言為心聲 我手寫我心

來翠瑛

摘 要：作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是難點，更是長期以來讓學(xué)生最感頭疼的事。眾所周知，表達(dá)能力是語言實踐的重要工具，是體現(xiàn)語用特點的最直接最基礎(chǔ)的方式，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此有目的、有計劃地進(jìn)行寫話教學(xué)，可使學(xué)生在表達(dá)的反復(fù)實踐過程中，提高寫作能力，發(fā)展智力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫話教學(xué)

關(guān)于寫作教學(xué)，眼前不禁浮現(xiàn)出五年前第一次上作文課時的情景。當(dāng)時所講的主題是寫一處景。講完那節(jié)作文課之后我最大的感受就是：作文教學(xué)真的很考驗老師，而寫作文更加考驗學(xué)生。從那時開始我就深刻地體會到寫作基礎(chǔ)一定要在低段就開始認(rèn)真抓。否則真的是：寫作難，難于上青天！作為一名語文老師，近幾年基本上都在低段教學(xué)，根據(jù)低段孩子的特點和平時的教學(xué)實際，現(xiàn)在我從以下幾個方面談?wù)勎业男牡谩?/p>

一、腹有詩書氣自華，書香文海多浸潤

最是書香能致遠(yuǎn)！關(guān)于寫作的秘訣，古人杜甫給了最好的回答：“讀書破萬卷，下筆如有神。”簡短的一句詩給我們道出了要提高寫作最簡單有效的方法。語文學(xué)習(xí)就是要多讀書，讀好書。肚子里有東西了，寫起來就會得心應(yīng)手。看的書少，寫作就像擠牙膏，苦不堪言。這正如人們常說的：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！庇纱丝梢姡x書對于寫作的重要性。

二、不動筆墨不讀書，讀寫結(jié)合勤練手

萬丈高樓平地起。雖然寫作文是從三年級開始的，但是一二年級可以在平時適當(dāng)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，為將來寫作文打基礎(chǔ)。這就是我們所說的“功夫下在平時”。平時就有意識地讓低段的孩子練寫“三素句”（ 誰 ，在哪兒 ， 在干什么）、“四素句”（ 什么時間，誰 ，在哪兒，干什么）、“五素句”（ 什么時間，誰，在哪兒，干什么，結(jié)果怎樣或心情如何）。寫作的內(nèi)容就是學(xué)生平時的生活，這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，定會為學(xué)生今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，還有練寫10種基本句式：例如：“……有……”、“……在……”、 “……是……”、“……把……”、“……被……”、“…… “……想……”、“……說……”等等，這些都要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，老師要及時指導(dǎo)評價。

在平時的語文課上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生動筆做簡單的讀書筆記。例如：從字、詞、句、段開始訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)圈、勾、標(biāo)、畫。學(xué)完一篇課文，讓孩子簡單說說自己的感受、體會，學(xué)明白了什么。哪怕是記住并理解了一個詞語，也可以把這個詞語記在書本上。這樣堅持不懈，久而久之，一定會養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。孩子能夠從語文課中扎扎實實地有所得，能生成屬于自己真實的理解和體會。

三、我口定要說我心，做個理想說話人

語文老師上課老師更應(yīng)該把話語權(quán)交給孩子，多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的機會和情景，例如：在教學(xué)拼音時，我們可以充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，試著說說你看到了什么。事實上，小學(xué)低年級作文能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練方式，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生嘗試寫一段話，或者在班級進(jìn)行一句話“日記接龍”游戲，或者是寫周記。堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是小學(xué)低段練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容廣泛，學(xué)生寫作的自由度高，可以寫看到的、聽到的、想到的，可以寫自己的喜怒哀樂，這樣學(xué)生就有了一個可以無拘無束、自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏?。還有單元最后的“口語交際”就是很好的訓(xùn)練材料，寫對孩子來說可能有點難度，但是引導(dǎo)孩子說清楚自己要表達(dá)的意思，這就為寫作訓(xùn)練降低了難度，這樣先說再寫，由簡入難，逐步加深，這樣以口頭表達(dá)為書面寫作打基礎(chǔ)，以書面寫作促進(jìn)口頭表達(dá)更規(guī)范。二者相互結(jié)合，共同提高。

總之，孩子做個理想的說話人，家長要努力做個理想的聽話人。平時鼓勵孩子抓住每一次機會去表達(dá)自己的想法，對于剛開始學(xué)習(xí)表達(dá)的孩子來說：多說是有益的，先以口頭表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生把話說通順，流暢，完整，有序，再逐步轉(zhuǎn)化成為小寫話。低年級學(xué)生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優(yōu)勢，但是由于沒有經(jīng)過說話訓(xùn)練，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語，跳躍性很強，有時重復(fù)，有時帶有語病。在訓(xùn)練時不能操之過急，開始的要點不應(yīng)過高。

四、處處留心皆學(xué)問，采精擷貝多積累

寫作的秘訣其實說白了就是：一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。我們常常說：“厚積方可薄發(fā)?！闭Z文學(xué)習(xí)更是如此。我們的語文教材幾乎每個單元的語文園地中都有一個模塊是：日積月累。由此可見，語文學(xué)習(xí)更像是一個在沙灘上撿貝殼的過程。只有用心挑揀到漂亮的貝殼和海螺，才能穿出美麗的項鏈。作為老師，要鼓勵孩子在平時的生活中學(xué)習(xí)留心積累寫作素材。比如：過年看到家家戶戶門上貼的春聯(lián)，可以讀給孩子聽，比如：中秋賞月時和孩子一起品讀關(guān)于月亮的名篇佳作；再比如：現(xiàn)在電視上有很多語文學(xué)習(xí)的節(jié)目：像《漢字聽寫大會》，《中華好詩詞》，《漢字英雄》等等都是很好的學(xué)習(xí)機會和平臺，我們可以趁機引導(dǎo)孩子在生活中多留心學(xué)習(xí)語文知識。

五、巧用教材夯基礎(chǔ)，親子共同譜佳篇

重視文本是新課標(biāo)的要求。其實我們的語文教材就是最好的范例，里面收錄的課文、兒童詩歌、古詩、小短文都是精華，在字詞句方面的運用方面都是很考究的，很多課后題都要背誦課文，積累詞句，老師要督促孩子熟讀成誦，適當(dāng)摘抄好詞佳句，最好是能當(dāng)堂完成，為以后的寫作打好基礎(chǔ)，積累鋪墊，以后再寫作時“有話可說，有詞可用”。這樣日積月累，最終量變達(dá)到質(zhì)變，學(xué)以致用，模仿課文形式寫作。因此平時的熟讀吟誦是必不可少的。另外，寫作能力的提高和習(xí)慣的培養(yǎng)，除了學(xué)校老師的指導(dǎo)點撥，還離不開家長及時跟進(jìn)。只有家長的積極督促配合，孩子的認(rèn)真努力，老師的悉心指導(dǎo)才能達(dá)到效果。尤其是在孩子剛開始寫話時，拼音報和每學(xué)期學(xué)校給孩子們推薦的必讀書目都是很好的讀寫范例，家長們應(yīng)該讓這些寶貴的讀寫素材物盡其用，而不是束之高閣。老師可以建議家長每天抽一點時間陪伴孩子共同閱讀，一起書寫。比如：親自一起讀書看報，讀完互相聊一聊書里書外的故事，寫一句簡單的感受和評語。每天回家讓孩子把在學(xué)校一天的見聞趣事給家長說一說，多與孩子談心聊天對孩子的表達(dá)和寫作能力的提高都是大有裨益的。在每次寫話之前，也讓孩子先把要寫的內(nèi)容說一說。然后再慢慢訓(xùn)練孩子把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，及時給予孩子肯定和鼓勵，再耐心地給予孩子指導(dǎo)點撥。相信只要持之以恒，假以時日，定會看到孩子的改變和提高。 其實，最好的陪伴就是與你共讀，親子共讀，其樂無窮。

六、想方設(shè)法激興趣 ，趁熱打鐵效果佳

關(guān)于低段孩子的閱讀寫作興趣的激發(fā)和維系是我們每個語文老師應(yīng)該要努力研究的方向，讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要持之以恒，堅持不懈才能見成效。老師要多想一些能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣上的好方法。比如：多多表揚、實物獎勵、家校合作、親身示范、親自共讀、師生共寫等行之有效的好方法來激發(fā)并維系孩子寫作的興趣。除此之外，學(xué)生剛開始寫話時，老師一定要多鼓勵孩子，讓孩子嘗到讀寫的甜頭，引導(dǎo)孩子把令他們難忘或者快樂的事情及時記錄下來，比如：過生日、過年過節(jié)、遠(yuǎn)足旅行、比賽演出、各種第一次之類印象深刻情或是感強烈的事件，第一時間以作文或日記寫話等形式寫下來，趁著興之所至?xí)r記錄起來比較流暢，不要等到意興闌珊了再讓孩子為了去完成任務(wù)而絞盡腦汁去應(yīng)付差事。簡言之就是教師除了要引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的寫下來，（不會的字用拼音代替或查字典，也可以配上圖案），還要定期進(jìn)行展覽、獎勵、表揚，以維系學(xué)生寫話的興趣。其次，剛開始寫話時，不要急于求成，要注重對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，如：標(biāo)點符號的運用，段落書寫的格式等，讓學(xué)生扎實的掌握寫作技能。教師要讓學(xué)生感到寫作是一次有趣的、放松的交流，有了快樂，向它暢談，有了煩惱，向它傾述。在快樂的自主的狀態(tài)下提升寫作能力。

小學(xué)低年級聽說讀寫能力的培養(yǎng)，是小語課堂教學(xué)的重點。作為語文教師，如果重視訓(xùn)練，會為學(xué)生中高年級的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。事實上，寫作對于很多孩子來說是最頭痛的事，但是俗話說的好：“會者不難，難者不會?！焙⒆釉趯懽魃喜坏梅?，硬著頭皮去寫，寫成記流水賬也就是情理之中的事。要想讓孩子在寫作方面妙筆生花香滿園，恐怕老師們還是要費一番功夫的。語文作為一門學(xué)科，漢語作為我們的母語，愿我們的語文老師扎扎實實教會孩子能說會寫，掌握好漢語這門藝術(shù)，用好這門語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教師》，上海教育出版社

[2]《小學(xué)語文》，人民教育出版社

[3]《小學(xué)語文教師》，電子工業(yè)出版社