中國高校師德建設(shè)中的問題、原因與對(duì)策淺析

于世高

[摘 要]中國高校師德建設(shè)中存在的問題，主要有部分教師在職不安心、個(gè)別教師在職不盡心、高校人才教育功能弱化和教師與學(xué)生的交流不足等四種表現(xiàn)。高校師德建設(shè)中出現(xiàn)問題的原因，主要有高校擴(kuò)建擴(kuò)招導(dǎo)致師德建設(shè)進(jìn)程相對(duì)滯后、高校職能在新形勢(shì)下的難免“副產(chǎn)品”、信息化社會(huì)對(duì)師德提出的更高要求和一切向錢看的義利觀對(duì)師德具有“腐蝕性”等四個(gè)方面。而加強(qiáng)高校師德建設(shè)，本文認(rèn)為應(yīng)該采取進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師的師德修養(yǎng)訓(xùn)練、要?jiǎng)?chuàng)造有利于師德修養(yǎng)的良好氛圍和要推動(dòng)建設(shè)全民尊師重教的大環(huán)境等三個(gè)基本途徑。

[關(guān)鍵詞]高校師德;問題;原因;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G635.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

古人就師德素養(yǎng)，給出了“傳道、授業(yè)、解惑”的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代中國經(jīng)長期實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并在借鑒其他國家做法的基礎(chǔ)上，形成了行之有效的師德建設(shè)理論。毋庸置疑，我國整體師德建設(shè)情況良好。但伴隨時(shí)代發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，也面臨一些新情況和新問題。本文僅就高校師德建設(shè)中存在的問題及其原因和對(duì)策，進(jìn)行粗淺探討。

1 中國高校師德建設(shè)中存在的問題

我國高校師德建設(shè)作為校園師德，乃至整個(gè)國家精神、道德和文化建設(shè)的重要組成部分，歷來受到高度關(guān)注。自1999年始，面對(duì)我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化進(jìn)程加快的現(xiàn)狀，我國高校師德建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)和突飛猛進(jìn)，成效斐然。但也確實(shí)存在這樣那樣的不容忽視的問題，甚至“極少數(shù)教師的師德素養(yǎng)與合格的人民教師還存在較大差距”。概況起來，我國高校師德建設(shè)中主要存在如下四個(gè)問題：

1.1 部分教師在職不安心

部分教師固然能夠負(fù)責(zé)任地對(duì)待院校所賦予的任務(wù)，授課內(nèi)容和教學(xué)水平也能受到學(xué)生相對(duì)較高的認(rèn)可，但不安于現(xiàn)狀，存在“這山望著那山高”希望“跳槽”，或改換門庭“投奔”其他高校的強(qiáng)烈想法，正在等待或?qū)ふ摇皺C(jī)會(huì)”，隨時(shí)準(zhǔn)備“掛冠而去”。這種“在其位”亦“謀其政”的表現(xiàn)固然無可厚非和不應(yīng)過多指責(zé)，但任其逐漸普遍甚至蔓延，則顯然不利于高校教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定，不利于本校教師水平的提高，不利于深入建設(shè)適合本校特色的師德文化氛圍。

1.2 個(gè)別教師在職不盡心

個(gè)別年輕教師，最初因?yàn)闆]有其他更滿意的去向，而勉強(qiáng)走上高校教學(xué)崗位，“把教育崗位僅僅看作養(yǎng)家糊口的職業(yè)”。此后，他們一直很難安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任感和使命感，常常想要換個(gè)環(huán)境。在工作上，就表現(xiàn)出積極性不高，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，備課敷衍塞責(zé)，授課缺乏激情，只求能滿足最低師德要求。他們雖能夠勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，但無法滿足學(xué)生及家長對(duì)高校教師的高水平師德期望，也不利于學(xué)校的進(jìn)一步健康發(fā)展。

1.3 高校人才教育功能弱化

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等三個(gè)方面，都是高校的重要功能。伴隨社會(huì)加速轉(zhuǎn)型，及其對(duì)科學(xué)技術(shù)的日益迫切依賴，后二者正益發(fā)受到重視，但絕不能因此逐漸弱化高校的人才培養(yǎng)功能這一首要責(zé)任。令人擔(dān)憂的是，高校的課題申報(bào)等科學(xué)研究工作熱熱鬧鬧，服務(wù)社會(huì)的積極性步步高漲，而教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的重視程度表面上喊得響，實(shí)際上明顯在下降，乃至普遍出現(xiàn)以科研和服務(wù)功能可以掩蓋教學(xué)任務(wù)完成上的不足的堪憂導(dǎo)向。在此背景下，甚至極個(gè)別教師“道德敗壞、抄襲剽竊，嚴(yán)重影響了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)公信力”。

1.4 教師與學(xué)生的交流不足

從前，高校教師尤其是思政課教師不光在課堂與學(xué)生見面，在正課時(shí)間外，還經(jīng)常交流、打成一片，及時(shí)做通學(xué)生的思想工作，解開心里疙瘩。現(xiàn)在，似乎這些都只是輔導(dǎo)員一個(gè)人的職責(zé)，而部分教師的失范現(xiàn)象明顯。誠然，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的行政管理和思想工作負(fù)有不可推卸的責(zé)任。但單靠一個(gè)輔導(dǎo)員，既精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且好多方面輔導(dǎo)員無能為力，還需要任課教師參與解決。

2 中國高校師德建設(shè)中存在問題的原因分析

任何事情的發(fā)生都有其內(nèi)在邏輯規(guī)律。本文認(rèn)為，我國高校師德建設(shè)中存在的問題，主要由于四個(gè)方面的因素造成的。

2.1 高校擴(kuò)建擴(kuò)招導(dǎo)致師德建設(shè)進(jìn)程相對(duì)滯后

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的大量需求，近20年來，中國高校不斷進(jìn)行著擴(kuò)建和擴(kuò)招。這包括新建了不少大專院校，而原有的高校也在大幅擴(kuò)大招生規(guī)模。人才成長特點(diǎn)決定了，短時(shí)間內(nèi)無法通過“拔苗助長”的方式，迅速為高校提供亟需而大量的師德優(yōu)秀的教師。即使通過短期培訓(xùn)等有效途徑，加快了人才成長步伐，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足需要。無疑，擴(kuò)招和高校對(duì)優(yōu)秀教師的渴求這對(duì)矛盾，即使采取各種得力措施，但想根本解決，在較長時(shí)期內(nèi)還不太現(xiàn)實(shí)。

2.2 高校職能在新形勢(shì)下的難免“副產(chǎn)品”

不否認(rèn)，面對(duì)高校越發(fā)眾多的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)指標(biāo)，國家和各省教育部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能因此而影響了教學(xué)功能，并提出了許多具體的操作性看似非常強(qiáng)的指導(dǎo)性要求。但在貫徹落實(shí)中，在科研和服務(wù)需求重壓下，以及眾多院校在實(shí)績考核中對(duì)其進(jìn)行的硬性規(guī)定，毫無懸念地?cái)D壓了跟人才培養(yǎng)有關(guān)的伸縮性相對(duì)明顯的師德培養(yǎng)和提高的空間。比如，在繁重的科研壓力下，鑒于人體的工作強(qiáng)度提升有限，于是，只好擠占用于備課的時(shí)間，用于和學(xué)生互動(dòng)的第二課堂時(shí)間，等等。

2.3 信息化社會(huì)對(duì)師德提出的更高要求

信息化社會(huì)改變了高校教師曾經(jīng)擁有的單向透明的維持師德形象“優(yōu)勢(shì)”。比如，看上去似乎與師德沒有直接關(guān)系的知識(shí)儲(chǔ)備，其實(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)自己的師德評(píng)價(jià)，能夠產(chǎn)生顯著影響。試想，通過先進(jìn)的信息渠道，自身知識(shí)面非常廣泛的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)國內(nèi)外發(fā)生的重大事件一無所知的思政課教師，擁有良好的師德修養(yǎng)嗎？還譬如，教師隊(duì)伍中的個(gè)別“色狼”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)和曝光，在媒體的推波助瀾下，必將在社會(huì)上產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響，對(duì)整體教師形象異常有害。如果刻舟求劍，對(duì)師德標(biāo)準(zhǔn)的把握還牢守著幾十年前的老“尺度”，勢(shì)必將寸步難行。

2.4 一切向錢看的義利觀對(duì)師德具有“腐蝕性”

馬克思指出，“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！笨梢?，重視物質(zhì)追求并沒有錯(cuò)，但若一切向錢看，則大失偏頗，而當(dāng)前社會(huì)的確形成了一股非常強(qiáng)勁的唯金錢崇拜思潮。高校不是凈土，也深受波及。當(dāng)然，在客觀上，一方面，教師尤其是講師以下工資很低，對(duì)維持基本生活保障并不寬綽，如果遇上大病小災(zāi)，購房結(jié)婚，難免窘境。當(dāng)教師與經(jīng)濟(jì)上相對(duì)優(yōu)裕的同齡人比較，特別是認(rèn)為還不如自己的人比較，自然會(huì)產(chǎn)生失落感;另一方面，社會(huì)上也由于教師工資低而輕視教師群體。這些都會(huì)成為阻礙教師進(jìn)德修業(yè)，自覺提升自身師德素養(yǎng)積極性的“攔路虎”。

3 改變中國高校師德建設(shè)中存在問題的對(duì)策

面對(duì)我國高校師德建設(shè)中存在的問題，本文認(rèn)為，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面確立解決思路：

3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師的師德修養(yǎng)訓(xùn)練

擴(kuò)招擴(kuò)建造成的高校師德方面出現(xiàn)的問題，可能將來相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)難以根本解決，但只要采取有力手段，肯定能使教師的師德水平逐步提升，及時(shí)滿足高校的辦學(xué)需要。根本上，我們要以《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》為經(jīng)緯，加強(qiáng)高校教師的師德修養(yǎng)建設(shè)。首先要把好入門關(guān)。凡是將要走上教師崗位的人員，都要進(jìn)行細(xì)致政審，并在大量培訓(xùn)和嚴(yán)格考核的基礎(chǔ)上，發(fā)給上崗資格證。其次要加強(qiáng)對(duì)全國高校教師隊(duì)伍的平時(shí)培訓(xùn)。師德修養(yǎng)沒有止境，必須按期對(duì)高校所有教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，確保其緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。最后要制定可操作性強(qiáng)的師德評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，做到獎(jiǎng)懲分明。對(duì)于優(yōu)秀高校教師，要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)按期進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，努力“發(fā)掘師德典型、講好師德故事，加強(qiáng)引領(lǐng)，注重感召，弘揚(yáng)楷模”。而對(duì)于教師隊(duì)伍中的不合格人員，不能因?yàn)槠涫菍W(xué)術(shù)“大拿”，或者擔(dān)心本校（院）聲譽(yù)受損，而避重就輕私下“消化”。

3.2 要?jiǎng)?chuàng)造有利于師德修養(yǎng)的良好氛圍

橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。良好的環(huán)境，是教師增強(qiáng)師德修養(yǎng)水平的重要條件。首先，要降低發(fā)表論文和參與課題以及出版著作在考核和評(píng)職稱中的權(quán)重。何況，這也有利于大量減少類似課題重復(fù)申報(bào)、花錢買論文版面、粗制濫造的“著作”被束之高閣無人問津等尷尬現(xiàn)象的泛濫成災(zāi)。其次，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量高，受到學(xué)生和其他教師一致好評(píng)的教師，要適當(dāng)降低評(píng)職稱中的科研硬性指標(biāo)要求。當(dāng)然，要增強(qiáng)教師師德評(píng)判的可操作性和嚴(yán)肅性，避免因?yàn)榻档涂蒲袠?biāo)準(zhǔn)而出現(xiàn)新的弊端。比如，科研硬指標(biāo)壓力小了，如果人才教育上的彈性空間太大，很可能又會(huì)滋生新的“投機(jī)取巧”等惡劣傾向，所謂矯枉過正，好心沒有辦好事。最后，通過適當(dāng)提高工資待遇，提供福利住房等優(yōu)惠措施，實(shí)現(xiàn)拴心留人的目標(biāo)。

3.3 要推動(dòng)建設(shè)全民尊師重教的大環(huán)境

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”。進(jìn)而，“教師大計(jì)，師德為本”。而加強(qiáng)高校師德建設(shè)，離不開全社會(huì)的積極參與。為了國家長遠(yuǎn)發(fā)展和民族復(fù)興大計(jì)，只有構(gòu)建全民尊師重教的大環(huán)境，高校形成高尚師德教師大量涌現(xiàn)的良好局面，大學(xué)反過來才能為社會(huì)提供源源不斷的智力支持，進(jìn)而在全球國家間競(jìng)爭(zhēng)中立于長盛不敗之地。如果說社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，那么各行各業(yè)都在其中扮演不同角色。如果教師能夠在這個(gè)實(shí)實(shí)在在的舞臺(tái)上發(fā)出日益耀眼的光芒，那么良好的外因既是鞭策也是鼓勵(lì)，必能很好地促進(jìn)作為更重要的內(nèi)因的教師本人自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成強(qiáng)烈“師愛”這一師德靈魂，為培養(yǎng)出更多人才而甘為人梯，像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，并在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中發(fā)揮特殊引領(lǐng)作用。

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