從“特權生”到特長生

蔡雪靜

作為一名初一新生，才開學不到一個星期，每天都有老師投訴他不完成作業(yè)，上課睡大覺。

班主任生氣地問他，為何這般？

他每次都搪塞說，作業(yè)忘記帶來了或是不會寫。

按理說，初一新生不應該這么油鹽不進?。W生一向要求非常嚴格的班主任終于忍不住了，對他和家長說：“陳成，你這樣的表現(xiàn)已經(jīng)嚴重影響了我們班的班風和學風，你的保證書上寫的，如果本周再繼續(xù)有不完成作業(yè)或者上課睡大覺的現(xiàn)象，那就自己回家反思三天，請按你的保證書去做吧！”

對于班主任的決定，他面無表情，平靜地從我們的眼皮底下離開了。他的母親欲言又止，似乎想請老師再給一次機會，但還是默默地跟在兒子后面離開了。當時在辦公室親眼目睹的這一切留給我很深的印象。

不曾想到他這一離開，便是兩年。他回去后，就找種種借口、理由，再也不來學校。他的母親怎么勸都沒有用，只能幫他請病假辦休學。

兩年之后的初三，他再度出現(xiàn)，竟然進了我所教的班級。他回來的目的就是想混張畢業(yè)證，學習狀態(tài)依然保持初一的節(jié)奏，每天都“堅持”不寫作業(yè)，上課“按時”睡覺。

我對這種行為向來是零容忍的，為了懲罰他，我叫他放學來找我背書，可是他從未來過，而且到班上找他也不見人影，我真是惱火，尋思著用什么法子來好好整治他。

班主任見我這番急火攻心的樣子，勸我：不用理他的，他已經(jīng)是病入膏肓了，誰也拉不回他了。他母親說，從小學三年級他父親車禍去世后，對他打擊很大，從那時起，他就開始沉迷于游戲，每天玩游戲玩到深夜兩三點。休學這兩年更是從早到晚地玩，眼睛快玩瞎了，經(jīng)常站起來兩眼發(fā)黑，走路不穩(wěn)，好好的身體全垮了。

他在家寸步不離電腦游戲，已經(jīng)到了著魔的地步，如果不給他玩，拔他的網(wǎng)線，他就會用頭去撞墻。他也意識到網(wǎng)癮威脅到了他的生命健康，好說歹說才愿意來學校。他母親懇求我們，哪怕他上課不聽，作業(yè)不寫，請老師們都不要批評他，只要他能待在教室里總比待在家玩游戲強一百倍。

6年的網(wǎng)癮，毀了一位花季少年，對于他這樣的過往，讓我很揪心。每次，看到他趴在桌子上，沉沉入睡的樣子，我就心痛。責任心使然，我每次都喚醒他，可是死灰色的臉上永遠掛著目光呆滯的表情，也許，真的拉不回了。

有一天，我很詫異，他在我的課上記我的筆記。此前，每天課上桌面都是空空如也。下課的時候，我拿起他的筆記本，認真地看了很久。

他不好意思地說：“亂抄的，有什么好看。”

“今天學習很自覺?。≈x謝你的捧場！”我真誠夸贊他。

“我只聽得懂你的課，其他科太難了?！?/p>

“誰說你只聽得懂我的課，據(jù)說全校水平最高，電腦學得最厲害的就是你了。”

“老師別笑我了，我只是玩游戲可以！”他訕訕地說。

“玩游戲可以也是一種本事??！”我一本正經(jīng)地說。

我的回答讓他呆滯的眼神泛出了一絲光，嘴角漾出了一絲笑。

“從來沒有人這樣說我，所有的親戚朋友都說我玩物喪志，我媽更是每天喋喋不休地說我被游戲給廢了?！?/p>

“那你想不想證明給他們看，你沒有被游戲給廢掉?！?/p>

他不做聲。

“現(xiàn)在全市有一個編程比賽，需要像你這樣有挑戰(zhàn)精神的人去參與?！蔽以囂剿?/p>

“可是我根本不懂什么編程啊?！?/p>

“當初你一開始玩游戲，你懂嗎？編程和你玩游戲一樣，也是一關一關地去挑戰(zhàn)。你擔心你學不會，沒關系，有老師包教會你?！?/p>

他似乎動心了，在猶豫。

我繼續(xù)游說他，“你去學編程，總比你每天在學校里睡大覺，無所事事要好吧，至少你還可以去學一門本事。”

“那我考慮—下。”

“你不用考慮了，我已經(jīng)幫你打電話跟電腦李老師講了，你下午就過去?！蔽遗滤冐?。

“那我下午不用上課嗎？”

“給你一個最大的特權，這幾個月，你就全力以赴在電腦室里學習?！?/p>

“這樣不好吧，就我一個人在那里學習?！彼知q豫了。

“你去偷偷地拜師學武林秘籍，還是等你學成歸來再向全班同學宣告吧。”

“就這么定了，別猶豫，我下午在那里等你。”我不容他置疑。

他不置可否。

我也不知道，我這樣的決定，是否對他有幫助？中午的時候，我打了電話跟他母親交流我的想法：與其讓他坐在教室里，人在心不在度日如年，還不如讓他真正地去學點本事，也許，為他將來走向社會打下一點基礎。

他母親已經(jīng)沒有了主見，弱弱地問我，他目前這樣的狀態(tài)，將來學校會給他畢業(yè)嗎？

“如果他有編程的特長，說不定某些高中會以特長生錄取他呢?！?/p>

我的話燃起了他母親對他的希望。自然，這個死馬當活馬醫(yī)的做法也獲得了他母親的認同。

約好了下午三點鐘見面，可是他沒有來。我估計沒戲了。

半個小時后，李老師打電話告訴我他來了，他睡晚了。當時我真有點小小的生氣，紀律性總是那么差。但轉念一想，他至少肯來，已經(jīng)很不錯了，他不來我一點轍都沒有。我反復跟李老師交代，他的紀律性有點差，你對此不要過多理會，你重點表揚他的進步就是了，他是特殊人才要特殊對待，我特別叮囑。

不去想那么多了，至于他是否有可塑性，一切隨緣吧，我擺正對他的教育心態(tài)。

此后，每天我都會打電話問李老師，他是否來了？李老師告訴我，他基本上能按時到。

兩個星期后，李老師跟我說：“這家伙不錯哦，進步很快，我跟他講的東西，他大多數(shù)都能領悟，有的學了一個學期都沒有他反應快，果真是你講的特殊人才。”

我驚喜，把他目前的表現(xiàn)反饋給他的母親，他母親無比激動，說他每天晚上都是關著房門，不知道是在玩游戲還是在搞編程，但是不像以前兩三點鐘才睡覺了，現(xiàn)在早上也愿意起來到學校了。

一個月后的編程比賽，他剛好踩著分數(shù)線過了初賽。他高興了好幾天，我們不斷給他打氣，他斗志越發(fā)昂揚。

兩個月后，他居然以超過分數(shù)線五分的水平在全國編程比賽復賽中獲得了全國一等獎的好成績。

從一名“特權生”到特長生，回顧他成長轉變的經(jīng)歷，給我最大的感悟是：面對學生存在的棘手問題，有時恰恰是教師急于把學生拉回到既定的軌道上來的這份執(zhí)念，容易把師生推至“戰(zhàn)壕”的兩端，對立的心態(tài)，無從衍生教育的智慧，反而更容易讓學生隍惑甚至產(chǎn)生抵觸。

“放下對既定目標達成度的期許，配置一把“臨時的放大鏡”，為學生重新“私人定制”一個又一個小目標，也許會更有利于這個問題學生的成長?！?/p>