一平方米里的大世界

曲丹妮

今年是我當班主任的第三年?；叵肫饎倓偖敯嘀魅蔚臅r候，我十分興奮，想著所學(xué)的知識和本領(lǐng)終于有施展的機會了。但結(jié)果事與愿違：在學(xué)科教學(xué)和班主任工作的雙重壓力下，很多活動都只能應(yīng)付了事，草草收場，并沒有產(chǎn)生我期望的深遠影響。

去年，學(xué)校舉辦了“悅讀嘉年華”活動，意在培養(yǎng)學(xué)生讀書愛書的好習(xí)慣。我決定用心做好“讀書月”的活動。我相信：只要用心，一定能做好！

細心觀察? 尋找助手

二年級剛開學(xué)，我先往書架上擺了一排暑期給學(xué)生選的符合他們現(xiàn)階段閱讀特點的書。下課時，我沒有像以前一樣急著回辦公室批改作業(yè)，而是待在教室，想好好觀察這群小家伙下課都在干什么，好好研究他們。

經(jīng)過幾天觀察，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個孩子一下課就喜歡到書架上選書，最讓我驚訝的是一個叫馬敬天的孩子。他是我們班的“大塊頭”，體型像一個四年級的孩子那樣“巨大”，因為喜歡瘋跑打鬧，身上總是臟兮兮的，座位混亂不堪，搗蛋起來更是讓老師難收場，他居然還能安安靜靜地看書？更讓我驚喜的是，他每次看完書，都會把書放回原位，還會認真地把其他隨意擺放的書按順序擺好。

如同發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮的我，回到辦公室立馬跟馬敬天的媽媽交流起來。原來，馬敬天的父母每次回去看他，都會給他帶幾本書，孩子想爸爸媽媽的時候就會看他們留下的書，書看完了，爸爸媽媽就回來了。漸漸地，馬敬天喜歡上了看書，并且很愛惜他的“寶貝”。

或許，我可以給他一次機會，讓同學(xué)們重新認識他？抱著試試看的態(tài)度，我決定任命馬敬天為圖書管理員。這讓很多學(xué)生都覺得不可思議，馬敬天自己也感到十分驚訝，圓溜溜的大眼睛望著我的時候似乎放著光，堅定的眼神好像在告訴我：“老師，放心！我一定不會辜負您的信任，認真干好圖書管理員的工作！”果然，“新官上任三把火”，每次上課鈴響，馬敬天都認真督促看書的同學(xué)把書擺放整齊，待同學(xué)們都把書放好后，他還要認真檢查有沒有個別書放歪或放反了，調(diào)整好后才滿意地回到座位上準備上課。

最讓我開心的是，馬敬天為了保護書，下課都不瘋鬧了，每次下課基本都守在書架旁看書?？此J真的樣子，我才真正體會到，其實每個孩子都是天使，只是在天使沒找到自己的閃光點時，人們往往忽略他的美好。

號召捐書? 嚴格把關(guān)

圖書管理員選好了，下面該充實書架上的書了。

除了我推薦的一些書以外，我還組織學(xué)生從家里帶書，這樣既可以充分利用讀書資源，也方便他們共讀一本書，進行交流討論。

當然，把什么樣的書放在圖書角不能僅憑學(xué)生的喜好，還要確保這些書的主題積極向上，符合現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀特點，能給學(xué)生真正帶來幫助。所以，每一本放在書架上的書都由我親自把關(guān)。

與此同時，我在班級群里也號召家長給學(xué)生推薦好書，列出適合的讀書單，組織學(xué)生“團購”。保證書架上的書時常更新，讓學(xué)生總有新書可讀，極大激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。

改善環(huán)境? 營造氛圍

書架上的書豐富了，看書的學(xué)生也多了起來，他們有的依著窗臺看書，有的靠著書架看書，還有的趴在講臺上看書。雖然我讓他們回座位坐著讀，但是大部分學(xué)生還是喜歡圍著書架看，他們說被書包圍著，周圍有同學(xué)一起讀書，感覺心能沉下來，回到座位上就沒有讀書的氛圍了。這時，我意識到，應(yīng)該給他們提供更適合讀書的環(huán)境。于是，我決定改變圖書角的布置。

班級空間有限，書架周圍只有一平方米的空地，怎樣才能讓這小小的一平方米容納更多孩子呢？

我想到可以在地上鋪個泡沫墊，再配上幾個可愛的椅墊，孩子們可以席地而坐，這樣，泡沫墊上可以容納8個孩子。孩子坐在墊子上讀書要脫鞋，為了節(jié)省地方，我在泡沫墊旁邊放了一個一米長的鞋架凳，上面可以坐至少3個孩子，凳子下面還可以放兩排鞋子。

“一平方米小書屋”布置得漂亮極了！被書塞得滿滿的書架旁配上彩色的泡沫墊和可愛的動物坐墊，還有舒適的鞋架凳，這讓學(xué)生興奮不已。一下課，他們都跑到“一平方米小書屋”，拿本書坐在墊子上享受讀書的樂趣。起先我還擔心他們會不遵守規(guī)矩，不脫鞋就上墊子，畢竟他們的破壞力我可是見識過的。后來發(fā)現(xiàn)，我的擔心是多余的，學(xué)生都很愛這漂亮的“一平方米小書屋”，看書的學(xué)生小心翼翼地脫鞋，就連走在“小書屋”附近的學(xué)生也都注意避讓泡沫墊，生怕不小心踩到。

圖書角的改造很成功，越來越多學(xué)生下課不再瘋跑打鬧，而是搶著到“一平方米小書屋”占好位子，靜靜閱讀，“小書屋”坐滿了，就選好書回座位上讀。他們爭著讀書，比賽讀書，一個個卯足了勁，抓緊一切休息時間看書。有的老師課間路過我們教室，還納悶怎么這么安靜，甚至還以為沒下課呢！

加強管理? 愛書護書

在營造讀書氛圍后，我對“一平方米小書屋”的管理也進行了改革。每本書側(cè)面都像圖書館的書一樣編好序號，每組都有兩名圖書登記員，學(xué)生如果將書拿回座位上讀，必須到相應(yīng)的登記員那里登記。為了避免書被學(xué)生帶回家丟失，當天借的書必須當天放學(xué)前還，這些都是登記員負責檢查清理的。

家長也很支持學(xué)生的工作，還給登記員們設(shè)計了登記表格，每個登記員的表上只有自己組員的名字，表格上可以記錄所在組每一個學(xué)生借的書的序號和日期，還書時登記員檢查書是否破損，并打上“勾”表示已歸還。

這樣一來，“一平方米小書屋”的書再也沒有丟失、破損了，學(xué)生都學(xué)會了愛護書，并且更愿意從家里帶書放到書架上和同學(xué)們分享。

“一平方米小書屋”的創(chuàng)辦得到了家長的一致好評，家長紛紛告訴我，孩子們每天都很期待上學(xué)，因為“一平方米小書屋”里有很多好看的書，回家寫完作業(yè)也不去看電視，而是主動看書，因為他們要把家里的書快點看完，再拿到學(xué)校的“小書屋”給同學(xué)們看。

小小的一平方米，容納的不僅僅是豐富的知識，更容納了學(xué)生讀書的快樂、分享的真誠。小小的一平方米，給學(xué)生傳遞的不僅僅是學(xué)問，更培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書、愛惜書、愛分享、愛護班級一切設(shè)施的良好品質(zhì)。這一平方米的世界到底有多大，我竟無法丈量。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第一小學(xué)）

責任編輯? 劉玉琴