輕掬師愛 缺憾亦美

黃雄莉

改編自全球暢銷小說(shuō)《奇跡》的電影《奇跡男孩》，講述了天生面部缺陷的小男孩奧吉在普通學(xué)校如何應(yīng)對(duì)欺辱與冷落，在老師、家人、同學(xué)的幫助下重拾自信、積極面對(duì)生活的勵(lì)志故事。這部電影給教師在樹立自卑學(xué)生自信方面有許多啟示。當(dāng)學(xué)生遇到“缺憾”，出現(xiàn)自卑和困擾，教師應(yīng)該積極疏導(dǎo)學(xué)生悅納自我，引導(dǎo)同伴寬以待人，勸勉家長(zhǎng)正向評(píng)價(jià)，發(fā)揮多方面的力量，幫助學(xué)生走出“缺憾”的深井，掬愛為花，讓不完美也美麗。

疏導(dǎo)學(xué)生悅納自我

自卑的學(xué)生都有類似的心理遭遇，容易否定自己，無(wú)法正視自身缺陷，不接受不完美的自己，將自己與周遭環(huán)境隔離。因此，教師在做思想工作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺陷，重視長(zhǎng)善救失，善于因勢(shì)利導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。

奧吉?jiǎng)側(cè)雽W(xué)校，由于外貌的缺陷，沒有人愿意與他同桌，沒有人愿意與他一同吃飯。一段時(shí)間后，他憑借自己出色的科學(xué)成績(jī)成功結(jié)識(shí)了第一位朋友杰克。奧吉的案例告訴我們，“長(zhǎng)善救失”是學(xué)生和自卑的自己說(shuō)再見的踏腳石。教師是充分利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)因材施教，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，聚焦自身優(yōu)點(diǎn)并不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，悅納自我。教師在輔導(dǎo)學(xué)生前可以理性地告訴該生：每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果，大家天生不完美，接納自己的不完美，正視自己與別人的區(qū)別，才能脫離自卑，走向自信。自信源于成績(jī)，該成績(jī)不僅可以成功吸引觀眾，也可以成功愉悅自己。首先，不斷提醒學(xué)生“我能行”的心理狀態(tài)，建立“我可以做到”的心理暗示;接著，教師幫助他（她）一起規(guī)劃比較容易完成的“任務(wù)”，制訂計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地付諸實(shí)踐，并給予肯定與關(guān)注，制造驚喜，讓學(xué)生有一定的成就感。成就感是走出自卑的基石，行動(dòng)是走出自卑的必經(jīng)之路，悅納自我，從我做起。

引導(dǎo)同伴寬以待人

教育心理學(xué)家指出，如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便能學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得生活在一個(gè)多么美好的世界。很多自卑的學(xué)生深陷泥潭無(wú)法自拔，很大程度上源于周邊環(huán)境的不友好。教師作為一個(gè)群體的管理者，如果善于借助群體的力量，疏導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生接納“不完美”的同學(xué)，學(xué)會(huì)寬以待人，為自卑的學(xué)生營(yíng)造和諧溫馨的氛圍，必定會(huì)事半功倍。

《奇跡男孩》中，同學(xué)們看到奧吉畸形的面龐時(shí)，當(dāng)面直呼奧吉為“怪物”。一次參加活動(dòng)，奧吉不經(jīng)意間聽到同學(xué)在背后議論他：“如果長(zhǎng)成他那副模樣，我就活不下去了。”面對(duì)同學(xué)們的不友好，奧吉非常難過和失望。此時(shí)，應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生打造積極和溫暖的港灣，這樣他們才會(huì)打開心扉。教師應(yīng)為自卑的學(xué)生安排活潑開朗的同桌，為他建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ);開展集體活動(dòng)，在班級(jí)里告訴同學(xué)要平等友愛地相處，禁止欺負(fù)與取笑，呵護(hù)他的自尊;耐心友善地幫助他，幫助他樹立信心，多贊美與表?yè)P(yáng)。

勸勉家長(zhǎng)正向評(píng)價(jià)

父母是孩子的第一任老師，每個(gè)學(xué)生都需要一個(gè)“有正確展示愛的方法”的家庭。奧吉雖然“歷劫”人間，然而他擁有一個(gè)充滿愛的家。奧吉在學(xué)校遭遇挫折時(shí)，家長(zhǎng)用既和善又堅(jiān)定的態(tài)度幫他沖破心理困擾。比如，失望難過的奧吉回到家，把自己的頭縮在頭盔里，不肯吃飯也不肯說(shuō)話。奧吉媽媽對(duì)他說(shuō)：“你不丑，我是你媽媽，我最了解你。每個(gè)人的臉上都有印記，你的每次手術(shù)都在你臉上留下了一條皺紋，但是臉只是過去的地圖，而心才是未來(lái)的地圖?！眾W吉爸爸也會(huì)對(duì)他說(shuō)：“或許你討厭自己這張臉，但是我很喜歡，因?yàn)檫@是我兒子的臉。”確實(shí)，如果不是家長(zhǎng)日積月累的付出與努力，又在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“狠心”將奧吉推出家門，他又怎么學(xué)會(huì)勇敢去面對(duì)外界，變得堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立呢。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母的影響重大。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，他們帶著原生家庭的影響來(lái)到校園。與其說(shuō)教師面對(duì)著不同的學(xué)生，不如說(shuō)面對(duì)著不同的家庭。因此，教師加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)于解決學(xué)生的困難將起到事半功倍的作用。教師在與家長(zhǎng)交流的過程中，應(yīng)注重與家長(zhǎng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)彼此交流的重要性和父母對(duì)孩子的引導(dǎo)，鼓勵(lì)父母面對(duì)孩子的缺陷時(shí)作出正面的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生遭遇逆境時(shí)，父母要有及時(shí)覺察的能力并正確引導(dǎo)和開導(dǎo)他，給予孩子勇氣與信心，幫助孩子努力克服困難，突破逆境。

生命的美麗正在于它的不完美。教師應(yīng)該輕掬師愛，幫助學(xué)生走出困境，悅納自我。心靈是張地圖，給我們指引前方的道路，而外表這張地圖，則記錄我們走過的路，這張地圖從來(lái)都不丑陋。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)大同第二中心小學(xué)）