論初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略探究

黃艷

【摘要】語文作為一門具有濃厚人文色彩、情感主義的綜合性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)、構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂是教師的首要任務(wù)。隨著素質(zhì)化教育的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂板書式教學(xué)已不能滿足時(shí)代的要求，新的教學(xué)理念提倡教師在初中語文教學(xué)中要保持先進(jìn)的觀念，聯(lián)系語文學(xué)科特色并應(yīng)用豐富教學(xué)形式與方法構(gòu)建高效課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)成果。本文從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從不同方面對(duì)教師如何通過改進(jìn)教學(xué)手段來構(gòu)建高效課堂做出了詳細(xì)的策略探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;策略探究;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂高效課堂，顧名思義，就是指教師利用有效的課堂時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造出良好舒適的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生快速理解文本含義、融入自身思想情感的高效學(xué)習(xí)過程。它與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比，更加注重學(xué)生情感與知識(shí)的有效融合，是素質(zhì)教育觀念的具體表現(xiàn)。教育的目的不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。初中是學(xué)生基礎(chǔ)能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師要在語文教學(xué)中滲透多方面理論幫助學(xué)生形成多元化意識(shí)，在構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全方位共同發(fā)展。

一、及時(shí)更新教學(xué)觀念，實(shí)施多元化教學(xué)策略

先進(jìn)的教學(xué)觀念是教師必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，也是建立高效課堂的理念基礎(chǔ)。在教育技術(shù)與理念飛速發(fā)展的背景下，教師若一味堅(jiān)持傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，忽視學(xué)生主觀情感，長久以往必導(dǎo)致教學(xué)模式僵化，影響學(xué)生吸收知識(shí)、發(fā)展能力，限制了初中語文高效課堂教學(xué)的順利開展。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要保持先進(jìn)的教學(xué)視野，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理念，不斷充實(shí)自己，提高作為教育實(shí)踐者的應(yīng)有專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生心目中樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高尚形象。另外，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)還應(yīng)拓展課程設(shè)計(jì)形式，實(shí)施多元化教學(xué)策略，例如故事教學(xué)法、情境再現(xiàn)法以及課堂表演法等形式，通過積極采取生動(dòng)形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生深入文本、加深印象，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效情感代入創(chuàng)造有利條件。比如在學(xué)習(xí)課文《寓言四則之塞翁失馬》時(shí)，教師可以以課堂小話劇的形式來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，組織學(xué)生在小組內(nèi)選擇合適的角色進(jìn)行揣摩、演繹，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、充分挖掘教材內(nèi)容，加深學(xué)生知識(shí)理解

課本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能最直接的來源，也是高效課堂順利開展的知識(shí)支撐。語文教材作為教師教學(xué)的展開工具，其中的詩詞、散文、小說以及寓言等都包含著豐富的人生哲理與社會(huì)知識(shí)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀有著重要指導(dǎo)意義。在以往初中語文教學(xué)中，部分教師往往忽視了對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘與詳細(xì)解讀，一味地強(qiáng)調(diào)能力的發(fā)展，將課堂重心轉(zhuǎn)移到課后習(xí)題的精講上，殊不知學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)程度并未達(dá)到做題水平，使得學(xué)生理解層次發(fā)生偏移，做題容易受到困擾，大大降低了其學(xué)習(xí)信心，不利于高效課堂的建立。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視教材精講的重要性，以基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，以教材上的文章為例題進(jìn)行重點(diǎn)解讀，既提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容與作者情感的深度認(rèn)識(shí)，又在無形中拓展學(xué)生應(yīng)用能力，發(fā)展語文學(xué)科素養(yǎng)。以李商隱的詩詞《夜雨寄北》為例，教師在教學(xué)中可以進(jìn)行三方面的深度挖掘，其一是從作者角度出發(fā)，詳細(xì)介紹作者所處的時(shí)代背景與詩詞特色;其二是通過分析重點(diǎn)詩詞，讓學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)遠(yuǎn)方妻子的深深思念之情;其三是結(jié)合上述分析聯(lián)系對(duì)后代產(chǎn)生的影響，使學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)。

三、借助教育輔助工具，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

良好的教學(xué)情境是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生熱情的有效途徑，也是教師構(gòu)建高效課堂的重要方法。在教育科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)領(lǐng)域中涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)的教學(xué)輔助工具。其中，微課受到眾多教師青睞。它是指應(yīng)用一段不到十分鐘的簡(jiǎn)單視頻來涵蓋課本中重點(diǎn)內(nèi)容，將知識(shí)碎片化，借助多媒體以動(dòng)畫或視頻的形式播放，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的有效工具。語文學(xué)習(xí)中離不開對(duì)文本等閱讀材料的深入探究，如何在文章鑒賞時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使其融入文本中，深入感受作者表達(dá)的思想感情，把握文章的中心主題，是初中語文高效課堂順利開展的前提保證。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用微課將枯燥的語言內(nèi)容加工成生動(dòng)形象的視頻，爭(zhēng)取最大化地為學(xué)生營造出文中所表達(dá)的情境氛圍，使學(xué)生調(diào)動(dòng)情感，身臨其境般地感受作者的寫作意圖，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以提前上網(wǎng)搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的景物圖片與視頻在課前播放，為學(xué)生營造出銀裝素裹的冬季環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)語文課堂高效教學(xué)。

四、開展自主合作式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位

自主合作式學(xué)習(xí)是指教師在講解完教材內(nèi)容之后，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其按照小組或其他形式自由討論相關(guān)課后習(xí)題，完成最終教學(xué)目標(biāo)的過程。在素質(zhì)教育提倡尊重學(xué)生主體地位、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求下，自主合作式課堂學(xué)習(xí)可以說是素質(zhì)教育觀的具體表現(xiàn)，既減輕教師教學(xué)任務(wù)，又提高課堂效率。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要改變以往以教師為主體單一授課的封閉式教育觀念，為學(xué)生留出充足的自由談?wù)摃r(shí)間，鼓勵(lì)其發(fā)表自身獨(dú)特見解，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)個(gè)性化思維。例如在學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》時(shí)，主要介紹了天資聰穎的神童方仲永由于沒有受到專業(yè)的知識(shí)訓(xùn)練，長大后碌碌無為，最終“泯然眾人矣”的故事，而造成這一悲劇的人物有的學(xué)生認(rèn)為是方仲永的父親，有的人認(rèn)為是主人公自身沒有上進(jìn)心。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生按照自身意見分成正、反方以辯論賽的形式展開討論。教師在此過程中加以適當(dāng)指引并給出學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高其自信心，使其在討論的過程當(dāng)中鍛煉語言思維，體會(huì)文中深刻含義。

五、注重理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生思維拓展

高效課堂的建立離不開與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，尤其是語文這一門與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的學(xué)科，其中的閱讀材料與文章主題基本是社會(huì)生活的文本映射，包括學(xué)生的作文創(chuàng)造靈感也大都來源于生活實(shí)踐。因此，教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，要注重課本與實(shí)踐的有效結(jié)合，將生活“搬進(jìn)”課堂教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生找到歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展其語文基礎(chǔ)能力，促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技文《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師可以從以下三個(gè)層次展開課程教學(xué)：首先，帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀全文了解文中關(guān)于云和天氣的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)文本有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ);其次，摘取文中運(yùn)用修辭手法的語句，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，掌握比喻、擬人、排比等修辭的用法;最后，將課文知識(shí)拓展到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生應(yīng)用文中的根據(jù)云彩形狀、顏色等特性辨別天氣情況的知識(shí)，觀察生活中的現(xiàn)實(shí)情況，檢驗(yàn)文中知識(shí)的有效性。通過這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣與留心自然現(xiàn)象的好習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。

六、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法的主要依據(jù)，也是初中語文高效課堂有效開展的重要支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)反饋機(jī)制的主體僅由教師一人構(gòu)成，忽視了學(xué)生的主體地位，不僅教學(xué)成果得不到全方位評(píng)價(jià)，還限制了學(xué)生與教師的有效溝通，嚴(yán)重阻礙了語文高效課堂的有效開展。因此，在語文教學(xué)呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展的同時(shí)，教師也應(yīng)采取措施建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生列入評(píng)價(jià)主體，并與其加強(qiáng)溝通交流，及時(shí)聆聽學(xué)生的想法與意見，將其作為課程設(shè)計(jì)的改革因素。另外，教師要像朋友一樣了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，根據(jù)其性格特點(diǎn)制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，促進(jìn)班級(jí)整體語文學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

七、結(jié)語

綜合上文可以看出，初中語文高效課堂建立的過程需要教師與學(xué)生的共同配合，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主要地位發(fā)揮著主體作用，教師作為教學(xué)過程的組織、引導(dǎo)者應(yīng)積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)工具與資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性。在教育技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師要始終保持終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念，不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到素質(zhì)教育觀念對(duì)初中教師的要求，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展，為構(gòu)建初中語文高效課堂提供有力措施。

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（編輯：張曉婧）