積極引導(dǎo)，培養(yǎng)“能說會道”的學(xué)生

刁金朋

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出： “在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識。”同時指出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為師生之間、學(xué)生之間互動與發(fā)展的過程，進一步發(fā)展思維能力、課堂語言表達能力變得尤為重要。筆者在三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，積極引導(dǎo)，努力培養(yǎng)出“能說會道”的學(xué)生。具體做法如下：

一、教師要有“讓學(xué)生說”的意識，增強課堂語言表達能力訓(xùn)練的計劃性

平時工作中，部分教師重視學(xué)生的書面表達，輕視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達;重視問題的答案，輕視語言表達的完整性、邏輯性的訓(xùn)練;重視個別學(xué)生的精彩發(fā)言，輕視全體學(xué)生的語言訓(xùn)練……往往到了要上公開課時，才向?qū)W生反復(fù)強調(diào)上課要積極舉手、踴躍發(fā)言，表現(xiàn)好的同學(xué)將會得到獎品，臨時抱佛腳，缺乏計劃性。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是教師“生本課堂”意識不強， “讓學(xué)生說”的意識不強，牢牢霸占著課堂話語權(quán)，舍不得花時間讓學(xué)生說，把課堂上的學(xué)生當(dāng)成劇場里的觀眾，只能聽不能說。

1.避免“乒乓式”對話

在課堂上，教師要增強“讓學(xué)生說”的意識，增強學(xué)生課堂語言表達能力訓(xùn)練的計劃性，把課堂還給學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，同時盡力避免“這樣做怎么樣”“對不對”“好不好”等習(xí)慣問語或者用“好”“不好”“是”“不是”“對”“不對”等簡單作答的語言環(huán)境。

2.多給學(xué)生說的機會

有的教師認(rèn)為，三年級數(shù)學(xué)知識簡單易懂，學(xué)生一學(xué)就會，不需要學(xué)生說，只要學(xué)生會做題就行。其實不然，以蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊《三位數(shù)乘一位數(shù)的口算》為例，書后有一組口算題，分別是4x2、40x2、400x2，部分教師沒有用好這道題，只是簡單交流一下答案就結(jié)束，沒有充分發(fā)揮這道題的作用。可以讓學(xué)生說說這三道口算題有什么相同點？又有什么不同點？這樣問既溝通了知識之間的前后聯(lián)系，都用乘法口訣“二四得八”，又能準(zhǔn)確區(qū)分“4個一乘2得8個一，是8;4個十乘2得8個十，是80;4個百乘2得8個百，是800”。

3.教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，關(guān)注每一個學(xué)生的表達，對學(xué)生的回答及時予以點評或者糾正

當(dāng)學(xué)生主動說之后，教師一定要對每一位學(xué)生的回答做出反應(yīng)，對說得不好的學(xué)生給予鼓勵和幫助，使其充滿信心，大膽表達。教師還應(yīng)該注意多向?qū)W生問幾個“你又是怎樣想的？”“你能再給我們大家說一說嗎？”“可以讓我們一起來分享你的想法嗎？”為更多的學(xué)生提供語言表達的機會，只要教師有目的、有計劃地堅持不懈地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言表達能力的訓(xùn)練，學(xué)生一定能說得更精彩、更智慧，從而促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

二、教師要多做示范和指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達能力

1.必要的示范

數(shù)學(xué)語言是表述數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、定義、定理、法則、公式、思路、方法等的特殊語言，與一般語言相比，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔等特點。學(xué)生在表達時，經(jīng)常出現(xiàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠簡潔等問題，這時，教師要發(fā)揮主體作用，提供必要的幫助，及時示范、及時糾正、及時板書，讓學(xué)生照著說。教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，教會學(xué)生用“首先……然后……最后……”“因為……所以……”“雖然……但是……”“如果…一就……”等關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，逐步體會到數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、連貫性和邏輯性，留下標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的深刻印象，感到數(shù)學(xué)語言的美感和魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生說算理

計算教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生會算，而要讓每一個學(xué)生理解為什么這么算，依據(jù)是什么，還可以怎么算。加強計算算理教學(xué)，重視說依據(jù)、說算理的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維的深刻性和靈活性。計算教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，讓學(xué)生說計算算理，介紹多種算法，溝通多種算法之間的聯(lián)系。同時，對計算中的錯誤，還要能夠說出錯誤的原因及看法。

例如蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》：幼兒園購進12箱迷你南瓜，每箱24個。一共有多少個？

經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生清晰而準(zhǔn)確地表達自己的思維過程，數(shù)學(xué)語言的表述技巧得到了深化和提煉。

3.說思維過程

教學(xué)實踐告訴我們，三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)廣泛存在模仿練習(xí)、思路不明、一知半解的現(xiàn)象，反映到語言表達上則為表述不清、用詞不當(dāng)和思維過程混亂。

三、教師要注重學(xué)生聽的能力訓(xùn)練，能把聽到的內(nèi)容經(jīng)過“內(nèi)化”再說出來

訓(xùn)練學(xué)生會聽、能準(zhǔn)確說出聽到的教師或同學(xué)的發(fā)言，這一點對三年級學(xué)生來說尤為重要。學(xué)生能否準(zhǔn)確地復(fù)述，取決于他們的注意力是否集中、思維能力是否活躍。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是一句話經(jīng)過幾個同學(xué)復(fù)述，可能意思不變，越來越簡練、準(zhǔn)確。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，可以改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提高注意力和記憶力，使學(xué)生能聽能說，能說會道，能言善辯。訓(xùn)練學(xué)生把聽到的話進行選擇、歸納和吸收，進而用自己的話進行評價和總結(jié)。這種“說”的訓(xùn)練層次更高，有利于提高學(xué)生的注意力，活躍他們的思維能力，使他們聽清別人的話，分析別人的話正確與否、準(zhǔn)確與否、嚴(yán)密與否、和自己的想法是否一致等。理清自己的思路，使自己的思路趨于準(zhǔn)確、嚴(yán)密，讓別人聽起來層次鮮明、邏輯性強，從而發(fā)展自己的思維，增強自己的語言表達能力。