工程識圖》的教學(xué)內(nèi)容，主要分為兩大模塊：一方面是基礎(chǔ)模塊，包括投影的基本知識、形體的投影繪制與識讀、軸測投影的繪制等;另一方面是專業(yè)制圖知識，包括有建筑施工圖的識讀與繪制。根據(jù)中職培養(yǎng)圖目標(biāo)，將土木工程建筑制圖調(diào)整為土木工程識圖，按照培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的要求，強(qiáng)化以識讀為主的教學(xué)要求，加強(qiáng)工程實(shí)例圖樣識讀，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性。突出學(xué)生識讀建筑圖紙的技能訓(xùn)練。

3? 主要的教學(xué)方法淺析

3.1? 傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍是以板書教學(xué)為主，并輔助以一定的掛圖、模型來組織教學(xué)，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生通過教師在黑板上一步步的板書繪制，直觀的理解繪圖的步驟和方法。教師結(jié)合圖紙進(jìn)行講解，可以鍛煉學(xué)生的識圖能力，雖然形象具體，但是形式單一，教學(xué)效率低，耗時長;利用模型講解，更有助于學(xué)生對于立體感的建立，更好地理解三面正投影。

3.2? 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)采用課件的形式圖文并茂，描述出集聲音、文本、圖形圖像、工程實(shí)例、動畫于一體，生動逼真的立體模型，增強(qiáng)了幾何圖形的直觀性和立體性，大大提高了學(xué)生的興趣，同時加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足，提高課堂教學(xué)效率。但是，采用多媒體教學(xué)會導(dǎo)致一些教師的教學(xué)活動變成“讀課件”，同時多媒體教學(xué)的形式信息量往往過大，學(xué)生也會出現(xiàn)難以抓住內(nèi)容的重點(diǎn)的現(xiàn)象。

3.3? 任務(wù)驅(qū)動法

采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)課堂體系，以行為為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以工程案例為載體組織教學(xué)，教師通過給出一系列的任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，設(shè)計與實(shí)施，教師參與其中進(jìn)行指導(dǎo)與評價。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造精神，通過識讀工程圖實(shí)例的典型活動強(qiáng)化識圖技能訓(xùn)練。

3.4? 互動教學(xué)法

互動式教學(xué)就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學(xué)進(jìn)程。

3.5? 微課教學(xué)

微課教學(xué)指的是以微型教學(xué)視頻為主要載體，把教師關(guān)于某個知識點(diǎn)，尤其是某些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題的講解，或是某個教學(xué)環(huán)節(jié)記錄下來而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的一種新型教學(xué)形式。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的一種新型教育信息資源形式，以短小精悍、主題突出、交互性好、趣味性高等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可。在“土木工程制圖”課程中，由于課程的難度較高，如果在一堂課中推出很多個知識點(diǎn)，學(xué)生難以消化掌握，而如果將這些知識點(diǎn)進(jìn)行切割，細(xì)分成幾個獨(dú)立的小知識點(diǎn)，不但讓學(xué)生比較容易掌握，而且也避免了學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。這在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果，微課教學(xué)，一方面增強(qiáng)了課程的趣味性、形象化，提高了學(xué)習(xí)興趣;另一方面學(xué)生通過手機(jī)等移動終端反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，有針對性地查缺補(bǔ)漏，同時，也減輕了教師授課和輔導(dǎo)壓力。在“互聯(lián)網(wǎng) +”大發(fā)展的時代下，微課教學(xué)模式在中職教育中將得到更多的實(shí)踐和研究。

4? 教學(xué)方法的應(yīng)用

“土木工程識圖”課程教學(xué)方法較多，教學(xué)時可以以圖文并茂、動畫演示的電子課件為主體，輔以尺規(guī)板書作圖和模型觀察，課前課后利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)的強(qiáng)化，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以綜合各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.1? 合理利用多種教學(xué)方法

板書教學(xué)雖然靈活但是效率低、工作強(qiáng)度大，教師可以以身作則，在授課初期為學(xué)生示范時采用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的徒手繪圖習(xí)慣。對于三視圖的繪制、形體的投影，可以采用實(shí)物模型展示，學(xué)生在看、摸、觀察和討論中學(xué)習(xí)知識，掌握重點(diǎn)。對于較難理解容易遺忘的難點(diǎn)、重點(diǎn)、例題、習(xí)題等內(nèi)容制作成微課，通過各種校內(nèi)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)公共平臺（如 QQ、微信、微博、公眾號）等形式發(fā)布，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)以強(qiáng)化記憶。

4.2? 教學(xué)組織方面

教師可以將學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)劣結(jié)合”分組，通過互促互進(jìn)、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的方式提高教學(xué)效果，將教學(xué)過程中以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生的課堂參與程度。在房屋建筑工程圖的教學(xué)過程中，首先要精選教學(xué)案例，針對一年級學(xué)生還未學(xué)習(xí)專業(yè)知識的特點(diǎn)，建筑類型主要是選用學(xué)生宿舍樓和學(xué)校教學(xué)樓，結(jié)構(gòu)形式以磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)為主，其次要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀，使學(xué)生先接觸所學(xué)專業(yè)，了解房屋構(gòu)造，增加對建筑工程圖樣表達(dá)方法的閱讀和理解，使教學(xué)與工程實(shí)際完美結(jié)合。從熟悉的建筑物入手看圖、讀圖、識圖，與老師、同學(xué)相互交流，教師在整個過程中主要起到引導(dǎo)作用，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

5? 結(jié)束語

《土木工程識圖》 課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課有客觀存在的教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上不易被學(xué)生認(rèn)可。 因此，應(yīng)針對培養(yǎng)目標(biāo)及課程特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，不斷深化改革，逐步完善教學(xué)模式，通過實(shí)踐探索與時俱進(jìn)的新策略、新方法，從被動的教到主動的學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中既獲得知識又體會到快樂。

參考文獻(xiàn)：

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