讓忙碌的日子在心平氣和中開(kāi)出花來(lái)

李楠

作為一名一線教師，最難做到的是什么？是心平氣和。看著薛瑞萍老師的班級(jí)日志，讀著她的《心平氣和的一年級(jí)》，仿佛從書里讀出了自己。在沒(méi)有走進(jìn)閱讀和寫作世界之前，讀這本書，估計(jì)我也只能從薛老師的做法中學(xué)到一些表面的小技巧，但自從自己踏上了閱讀和寫作這條路，再來(lái)看這本書，書中的教育世界便不同了。

看淡眼前成績(jī)，讓自己心平氣和

讓教師不能平心靜氣教學(xué)的原因往往只有一個(gè)——成績(jī)。薛老師也不例外，她原先也是成績(jī)的“受害者”。每一名有責(zé)任心的教師，都會(huì)在意學(xué)生的成績(jī)。但薛老師能將自己的眼光放得更遠(yuǎn)，“我的成績(jī)是要以六年為時(shí)段來(lái)考量的——而不是分?jǐn)?shù)。夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)?！钡f(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難！

臨近期末，各科都開(kāi)始了緊張的復(fù)習(xí)，身邊的每一位教師都使盡渾身解數(shù)讓課堂效率高些，再高些，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多些，再多些。誰(shuí)能做到在成績(jī)面前淡定淡然呢？恐怕沒(méi)有幾個(gè)人敢拿學(xué)生的成績(jī)開(kāi)玩笑。我也是這復(fù)習(xí)洪流中的一員，還是一名協(xié)調(diào)7門學(xué)科均衡發(fā)展的班主任。

晚上，年級(jí)主任在微信群里發(fā)了一條消息：“五班和七班狀態(tài)不好，班主任找找原因?！痹缟?，拎著包還沒(méi)走到教室，年級(jí)主任再一次半路“約談”了我。升入初二這半年來(lái)，我對(duì)七班的學(xué)生很少說(shuō)重話，尊重他們是我學(xué)期初給自己定下的目標(biāo)，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生便是尊重自己。在“我最喜歡的老師”的調(diào)查中，班里44個(gè)學(xué)生，41個(gè)都在最喜歡的老師一欄里寫上了我的名字。我的尊重，我的認(rèn)真，學(xué)生們看得到，也感受得到。可是知道老師對(duì)他的好，不代表每個(gè)學(xué)生都可以做到學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。畢竟學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也存在差異。想想半年來(lái)各項(xiàng)比賽，七班的學(xué)生從來(lái)沒(méi)讓我失望過(guò)，只要是他們認(rèn)為重要的事，都會(huì)跟著我一起向前沖，我相信他們。安撫了年級(jí)主任，反思了出現(xiàn)問(wèn)題的原因，我靜坐桌前批改學(xué)生的日記?？粗鴮W(xué)生認(rèn)真的字跡和富于個(gè)性的語(yǔ)句，心緒慢慢平靜。

眼前的狀態(tài)不代表未來(lái)，出現(xiàn)了問(wèn)題慢慢解決，不急不躁、不吼不跳才是一位教師該有的從容。教師從容了，學(xué)生心里才會(huì)有底?？吹矍暗某煽?jī)，把目光放到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)上來(lái)。做一名教師，你的心態(tài)決定了學(xué)生的狀態(tài)?！暗珕?wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲”是每個(gè)人都要修煉的境界。

享受音樂(lè)和閱讀，讓學(xué)生心平氣和

我們都知道，活潑好動(dòng)是小孩子的天性，想讓這群小“麻雀”安靜下來(lái)，無(wú)異于與天性較勁。訓(xùn)斥呵責(zé)固然會(huì)有效果，但會(huì)使這些像春芽般幼嫩的心受到傷害，也會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生厭惡感。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！毖蠋熯x擇了音樂(lè)，《平沙落雁》《化蝶》《春江花月夜》《友誼地久天長(zhǎng)》……在課堂間歇聽(tīng)聽(tīng)這些音樂(lè)，讓一年級(jí)的孩子小小的靈魂沉靜下來(lái)，多么美的做法?。?/p>

與美好的音樂(lè)相伴的便是閱讀了。之前薛老師曾到我們市做過(guò)一次講座。在講座中她讓我們跟著她一起背兒歌，那生動(dòng)的語(yǔ)句現(xiàn)在想起來(lái)仍覺(jué)妙趣橫生，想要吟上一吟。讀著薛老師的書不禁感嘆，能做薛老師的學(xué)生是多么幸運(yùn)啊！剛學(xué)會(huì)拼音的孩子就開(kāi)始有了自己的課外閱讀時(shí)光，不識(shí)字就讓家長(zhǎng)陪著一起讀，一起背。

音樂(lè)與閱讀是讓靈魂沉靜的最好方式。每堂作文課到了學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)，我都要播放一段舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生能同時(shí)享受音樂(lè)與文字的美好。一次作文課，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉情緒觸點(diǎn)，我便讓他們練習(xí)靜心凝視。為了讓學(xué)生更好地了解凝視的作用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察初冬時(shí)節(jié)山中的枯枝敗葉，之后用課件展示攝影者眼中的枯枝敗葉。隨著古典音樂(lè)的流淌，一張張枯葉在變幻的光線下變成了一件件藝術(shù)品，我又在旁邊加上了古典詩(shī)詞。原先不起眼的景色在鏡頭下變得美輪美奐。學(xué)生安靜地欣賞，用心凝視著平時(shí)司空見(jiàn)慣的人和物，突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)靜下心來(lái)，生活中到處都是美景。

薛老師把讀書看作是所有功課根植的土壤。作為一名喜愛(ài)閱讀和寫作的初中語(yǔ)文教師，我深以為然。這些年教過(guò)許多學(xué)生，有的學(xué)生家長(zhǎng)一直與我保持聯(lián)系，小鑫的媽媽就是其中之一。那年小鑫剛上初一，總分成績(jī)排班級(jí)前十，但語(yǔ)文成績(jī)經(jīng)常是在及格線上下徘徊。無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)對(duì)歷史很感興趣的孩子，于是我便把家里的《明朝那些事兒》拿給他看。他看了很感興趣，便自己開(kāi)始淘書，什么《唐史并不如煙》《中國(guó)上下五千年》《中國(guó)歷史人文地理》……越看越入迷。初二重新分班，他就不在我班了，但是語(yǔ)文成績(jī)?cè)诰徛岣?。去年暑假遇到他媽媽，她高興地跟我說(shuō)：“小鑫上了高中，有一次語(yǔ)文成績(jī)?nèi)昙?jí)第一！幸虧當(dāng)時(shí)您給他看歷史方面的書，不然后來(lái)哪會(huì)這么愛(ài)看書，哪會(huì)有這么高的語(yǔ)文成績(jī)。”

現(xiàn)在，我在班上成立了“書友俱樂(lè)部”，一群愛(ài)看書的孩子每天都會(huì)在書友群里交流自己當(dāng)日的閱讀心得，《擺渡人》《平凡的世界》《狼圖騰》，這些書我們都一起讀過(guò)、品過(guò)、交流過(guò)。在閱讀中，學(xué)生心平氣和地享受文字帶來(lái)的成長(zhǎng)。

書信溝通有無(wú)，讓家長(zhǎng)心平氣和

“請(qǐng)跟我來(lái)”“呼喚”“拜托”“做和不做，怎會(huì)一樣”“定能慧”……最多間隔一周，少則間隔兩天，薛老師定會(huì)給家長(zhǎng)寫一封信。信中有自己對(duì)教育內(nèi)涵的理解，有對(duì)學(xué)生的要求，有檢測(cè)后的成績(jī)分析，有給家長(zhǎng)的建議等，內(nèi)容豐富多樣，但主題永遠(yuǎn)不變：家庭要有高度的教育素養(yǎng)。在涓涓的文字中，薛老師澆灌著每位家長(zhǎng)的心，轉(zhuǎn)變著家長(zhǎng)的育人理念。

當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有交反饋情況時(shí)，薛老師寫道：“請(qǐng)您記住，您是成人，第一次‘家長(zhǎng)作業(yè)您都不能按時(shí)交，想一想，您如何去要求孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;想一想，教師帶動(dòng)五十多個(gè)孩子，是多么艱難;想一想，孩子的成長(zhǎng)是多么不易……教師能做的，是竭盡全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(zhǎng)也一樣。”有的家長(zhǎng)說(shuō)自己沒(méi)文化，沒(méi)有能力幫助孩子，薛老師建議：“做孩子的同窗，跟著一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救您身為父母的尊嚴(yán)和威信。”一位好教師是可以既培養(yǎng)孩子又教育父母，可以改變一群人的理念，可以影響一代人的價(jià)值觀。

現(xiàn)實(shí)的教育中，很多教師都把找家長(zhǎng)當(dāng)作教育孩子的撒手锏。找家長(zhǎng)不是溝通交流，更多是帶著情緒向家長(zhǎng)告狀，越是讓家長(zhǎng)氣憤、難堪，越是認(rèn)為達(dá)到了效果，晚上等待孩子的必定是一陣“狂風(fēng)暴雨”?？墒沁@樣做真的可以從根本上解決孩子的問(wèn)題嗎？這種溝通只會(huì)讓我們的教育之路越走越窄，最終連家長(zhǎng)的支持都失去了。古語(yǔ)有云：天時(shí)、地利、人和，三者不得，雖勝有殃。教育要想取得成功，最不能失的就是家長(zhǎng)的配合與支持?！拔业募议L(zhǎng)我心里有數(shù)”，如果我們也能像薛老師這樣有底氣地說(shuō)出這樣的話，相信我們的教育就已經(jīng)成功了一半。

心平氣和的教師，心平氣和的學(xué)生，心平氣和的家長(zhǎng)，心平氣和的教育。即使生活再忙碌，我們也要從忙碌中留心尋得一份心平氣和的小幸福，這樣才能讓忙碌的日子也開(kāi)出花兒來(lái)。

（作者單位：山東省榮成市好運(yùn)角中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍