高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)思考

楊曉宓

【摘要】在高中語文教學(xué)體系中，寫作教學(xué)是重難點(diǎn)內(nèi)容，一直以來都存在一些寫作問題，阻礙著寫作教學(xué)的有效發(fā)展。而在新課改的背景之下，新時(shí)期的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的寫作教學(xué)要求。這是一個(gè)寫作教學(xué)創(chuàng)新與改革的發(fā)展機(jī)遇，語文教師應(yīng)該對寫作教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，充分發(fā)揮教材中寫作系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，并克服其中存在的缺點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作能力的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高中語文;寫作教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;寫作系統(tǒng);語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在人教版高中語文教材中，其寫作系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性之間的有效統(tǒng)一，也可以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神。同時(shí)，這一寫作系統(tǒng)中，為學(xué)生提供的寫作空間比較大，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。只是各學(xué)段的寫作教學(xué)內(nèi)容沒有得到明確而又具體的規(guī)定，導(dǎo)致教師對教什么和怎么教這兩個(gè)問題的認(rèn)識比較模糊。因此，為了在迎合新課改要求的前提下實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)，對人教版高中語文寫作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)具有重要意義。

一、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫作教學(xué)概述

寫作教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上就是教師采用科學(xué)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)方法，對學(xué)生開展各種寫作訓(xùn)練。而寫作訓(xùn)練屬于一種訓(xùn)練規(guī)程，與理論課或者知識課都有所不同，在本質(zhì)上屬于技能訓(xùn)練，本身就涵括了寫作知識和寫作理論。而寫作教學(xué)的本質(zhì)就是寫作訓(xùn)練，主要是可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，在語文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，反映著學(xué)生的綜合能力。而在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)下，寫作教學(xué)的培育內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和修改能力。在觀察能力方面，要求學(xué)生可以站在不同角度對生活進(jìn)行細(xì)致觀察，進(jìn)而不斷積累素材，增強(qiáng)自身的生活體驗(yàn)，從而豐富自己的經(jīng)歷。表達(dá)能力則是讓學(xué)生將內(nèi)心的想法采用書面形式進(jìn)行表達(dá)，所表達(dá)的內(nèi)容需有真實(shí)性、準(zhǔn)確性、生動性、創(chuàng)意性、個(gè)性化等，同時(shí)要求學(xué)生可以學(xué)會多種表達(dá)技巧，并且懂得審題立意、謀篇布局，在合理篩選材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效表達(dá)。而修改能力則是指學(xué)生獨(dú)立修改文章的能力，課標(biāo)要求學(xué)生潛移默化地培養(yǎng)自己的修改習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作基本能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

其次，要構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極投入到自主合作探究學(xué)習(xí)過程中。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生可以自由閱讀，也可以自由表達(dá)。新時(shí)期的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語文實(shí)踐活動的重要性，要讓語文學(xué)科與其他學(xué)科之間相互聯(lián)系，并與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境之后，讓學(xué)生自主展開探究。

最后，要立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立起正確的寫作態(tài)度，并提高自身的寫作水平。新時(shí)期的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師可以在寫作實(shí)踐活動過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行考查，將其納入到學(xué)生的學(xué)情之中，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制訂合適的寫作教學(xué)方案。

二、人教版高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)劣

（一）人教版高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)點(diǎn)

在人教版高中語文教材中，其寫作教學(xué)內(nèi)容體系具有以下幾項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)：其一，教材沒有將閱讀和寫作相分離，充分體現(xiàn)了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，為教師采用以讀促寫等教學(xué)模式提供了支持。同時(shí)，在寫作與閱讀相結(jié)合的課文內(nèi)容中，注重融入經(jīng)典文章，還注重引入寫作訓(xùn)練的例文，讓學(xué)生可以從中觀察寫作規(guī)律，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)與支持。其二，新時(shí)期的人教版高中語文教材在寫作教學(xué)內(nèi)容方面，注重融入生活話題，讓學(xué)生學(xué)會將現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容與自己的思維發(fā)展相結(jié)合，通過書面表達(dá)將自己的內(nèi)心想法呈現(xiàn)出來，可指導(dǎo)學(xué)生寫成一篇具有物質(zhì)與意識共存的內(nèi)容不空洞的文章。其三，教材中的寫作教學(xué)內(nèi)容注重凸顯語文的實(shí)用性，要求教師在寫作教學(xué)中凸顯出語文的實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，教材中的寫作教學(xué)內(nèi)容注重發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生情感和思想的影響，讓學(xué)生可以提高自己的人文修養(yǎng)，塑造自身高尚的人格，并學(xué)會處理人類與自然、社會、自我之間的關(guān)系，建立起具有個(gè)性化、健康、正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。這有利于學(xué)生寫出獨(dú)具內(nèi)心情感的文章，提升文章寫作的品質(zhì)。

（二）人教版高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容體系的劣處

首先，在高中語文的寫作教學(xué)中，存在寫作訓(xùn)練效率低下的問題。這在一定程度上反映了人教版高中語文教材中寫作教學(xué)地位并不高的現(xiàn)象，同時(shí)寫作知識全面性不足，并且寫作知識沒有形成完整的體系，基本上根據(jù)寫作專題來編排寫作知識，很難讓學(xué)生架構(gòu)起健全的知識框架。而且人教版高中語文教材沒有注重對寫作知識的歸納與總結(jié)，讓教師在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)的教材參考，也讓學(xué)生在自學(xué)過程中不能系統(tǒng)地建立起完善的知識體系。其次，教材中所選用的例子既缺乏較強(qiáng)的時(shí)代性，又缺乏多樣性，中外文學(xué)作品的比例不協(xié)調(diào)，所選編的作品缺乏良好的啟發(fā)意義。然后，教材中的寫作專題練習(xí)并不注重創(chuàng)新，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)難度缺乏合理的梯度，難以滿足學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求。在寫作訓(xùn)練方面，還具有較強(qiáng)的思想導(dǎo)向性，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。再者，教材寫作系統(tǒng)中的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容難以激起學(xué)生的繼續(xù)探究欲望，不易培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)主動性。最后，教材中編寫的寫作訓(xùn)練活動比較少，不能跟上新課標(biāo)對寫作實(shí)踐活動提出的需求。因此，有關(guān)教育工作者應(yīng)該注重對寫作教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，以優(yōu)化的寫作教學(xué)內(nèi)容體系支撐高中語文寫作教學(xué)的有效開展。

三、人教版高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)策略

在人教版高中語文教材中，寫作教學(xué)內(nèi)容體系要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并克服其中的一些劣勢，則需對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合及重構(gòu)，雙重發(fā)揮這一寫作體系的重要作用。

（一）寫人敘事和寫景抒情的內(nèi)容體系重構(gòu)

在高中語文必修一的教材中，其編寫的重點(diǎn)是記敘文，注重寫人與敘事。而在高中語文必修二的教材中，則強(qiáng)調(diào)了寫景散文和抒情散文的寫作訓(xùn)練。但實(shí)際上高一階段的學(xué)生早已接觸過這幾個(gè)方面的寫作訓(xùn)練，已經(jīng)具有良好的寫人敘事和寫景抒情的寫作知識與寫作經(jīng)驗(yàn)。因此，我們可對必修一和必修二的寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合與重構(gòu)，形成新的寫作教學(xué)內(nèi)容專題。第一個(gè)專題可以圍繞寫人的寫作訓(xùn)練，凸顯出個(gè)性化的特征，并且塑造典型的特色。第二個(gè)專題可圍繞敘事來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓外界知識與學(xué)生的思想意識相結(jié)合，將生活化的實(shí)例作為重要的元素融入其中。第三個(gè)專題可以注重寫景的寫作訓(xùn)練，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以景抒情的表達(dá)手法。第四個(gè)專題可以注重抒情的寫作訓(xùn)練，即要求學(xué)生可以將內(nèi)心的情感有意識地融入進(jìn)去，在文章中表達(dá)出自己的個(gè)性化想法。這幾個(gè)專題可以突出高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，可以在高一第一個(gè)學(xué)期完成這些教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生初中作文基礎(chǔ)上進(jìn)行提升的表現(xiàn)。

（二）高中語文教材中議論文的內(nèi)容體系重構(gòu)

在高中語文必修三、四的教材中，以議論文為寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，主要內(nèi)容包括立論的角度、論據(jù)的選擇及運(yùn)用、議論方法等。在對相關(guān)寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)時(shí)，可以形成三個(gè)專題。第一個(gè)專題是論點(diǎn)。論點(diǎn)是議論文的靈魂，可包括確定論點(diǎn)和分解論點(diǎn)等兩個(gè)子專題。第二個(gè)專題是論據(jù)。論據(jù)則是議論文的血肉，可包括論據(jù)的選擇原則、論據(jù)分析方法、事實(shí)論據(jù)的呈現(xiàn)及表達(dá)、論據(jù)的組成方式等。第三個(gè)專題則是論證。論證是議論文的風(fēng)骨，可包括舉例論證、比喻論證、對比論證、引用論證、假設(shè)論證、學(xué)習(xí)反駁等子專題。高中學(xué)生在初中時(shí)期對議論文的學(xué)習(xí)并不夠深入，通過這樣專題的寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生建立起系統(tǒng)的議論文寫作知識體系，這部分內(nèi)容可在高一下學(xué)期完成，讓學(xué)生全面地認(rèn)識議論文。

（三）高中語文教材中寫作技巧的內(nèi)容體系重構(gòu)

在高考的考試說明相關(guān)文件中，明確提出了一些寫作要求。首先，在基礎(chǔ)等級方面，要求學(xué)生寫作的文章符合題意和文體要求，并注重情感真摯，且思想健康，要具有內(nèi)容充實(shí)且中心明確的特點(diǎn)，寫作內(nèi)容需達(dá)到語言通順與結(jié)構(gòu)完整的要求，標(biāo)點(diǎn)的使用要正確，并且沒有錯別字。其次，在發(fā)展等級方面，可包括深刻、豐富、具有文采和創(chuàng)新性。在人教版高中語文必修五的寫作教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上滿足了高考考試要求，因此可將兩者進(jìn)行整合與重構(gòu)，包括審題立意、文體選擇、謀篇布局、素材運(yùn)用以及語言錘煉。這些專題可以在高二第一學(xué)期完成，在實(shí)際教學(xué)中，還需要教師積極開展寫作實(shí)踐活動，讓教學(xué)內(nèi)容在緊扣高考要求的同時(shí)，也注重培養(yǎng)其寫作實(shí)踐操作能力，為學(xué)生的高考作文備考而夯實(shí)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，人教版高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容體系既有優(yōu)點(diǎn)，又存在缺點(diǎn)，有關(guān)教育工作者應(yīng)該對其教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行合理整合與重構(gòu)，既不脫離教材，也不會受限于教材，讓寫作教學(xué)內(nèi)容更具有針對性、實(shí)用性，并且讓寫作教學(xué)目標(biāo)更加清晰和明確，為高中語文教師的寫作教學(xué)提供更好的指導(dǎo)，提高其可操作性，改善當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，在創(chuàng)新與改革的道路上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）