以堅實的基礎(chǔ)筑就質(zhì)量的高地

奚志宏

大豐區(qū)實驗初中是一所年輕的學(xué)校，自2010年學(xué)?；貧w公辦體制，嚴(yán)格按照施教區(qū)招生后，生源質(zhì)量回歸常態(tài)。面對新的形勢、截然不同的學(xué)生結(jié)構(gòu)，我們適時調(diào)整辦學(xué)思想和管理思路，從最基本的環(huán)節(jié)抓起，扎扎實實抓管理，點點滴滴提質(zhì)量，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，連續(xù)多年教育教學(xué)質(zhì)量綜合水平名列鹽城市前茅。我們真切的體會是，只有筑牢基礎(chǔ)，才能保證學(xué)校健康、高位、可持續(xù)發(fā)展。

一、從點滴的小事抓起

學(xué)校堅守“管理出效益，常規(guī)出質(zhì)量”的管理理念，從點滴的小事抓起，著力推行精細(xì)化管理模式，倡導(dǎo)“人人是教育者，人人是管理者”，實行全員參與管理，有行政領(lǐng)導(dǎo)的值周巡查，有班主任的常規(guī)管理，有德育輔導(dǎo)員的督查指導(dǎo)，還有學(xué)生的自主管理。我們還通過“百人訪千家”、“家校假日通”等方式，把管理的觸角延伸到學(xué)生的節(jié)假日，有效的防止了學(xué)生的放任自流。真正做到時時有管理，處處見管理，全程跟蹤，全面服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造了一個規(guī)范、有序的教育空間。

學(xué)校要求師生從最基本的坐立行走等生活常識做起，樹立“六個意識”，一是文明意識，要求師生言語文明，不說臟話;行為文明，不亂拋亂扔，注重形象。二是秩序意識，要求師生在校在社會都要行之有序，遵守規(guī)則。三是安全意識，要求師生每時每刻都要樹立安全意識，個人安全，他人安全，集體安全。四是環(huán)境意識，要求師生在校園、家庭、社會環(huán)境中，做好表率，努力營造和諧環(huán)境。五是誠信意識，“誠信”是立身之本、師生要誠信待人、誠信做事。六是公德意識，師生要遵守社會公德，做一個文明禮貌、助人為樂、、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀(jì)守法的公民。

二、從基礎(chǔ)年級抓起

我校每學(xué)年三個年級的師資分配都很平均，不因為是初三就重點傾斜，初一就相對薄弱，全校一盤棋，注重三年的整體規(guī)劃。學(xué)生的分班都是按照成績平行分班，力爭做到公平、公正、公開，對每個教師、每個學(xué)生負(fù)責(zé)。我校尤其重視初一學(xué)生的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)期伊始，我們對初一班主任進行培訓(xùn)，讓他們從思想上高度重視學(xué)生的常規(guī)和習(xí)慣，開學(xué)的前一個月是養(yǎng)成期，班主任要依據(jù)學(xué)校制定的《一日常規(guī)細(xì)則》，對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，每天全方位全時空地關(guān)注學(xué)生。思想品德教師要充分利用課堂對學(xué)生進行常規(guī)守紀(jì)教育，一個月以后，要對學(xué)生進行一日常規(guī)的書面考核，不過關(guān)的要補考。教師考核方面?zhèn)戎鼐趾图案衤?，以此為杠桿讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長，現(xiàn)三個年級已形成了良性循壞的局面。

三、從最后一名學(xué)生抓起

教學(xué)質(zhì)量要從最后一名學(xué)生抓起，我校遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，著力推行“陽光工程”， 低起點、慢節(jié)奏，“超低空飛行”。在初一年級實施“九十分”行動，即平時課堂練習(xí)要求均分不得低于九十分（初二、初三年級實施“八十五分”行動）。這樣的好處是，從初一年級就努力讓所有的孩子跟上大部隊的步伐，由于初一年級有了較為扎實的基礎(chǔ)，在后面的學(xué)習(xí)中就充滿了自信，同時還減少了初二初三所謂調(diào)皮學(xué)生的產(chǎn)生，對學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)形成也起到了正向推動作用。

為了激發(fā)每一個孩子的成功感，在強化常規(guī)管理措施的同時，我們創(chuàng)造性地推行“爭先創(chuàng)星”活動。學(xué)生每月根據(jù)自己在身心健康、學(xué)習(xí)成績、遵規(guī)守紀(jì)、環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀、人際交往等六個方面的情況，申報不同的星，月底由小組評議，班委會定格并公示于班級醒目的位置。每個方面我們對學(xué)生的要求都不是很高，力求讓每個同學(xué)都能享受到成功的樂趣。比如在學(xué)習(xí)方面，我們要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，養(yǎng)成記筆記和舉手回答的習(xí)慣，每周向老師提問不少于3次;作業(yè)誠信、書寫認(rèn)真。這樣大部分學(xué)生都可以爭取成為三星級以上學(xué)生，最低也可以成為一星級學(xué)生。學(xué)生的成功意識和自律意識被迅速激活，學(xué)習(xí)主動性、積極性大大提高，關(guān)心集體、關(guān)愛他人蔚然成風(fēng)。

針對少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的實際，以及家長學(xué)生補差的強烈需求，我們對有償家教采取堵疏結(jié)合的方法，允許教師在不收取家長任何形式的費用、確保家長負(fù)責(zé)孩子接送安全的前提下，每天在放學(xué)后利用一個小時的時間，在學(xué)校給不多于5個的學(xué)生補習(xí)功課。這樣既滿足了家長、學(xué)生的補習(xí)要求，又提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還堵住了有償家教的窗口，做到了一舉三得。

四、從每一節(jié)課的效率抓起

學(xué)校高度重視課堂教學(xué)效率的提升，追求課堂教學(xué)的有效、高效。第一，學(xué)校堅持推進集體備課制，采用“各自備課—討論交流—求同存異—自我完善”的流程，淡化主備人的作用，強化教師的整體提升。做到了既集思廣益，又強調(diào)特色，還避免了教學(xué)行為的惰性。第二，在全校教師中全面推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革，在目標(biāo)定位上關(guān)注到每一個學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，學(xué)習(xí)過程真正展現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動真正有效，學(xué)習(xí)目標(biāo)真正達成;在教學(xué)流程上講究簡潔連貫實用，關(guān)注細(xì)節(jié)和課堂機智;手段方法上堅決摒棄花架子，講求學(xué)生的發(fā)展學(xué)生的成功;教學(xué)結(jié)果上不只看知識技能的落實，更關(guān)注學(xué)生興趣、潛能的激發(fā)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的有效與到位。第三，學(xué)校采取措施切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重作業(yè)布置的適量與適度、批改與反饋，根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r分層次布置作業(yè)。

五、從薄弱的教師抓起

我?，F(xiàn)有省特級教師3名、正高級教師3名、省教學(xué)名師1名，區(qū)級以上骨干教師比例達到60%以上。依據(jù)這樣的優(yōu)勢，我們成立了由特級教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手牽頭的學(xué)科教研組，建立新老教師掛鉤結(jié)對崗位目標(biāo)責(zé)任制，充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)等方面的重要作用。骨干教師不僅要上好示范課，還要對青年教師尤其是“薄弱教師”進行深入的指導(dǎo)，切實為他們的成長提供有效建議和高效服務(wù)。學(xué)校還通過每學(xué)年的“豐實杯”青年教師基本功大賽，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。對于教育質(zhì)量暫時落后的教師，進行“行政干預(yù)”，要求他們向結(jié)對教師學(xué)習(xí)，聽一節(jié)課上一節(jié)課，每周向教學(xué)部門匯報上課聽課的相關(guān)資料和教學(xué)心得;校管理層同志的聽課、評課等過程性督查，都是以每次考試后質(zhì)量落后的老師為重點對象，這樣，既增強了教學(xué)管理的針對性、有效性，又很好的促進了這些薄弱教師的質(zhì)量提升。學(xué)校每年還對“最佳師徒”進行表彰，“徒弟”教學(xué)質(zhì)量也納入師傅年終績效考核。這些行之有效的舉措，切實提高了“薄弱教師”的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)在，我校的所有教師都能參與“循環(huán)教學(xué)”，保證了學(xué)校三個年級的良性、可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校的教育教學(xué)管理涉及的方面千頭萬緒，但是，有一個顛撲不破的真理，那就是一切皆離不開基礎(chǔ)，夯實了堅實的基礎(chǔ)，才能真正筑就質(zhì)量的高地。