高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐的問題研究

王微

[摘要]目前，高職院校作為我國高等教育密不可分的部分，為適應(yīng)社會發(fā)展需要，旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。而青年教師， 作為高職教育發(fā)展中的重要力量，其個人成長與發(fā)展至關(guān)重要。以長江職業(yè)學(xué)院為例，通過對該校231名青年教師進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉的調(diào)查研究，探討我國高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問題。采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法，從政府的支持力度不夠、高職院校缺乏合理的規(guī)劃和教師個人對于企業(yè)實(shí)踐認(rèn)知不足這三個層面分析了青年教師在頂崗實(shí)踐方面存在的問題及原因，為高職院校的企業(yè)頂崗

[中圖分類號]G715.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1? ? 論文的研究背景與意義

1.1? ? 研究的背景

1.1.1? ? 高等職業(yè)教育的機(jī)遇。2014年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的文件，提倡大力發(fā)展中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。2015年，據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)存高職院校1341所，占高等院校的41.2%，因此從數(shù)量上看，高職院校已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。那么，作為高職院校發(fā)展的“根”，教師個人的發(fā)展和成長也成為了不可忽視的問題。師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)是高等職業(yè)院校發(fā)展的重中之重，對于提高高職院校的綜合競爭實(shí)力有著至關(guān)重要的作用。在“十二五”期間，湖北開展“千人計劃”，即每年派出約1000名高校青年教師全職去企業(yè)服務(wù)一年。

1.1.2? ? 青年教師對高等職業(yè)教育的重要性。據(jù)國家教育部人事司統(tǒng)計，30歲及以下年齡層次青年教師占我國高職院?？偨處熑藬?shù)的30%，而40歲以下的青年教師人數(shù)接近全國高職院校教師總?cè)藬?shù)的四分之三。由此可見，青年教師成為了我國高職教育發(fā)展的中堅力量。截至到2014年，共有74所高校的1011名青年教師深入了全省783家企業(yè)和153個基層事業(yè)單位從事崗位實(shí)踐活動。這些青年教師通過進(jìn)企業(yè)鍛煉，了解自身與企業(yè)需求的差距，為更好的教學(xué)和科研工作服務(wù)。

1.2? ? 研究的意義

鑒于青年教師對于高等職業(yè)教育的重要性，關(guān)注高等職業(yè)院校青年教師的成長和發(fā)展工作，是高職教育工作者不可推卸的責(zé)任。

1.2.1? ? 理論意義。通過對長江職業(yè)學(xué)院青年教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)踐現(xiàn)狀的考察，對高職院校青年教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐情況進(jìn)行分析，并提出了青年教師企業(yè)實(shí)踐需解決的問題及原因分析。通過對高職院校青年教師的進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀的分析，為今后的高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的制度建設(shè)研究提供了理論思路。

1.2.2? ? 實(shí)際應(yīng)用價值。首先，以長江職業(yè)學(xué)院的300名青年教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐的現(xiàn)狀為例，通過文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法，發(fā)現(xiàn)青年教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐制度需解決的問題及對其進(jìn)行原因分析，對于長江職業(yè)學(xué)院的科學(xué)制定并落實(shí)青年教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的政策、措施具有指導(dǎo)意義;其次，長江職業(yè)學(xué)院這樣一所具有代表性的高職院校作為全國高職院校的縮影和典型，其青年教師實(shí)踐制度上存在的問題和原因?qū)τ谄渌呗氃盒＞哂衅毡樾院歪槍π?，因此研究提出的問題也適合于其他高職院校，具有普遍的實(shí)際指導(dǎo)意義。

2? ? 相關(guān)概念界定

2.1? ? 高職院校

由于本文是圍繞“高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的問題”進(jìn)行研究，那么高職院校、青年教師是本研究必須首先界定的基本概念。在1998年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國高等教育法》，明確地把高等職業(yè)學(xué)校作為高等教育的一部分確定下來。國務(wù)院在1999年頒布了《加快教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，指出“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才?！弊鳛楦叩冉逃囊粋€類型，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

2.2? ? 青年教師

由于目前國內(nèi)對于青年教師的年齡界限尚無統(tǒng)一的規(guī)定，本文主要依據(jù)國家相關(guān)青年教師申報科研項(xiàng)目的政策，其條款中對于青年教師的年齡多半限定在35周歲以下。如國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目中的青年科學(xué)基金和教育部對于“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師教學(xué)科研獎勵計劃”中“青年教師獎”的評選對象都是針對35周歲以下的優(yōu)秀青年科技人才和教師。因此，本文對于高職院校的青年教師的定義為“35周歲以下的高職專任教師”。

3? ? 研究對象與研究方法

3.1? ? 研究對象

本文以長江職業(yè)學(xué)院的231名青年教師作為調(diào)查對象，主要圍繞“高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐的問題研究”展開。

長江職業(yè)學(xué)院（湖北經(jīng)濟(jì)管理大學(xué)）的高等教育辦學(xué)歷史始于1984年，是國家教育部批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置、湖北省教育廳直屬的公辦普通高等職業(yè)院校。2013年，學(xué)校被列為中國造富大學(xué)排行榜前100名唯一上榜的高職院校。從湖北經(jīng)濟(jì)管理大學(xué)辦學(xué)時期起，長江職業(yè)學(xué)院就以師資力量雄厚而聞名，辦學(xué)歷史長，是湖北最早舉辦新高職的高職院校。本文通過對長江職業(yè)學(xué)院這樣一所具有代表性的高職院校的個案分析，以真實(shí)地反映出目前我國高職院校青年教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀。

目前，長江職業(yè)學(xué)院有專職教師共489名，其中35歲以下的教師人數(shù)為231名，占總?cè)藬?shù)的47.2%。

目前，長江職業(yè)學(xué)院的青年教師學(xué)歷層次有所提高。表2中，碩士畢業(yè)的專職教師共301人，其中青年教師（35周歲以下）的占56.5%。博士畢業(yè)的專職教師共15人，其中青年教師占比33.3%。

如表3所示，長江職業(yè)學(xué)院副教授以上職稱的專職教師共293名，其中青年教師占24.5%。在這213名青年教師中，有58%已經(jīng)取得了講師及其以上職稱。這些青年教師都是長江職業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍的主力，承擔(dān)了學(xué)院大部分的教學(xué)任務(wù)。這些青年教師們在教學(xué)能力上表現(xiàn)突出，并充分利用信息化教學(xué)手段，在推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)上起主導(dǎo)作用。

3.2? ? 研究方法

3.2.1? ? 文獻(xiàn)法。本文首先通過查閱和收集高職院校教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐的相關(guān)文獻(xiàn)資料，展開課題的論證。初步確定了研究問題后，通過對中國期刊網(wǎng)中的相關(guān)搜索引擎進(jìn)行檢索，收集了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。在此基礎(chǔ)之上，綜述國內(nèi)有關(guān)學(xué)者對于高職院校頂崗實(shí)踐制度實(shí)施的研究成果，整理了國內(nèi)研究者在此方面所做的研究，為本文的問題研究提供理論指導(dǎo)。

3.2.2? ? 調(diào)查法。本文選取長江職業(yè)學(xué)院為研究對象，通過調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集，追蹤其青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐中所存在的一些問題，并深入剖析其原因，從而提出改進(jìn)對策。在此次調(diào)查中，主要采取了問卷調(diào)查法、個別訪談法、網(wǎng)上交流研討方法等，通過對長江職業(yè)學(xué)院231名青年專職教師的調(diào)查研究，了解其在企業(yè)頂崗實(shí)踐中可能存在的問題。過程中，還選取了個別青年教師進(jìn)行訪談并記錄了談話要點(diǎn)。最后，對這些整理材料進(jìn)行逐級深入地分析，總結(jié)調(diào)查研究的成果，形成論文。

4? ? 高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐中存在的問題

通過對長江職業(yè)學(xué)院231名青年教師的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐制度的實(shí)施受到諸多因素的影響，下面將從政府、學(xué)校、教師個人這3個層面來進(jìn)行分析，從而找出高職院校青年教師在進(jìn)企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)問題的成因。

4.1? ? 政府對高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度的支持力度不夠

首先，政府對于高職院校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)重視程度不夠。相對于普通高等院校教師，高職教師處于相對弱勢的地位，政府更傾向于對本科院校師資隊(duì)伍的投入，因而高職院校青年教師的頂崗實(shí)踐一般都是由各高職院校自主進(jìn)行的。而與普通本科院校側(cè)重于基礎(chǔ)文化和專業(yè)理論知識的教育不同，旨在培養(yǎng)一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教師需要不斷更新知識和技術(shù)，與實(shí)際行業(yè)發(fā)展接軌。高職教育的這一特殊性，決定了高職教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的迫切性和必要性。但是，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)前沿的緊密接軌，僅僅依靠高職院校和教師自身資源難以實(shí)現(xiàn)，需要國家把高職青年教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐制度納入國家職業(yè)教育培養(yǎng)和培訓(xùn)的體系中，提供強(qiáng)有力的制度保障。

其次，政府經(jīng)費(fèi)投入不足。鑒于高職教育的職業(yè)性，高職院校教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐是一項(xiàng)高消費(fèi)的培訓(xùn)活動。目前，高職院校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要由院校、政府和教師個人承擔(dān)。高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，青年教師個人剛走上工作崗位個人經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，因此需要政府部門在進(jìn)企業(yè)實(shí)踐時進(jìn)行大量的經(jīng)費(fèi)投入。

4.2? ? 高職院校缺乏合理的規(guī)劃

長江職業(yè)學(xué)院作為重點(diǎn)高職院校，非常鼓勵專職教師的培訓(xùn)發(fā)展。但是，學(xué)校卻沒有提供可供選擇的企業(yè)資源，而是讓青年教師充分發(fā)揮個人資源優(yōu)勢。因此，存在部分青年教師進(jìn)入了與其本身專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)頂崗實(shí)踐的現(xiàn)象。這些教師在邊緣崗位上難以獲得相關(guān)行業(yè)前沿信息，也難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的提升，從而也沒有達(dá)到頂崗實(shí)踐的目的。

4.3? ? 教師個人對于企業(yè)實(shí)踐認(rèn)知不足

目前，長江職業(yè)學(xué)院青年教師主要是來自普通高等院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，這些青年教師承擔(dān)了各自學(xué)院的主要教學(xué)任務(wù)，成為了學(xué)校未來發(fā)展的中堅力量。但是由于這些教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，雖然理論知識過硬，但卻對于相關(guān)行業(yè)的發(fā)展了解甚少，且知識更新緩慢，脫離了行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，存在部分青年教師在企業(yè)頂崗實(shí)踐過程中對具體崗位操作技能掌握不夠，且難以將專業(yè)知識運(yùn)用于企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。

同時，部分青年教師認(rèn)為授課就是主要任務(wù)，忽視了企業(yè)頂崗實(shí)踐的重要性，從而在頂崗實(shí)踐中喪失主觀能動性，沒有足夠動力去參與這些實(shí)踐操作訓(xùn)練。而企業(yè)對于短期的頂崗實(shí)踐教師，往往也只是當(dāng)作臨時工作人員，沒有分派重要任務(wù)，以致教師難以深入企業(yè)核心業(yè)務(wù)。另外，由于缺乏必要的頂崗考核制度，教師頂崗實(shí)踐往往只是流于形式。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李茜.高職院校青年教師素質(zhì)開發(fā)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2014.

[2] 朱見林.高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)鍛煉問題研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2014（01）：147+146.

[3] 李蕊，張君維.高職教師頂崗實(shí)踐實(shí)施策略建議[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（01）：16-18.

[4] 夏旭，劉瑛.高職院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐的制度建設(shè)研究[J].職業(yè)時空，2013，9（10）：15-17.