大數(shù)據(jù)下高職院校實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化的新途徑

王雪菲

[摘 要] 高職院校關系到供給側(cè)改革和社會經(jīng)濟能否轉(zhuǎn)型成功，對民生改善也有一定的作用。想要使高職院校更好地開展教育管理工作，必須運用到各種大數(shù)據(jù)技術，優(yōu)化高職院校當前的教育管理，制訂出科學的教育管理方案并對其做出準確評估。由此一來，高職院校才能達到更高的教育管理水平，社會才會真正認同高職院校的教育管理理念。

[關 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)；高職院校；教學管理；現(xiàn)代化；新途徑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0212-02

自從應用移動互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)，包括云計算這些技術之后，大數(shù)據(jù)使人類的生活發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，它幾乎顛覆了過去的生活模式。大數(shù)據(jù)作為一種重要的資源，也可將其視為一項新技術或全新的思維方式。自從產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)，它開始應用在各個領域，其中應用最多的就是教育領域。不管是站在技術角度，還是從思維層面來分析，大數(shù)據(jù)都采用了最新的管理思維。我國和其他國家都建立了研究機構，同時加大了對大數(shù)據(jù)的研究力度，主要研究的是大數(shù)據(jù)是如何影響教育領域的，它帶來了怎樣的沖擊，結合各種研究數(shù)據(jù)，有效推動了大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展。高職院校正大力發(fā)展大數(shù)據(jù)技術，縱觀大數(shù)據(jù)的整個背景來看，要實現(xiàn)教學管理目標，必須開發(fā)大數(shù)據(jù)思維，擴大其運用范圍。上述問題，一直困擾著高職院校。

一、大數(shù)據(jù)概念

大數(shù)據(jù)簡稱為“big data”，它指的是常規(guī)軟件不能在規(guī)定時間內(nèi)捕捉到準確的數(shù)據(jù)集合，同時也無法采取任何處理措施。只能采用全新的處理模式，在短時間內(nèi)做出正確決策，優(yōu)化所有的流程，使增長率得到顯著提高，確保信息資產(chǎn)實現(xiàn)多樣化。大數(shù)據(jù)的另一稱呼為巨量資料，由于部分資料的規(guī)模相當龐大，不能利用現(xiàn)有的主流軟件工具，企業(yè)想要快速擷取對經(jīng)營決策有利的資訊信息，必須利用大數(shù)據(jù)的存儲功能，認真分析各類數(shù)據(jù)，確保這些數(shù)據(jù)的安全性。

應用大數(shù)據(jù)技術之后，可掌握各類數(shù)據(jù)信息，專業(yè)處理好這些數(shù)據(jù)。換句話說，大數(shù)據(jù)相當于一種特殊產(chǎn)業(yè)，它決定了企業(yè)能否達到盈利目標。只有數(shù)據(jù)具備更大的“加工能力”，才能發(fā)揮出數(shù)據(jù)的最大價值。

二、大數(shù)據(jù)對高職院校教育管理的意義

（一）提升高職院校教育教學水平

高職院校在大數(shù)據(jù)作用下，擁有可更加全面的教育管理職能，充分顯露出高職院校的前瞻性與權變性，包括整合性等特征。大數(shù)據(jù)通過挖掘?qū)W生在學習過程中的數(shù)據(jù)信息，遵循高職院校的辦學宗旨，構建一套健全的評價體系，這樣有利于提升高職院校的信譽度。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方向

大數(shù)據(jù)改變了高職院校過去一直采用的產(chǎn)業(yè)化教學，利用動態(tài)化框架，使系統(tǒng)體系變得更為直觀，促進學校管理者做出準確的決策，而且教學模型也將進一步優(yōu)化，使教育資源得到有效調(diào)配，同時還可實現(xiàn)資源共享。結合企業(yè)對每個崗位提出的要求，利用大數(shù)據(jù)可設計出各種教學內(nèi)容，提出多樣化的教學方式。當前的教育教學方式，主要采用的是私人定制式。它準確定位了企業(yè)的崗位職責，重視人才培養(yǎng)，使人才供給朝著“精準化”方向發(fā)展，就業(yè)水平得到顯著提升。

（三）建立健全教學評估系統(tǒng)

縱觀大數(shù)據(jù)的整體狀況，高職院校要實現(xiàn)教育評估管理目標，必須建立一個多元化的評價系統(tǒng)。高校領導者和用人單位，包括家長以及教育部門，還包括政府管理人員應積極采集各類數(shù)據(jù)，并做好數(shù)據(jù)的篩選工作，了解哪些因素會對教學質(zhì)量造成影響。高職院校在開展實際教學期間，發(fā)現(xiàn)任何問題或不足之處，必須借助大數(shù)據(jù)這一重要的評價系統(tǒng)，鼓勵高職院校采用智慧教學管理模式，解決好教育評估管理遇到的“小信息量”等難題。

（四）提供教學管理依據(jù)

高職教育應密切聯(lián)系企業(yè)，有針對性地開展教學，這樣學生才能掌握對自身發(fā)展有利的職業(yè)技能。從現(xiàn)有的教學管理模式來看，教學部門對企業(yè)的發(fā)展狀況并不是很了解，導致人才培養(yǎng)滿足不了企業(yè)需求。大數(shù)據(jù)消除了學校、企業(yè)間的隔閡，院校對行業(yè)動態(tài)了如指掌，這樣教學管理才能更好的開展。

三、教學管理過程中大數(shù)據(jù)應用存在的問題

（一）信息孤立，缺乏整合

高職教學必須通過信息化管理這種方式大力建設系統(tǒng)工程，這不是某個部門的職責，它需要全校師生搜集各種數(shù)據(jù)，及時與各部門進行溝通，教務處及其他部門應認真分析學生信息并做好匯總工作。然而，每個部門有各自的喜好，選擇與自身相符的系統(tǒng)來管理數(shù)據(jù)，當然數(shù)據(jù)的上報工作需要二級學院來執(zhí)行，同時應保證資源達到較高的利用率。

（二）高職院校教學管理平臺缺乏針對性

教務管理系統(tǒng)的開發(fā)需按照本科院校所建立的管理體制，而且教學管理比較靈活。然而，軟件開發(fā)公司想要達到控制二次開發(fā)成本的目的，經(jīng)常用到本科管理平臺，高職院校很少與企業(yè)合作，也沒有錄入學生在實習過程中得到的數(shù)據(jù)，因而沒有什么針對性。

（三）教學管理缺乏前瞻性

高職院校一般采用的是事中管理以及事后管理等方式，即使出現(xiàn)一些小問題，也會立即采取解決措施，其余時間正常開展教學活動。采用此管理模式，很大程度上限制了高職教育的發(fā)展，該模式實際運行期間，不管從生源數(shù)量來看，還是層次方面都有所改變。職業(yè)教育模式出現(xiàn)這樣的變化，嚴重影響了當前的管理方式。

四、大數(shù)據(jù)下高職院校實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化的新途徑

（一）應用大數(shù)據(jù)思維輔助課程開設

進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，人們對網(wǎng)絡信息產(chǎn)生了極大的依賴性，尤其對一些重要決策來說，必須提供準確的信息，使用功能比較齊全的評價軟件，以便通過這些數(shù)據(jù)，為自己找到合適的生活服務，進而保證決策足夠正確。

高職院校比較重視學生選課這項工作，課程一般分為選修、必修兩種類型，學生擁有自主選擇課程的權利。這樣一來，學生不僅產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，而且教師也清楚學生有怎樣的學習需求，對學院開設課程也極其有利。任課教師需重新審視所選擇的課程，確保課程能同時滿足學生、企業(yè)的實際要求。

選課系統(tǒng)通過應用大數(shù)據(jù)，不僅可以了解學生的學習狀況，還能滿足課程的各種需求，它能預測出學生將選擇哪門課程，為學院提供所需的教學資源。學院應用大數(shù)據(jù)后，清楚這些課程在全國的開設情況，引導教師如何開展課程建設。學生在學習階段，難免遇到各種問題，因此需要用到數(shù)據(jù)平臺，以此作為教學參考依據(jù)。大數(shù)據(jù)常用于教學管理中，它可以對學生做出準確評價，同時還能提高課程質(zhì)量。

（二）建立基于大數(shù)據(jù)的全面管理的教學管理體系

高職教育認為當前最主要的任務就是提高教學質(zhì)量，營造和諧的學習風氣，做好學籍管理工作，這樣才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。學籍管理與學生的學習息息相關，此概念貫穿于學習的各個階段，相當于一種質(zhì)量管理。實際生產(chǎn)一定會涉及質(zhì)量管理這一理念，它關系到人才培養(yǎng)的各個方面，因此高職院校必須轉(zhuǎn)變以往的管理理念。

學校進行學籍管理時，通常采用學業(yè)預警這種機制，過去主要以“事后告知”方式，如今更多側(cè)重于“事前警示”。學校只有掌握了學生的實際進度，比較學生在每個階段所取得的學習成果，才能縮短學生之間的差距，判斷其學業(yè)有沒有達標。在我國，部分高職院校開始采用“三色預警”制度，其中包括成績預警以及考勤預警，將預警分為紅、橙、黃這三種顏色等級。以往采用的是事后警示這種管理方法，現(xiàn)在將事前、事中以及事后這三種預警結合在一起。

大數(shù)據(jù)有利于學業(yè)預警的開展。預警系統(tǒng)建立好之后，可對學生當前的學業(yè)狀況進行分析。系統(tǒng)一般涉及學生對所選課程的熟悉程度，每個專業(yè)需滿足怎樣的畢業(yè)條件，包括學生今后的就業(yè)方向。該系統(tǒng)可統(tǒng)計出學生是否完成了學業(yè)，利用大數(shù)據(jù)還可了解學生的其他方面。

（三）深度數(shù)據(jù)挖掘，提高學校教學質(zhì)量

高職院校不僅要重視學生的學業(yè)，而且要提高當前的教學質(zhì)量，將其作為一項重點內(nèi)容。學校領導通過對教師的日常教學進行監(jiān)督，并作出客觀評價，清楚每個學生如何評價教師。收集教師的相關信息，以便評價教師的整體情況，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。進入大數(shù)據(jù)時代，學校應充分利用所收集的信息，大力開發(fā)大數(shù)據(jù)思維，以此體現(xiàn)出它的最大價值。

大數(shù)據(jù)一般用于分析每個教師，尤其針對他們的教學質(zhì)量，確保學校所招聘的教師擁有良好的教學質(zhì)量。學校要了解教師達到怎樣的教學水平，可采用隨機抽樣的方式，在教學管理系統(tǒng)當中抽取幾個教師，可通過搜尋關鍵詞，利用這些關鍵詞來評價不同的教師。只有取得較高的分數(shù)，才能稱得上是一名合格的教師。有的教師雖然學歷比較高，但這并不代表其教學質(zhì)量高。當然，學校也要評價部分兼職教師，或從外面聘請的教師，這樣學校才能招聘到更好的教師。

利用大數(shù)據(jù)可安排每個教師所教課程，要求他們采用合適的教學方式，進而達到較高的教學效率。教師在實際教學過程中，如果長時間教授相同的科目，將形成固定的思維模式，這對其今后的教學極其不利，且教學效率也無法提高。然而，使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)后，這種情況將發(fā)生改變，教學也會充滿活力，學校通過搜集各種教學信息，可綜合分析每位教師，由此找出最佳的教學方式。

（四）應用大數(shù)據(jù)思維幫助學校進行決策

學校治理離不開教學管理決策這個環(huán)節(jié)，它直接影響到學校今后的教學運行狀況，包括專業(yè)建設以及學生成才，對教師激勵也有一定影響。結合過去的教學管理決策來看，更多側(cè)重的是經(jīng)驗型決策，因此很難做到面面俱到，甚至做出錯誤決策。

如果數(shù)據(jù)無法被證實，一味憑借經(jīng)驗或是一些理論知識，很難了解其他領域。站在教育決策角度來看，教育大數(shù)據(jù)讓決策者更好地了解學校狀況，搜索到更有價值的資訊信息，不管是對教育政策的制定還是實施，都起到了較大的作用。當今時代以大數(shù)據(jù)為主題，制定教育政策并不意味著經(jīng)驗模仿，它要求政策制定者充分利用目前的資本，采用全面調(diào)查的方式，同時捕捉與教育有關的數(shù)據(jù)信息，清楚這些數(shù)據(jù)之間的復雜關系，以此降低教育治理過程中出現(xiàn)的風險，解決政策決策遇到的各種難題。通過分析大數(shù)據(jù)，教育決策者應結合實際教學，觀察教育行業(yè)的本質(zhì)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，幫助決策者擺脫這些難題，進而做出理性決策，確保決策水平得以穩(wěn)步提高。教學管理者應摒棄過去的決策方式，重視管理品質(zhì)的提升，同時提高當前的服務水平，確保教師能夠全身心投入教學當中，為學生提供更好的學習環(huán)境，這是大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢。

大數(shù)據(jù)與人們的生活完全融合在一起，高職院校必須將大數(shù)據(jù)理念引入教學管理中，此舉至關重要。運用大數(shù)據(jù)有利于教育工作者更快看清高職教育教學，如今的教學模式逐漸朝智慧化方向發(fā)展，要重視教學改革，加大教學創(chuàng)新力度，以大數(shù)據(jù)為前提，完善當前的教育管理。如此一來，高職院校才能真正實現(xiàn)智能化教學，充分展現(xiàn)出教學管理的實時性，這是教學管理在現(xiàn)階段最主要的任務。

參考文獻：

[1]石緯林，王軼.大數(shù)據(jù)時代的高職院校師資隊伍建設研究[J].中國電化教育，2016（7）.

[2]倪志文.大數(shù)據(jù)時代教師終身學習能力的構建[J].軟件導刊（教育技術），2016（5）.

[3]吳宗志，黃小琴.高職院校學業(yè)預警制度設計初探[J].黑龍江教育，2015（6）：46-47.

[4]阮紹萍.大數(shù)據(jù)背景下高等學校教學管理的新思路[J].科技視界，2015（9）：111-112.

編輯 武慧慧