試論高職語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

吳瓊

[摘 要] 在新課程不斷深入發(fā)展改革的當下，高職語文的教學對學生而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養(yǎng)成的重要一步，也是決定學生未來前途的關鍵科目，所以高職語文教師在進行課堂教學時，要注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持做到加強師資力量的培養(yǎng)，加強經典文化的熏陶教育，尊重學生的自我感受，加強課堂內的師生互動，創(chuàng)設和諧的語言教學情境，注重自我人文情感影響和培養(yǎng)學生反思的好習慣這幾大關鍵方面，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 高職；語文；人文素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0186-02

伴隨著高等職業(yè)教育課程教學改革步伐的不斷深入，高等職業(yè)語文教學對提高學生的人文素養(yǎng)水平這一方面提出了更高的要求，高職學生的自身人文素養(yǎng)水平較低，學校在語文教學中要更加注重提升學生的人文素養(yǎng)，建立全面的綜合性高素質技能型人才體系，主要從以下幾個方面考慮。

一、加強師資力量的培養(yǎng)

學校要不斷加強對語文教學師資力量的培養(yǎng)，不斷提升教師的語文教學水平。高職學校由于受到多方面綜合因素的影響，一些語文教師普遍教學能力較弱，語文文化素質底蘊不足，對語言的觀察洞悉能力欠缺以及對學生進行的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的能力不足。這將使高職學生綜合素質能力較其他學校學生素質方面處于劣勢，所以高職院校要加強學生素質方面的培養(yǎng)。例如高職院校的語文教師在進行選修學科教育時，對專業(yè)性學科要鼓勵學生選擇人文性比較強的基礎性學科，而非專業(yè)性的學科使學生能夠接觸更多的人文素養(yǎng)知識，使學生的思想境界和審美能力提升到一個新的高度，從而不斷提升學生的人文素養(yǎng)水平，這也為學生今后步入社會工作增強了競爭力和創(chuàng)新能力。學校還可以增加對教師的再教育培養(yǎng)，不斷增強語文教學師資隊伍力量，打造一個全心全意為學生服務，旨在提升學生人文素養(yǎng)的高效率教學團隊，保障高職院校語文教學能夠以提高學生的科學人文素養(yǎng)為首要目標，為學生今后的人生發(fā)展奠定良好的語文教學基礎，促進學生語文綜合實力的增強。

二、加強經典文化的熏陶教育

學校要切實加強高職語文教學中經典課文化的熏陶教育。步入二十一世紀，科技的發(fā)展給人們的生活帶來了質的飛躍，滿足了人們的物質和財富追求，但是同時也帶來了許多伴隨性教育問題，如在高度發(fā)達的經濟體面前人們精神上的虛空和心理上的不安，很多優(yōu)秀的年輕人才的知識思維能力雖很強，但是精神支撐卻異常缺乏，大部分高等職業(yè)技術院校的學生對中國傳統的經典文化知之甚少，有的甚至有抵觸心理，卻對一些西方文化異常感興趣。例如，不喜歡過中國的傳統佳節(jié)，而選擇西方的一些圣誕節(jié)、情人節(jié)等節(jié)日，平時的溝通交流也經常摻雜著一些外語，以此作為一種時尚，并且在精神文化領域方面大都談論一些西方的思想家，卻對我國的儒家文化知之甚少。所以，在高等職業(yè)語文教學過程中要切實加強學生經典文化的教育，一個民族要有傳統文化思想精神的支撐，才會有更加強大的發(fā)展和競爭力。學生是祖國的未來，給予學生相應的經典文化教育熏陶顯得極其重要，對提高學生的科學人文素養(yǎng)有著非常重要的實際性意義。

三、尊重學生的自我感受

教師要尊重每一位高職學生的個性化的自我感受，將自己對學生的深切關懷體現在語文教育課堂上。新的語文課程教學綱要中明確提出語文教師在進行語文教學中要和學生進行平等對話和相互交流，這種平等對話方式在高職語文教學課堂以及課內外綜合實踐活動中表現得尤為明顯。例如，語文教學的這些環(huán)節(jié)，教師不能僅憑自己的經驗對學生灌輸語文知識，否則學生學習語文的興趣就會減少，課堂聽課效率也會下降，學生從而逐漸對語文教育知識學習不感興趣。若要改變這一狀況，就要求教師在進行教學時將口語間的交際以及語文實踐活動相互結合起來，為學生營造一個良好的人文學習環(huán)境。教師創(chuàng)設的人文環(huán)境要切實貼合學生的個性化人為素養(yǎng)需求，注重學生的親身體驗和情感上的互通，充分提升學生在課堂中的積極性，調動學生的思考以及肢體語言方面的發(fā)揮，使學生能夠更好地融入語文教學活動，這無形中也提升了高職學生的語文綜合能力素養(yǎng)水平。另外，教師也要積極了解學生對語文知識學習的興趣和態(tài)度，積極鼓勵學生重視課內外的閱讀，不斷豐富和提高學生的閱讀能力，拓展學生的語文知識視野，激發(fā)學生對語文學習的人文內涵，使學生在語文學習中得到精神上的升華以及提升學生對真善美的分辨能力，讓每一位學生都能夠煥發(fā)出自我的學習魅力。

四、加強課堂內的師生互動

教師要加強語文課堂內的師生互動，不斷營造一種具有人文氣息的語文學習氛圍。在語文教學過程中語言是第一要素，教師和學生加強相互間的溝通交流能夠使學生在語文的人文精神方面有著更好的情感體驗和溝通，也為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好基礎。學生良好的人文素養(yǎng)基礎培養(yǎng)過程中要求教師積極地改善傳統語文教學模式，將語文知識向著人文素養(yǎng)水平提高，學生人文視野范圍方面進行擴展，進而為學生打造一個高效率的語文學習環(huán)境。例如，教師在講授老舍的《我的母親》時，可以指導學生在課前進行充分的課文預習，并要求學生積極查閱老舍的相關生平事跡，讓學生了解老舍是一個怎樣的人，之后在課堂講解過程中要積極鼓勵學生上臺利用簡單詳盡的文字講述文章中關于母親的主要生平事跡以及文章中透露出什么樣的思想情感，最后教師總結全文，概括文章主旨，教育學生要對自己的母親懷有一顆感恩的心。之后教師可以指導學生討論課文中的相關語段內容，使學生更加深入了解作者在文章中所要表達的情感。同時鼓勵學生以自己作為參考，將感恩藏于心，學會正確與父母真誠溝通，以此提高學生的人文素養(yǎng)水平。

五、創(chuàng)設和諧的語言教學情境

學校要創(chuàng)設和諧的語言教學情境，積極推進語文教學課程改革在語文課堂教學中的影響。語文課堂教學最重要的因素就是教學情境，例如，教師要積極地順應語文改革綱要中提出的改革目標，不斷優(yōu)化語文教學新模式，營造良好的語文教學氛圍，從而建立一個師生互動的和諧的師生關系，和諧的師生關系不僅有利于提高學生學習的積極性和主動性，同時還更加有利于師生之間相互的平等溝通交流，營造一個良好的課堂教學環(huán)境，使每一位學生都能在濃郁的語文教學氛圍下不斷得到熏陶和培養(yǎng)，從而提升自我的人文素養(yǎng)水平，學校積極性地改革也將推動語文教學新模式的產生，這不僅使學生的學習更加高效，更加接近文學的理想境界，同時也能提高學生人文素養(yǎng)的成就感，激發(fā)學生的語文學習熱情，同時每位教師還應注意語文學習不應僅限于課堂內的教學，還要涉及課外的綜合實踐性的語文活動。這不僅為學生提高語文人文素質水平奠定良好的基礎，還能擴展學生的人文素養(yǎng)視野，提升學生的語言文學綜合素養(yǎng)能力。

六、注重自我人文情感影響

教師在語文教學過程中要注重自我的人文情感影響，不斷促進學生心理健康的發(fā)展。在語文教學過程中對學生情感的培養(yǎng)有助于提升學生的人文素養(yǎng)水平。例如，一名優(yōu)秀的高職語文教師總是會對學生的情感資源進行投入，將自我的人文情感正確地表達給學生。教師在進行語文教學過程中要對學生有一種真誠的關愛情感，使每一位學生都能感受到語文教師的親切和信任，同時教師還可以在課堂上對學生施以微笑及鼓勵，對那些回答問題錯誤的學生教師更要積極地鼓勵，尊重和信任學生，對那些成績不好的學生則更要給予關心和照顧，另外，教師要充分發(fā)揮民主精神，使學生在課堂中學會主動提出自我思想，促進學生學會自主思考和自主學習，這也間接培養(yǎng)了學生學習的自主能力。在討論知識問題的時候，教師可以組織學生進行相互間的討論，使學生在獲得知識的同時感受到學習的快樂，體會到團結合作的力量，不斷增強學生學習語言知識的自信心，從而使學生由內而外地產生學習熱情，不斷學習語文知識。同時教師還要展現出為人師表、樂觀向上的精神面貌，為學生樹立良好的榜樣，不把自己的負面情緒帶到課堂上，促進學生更加高效率地學習語文知識，切實提高學生的人文素養(yǎng)水平。

七、培養(yǎng)學生反思的好習慣

教師要培養(yǎng)學生對語文知識反思的好習慣。學生的反思能夠加深學生對知識的理解，是學生提高語文成績和人文素養(yǎng)水平的關鍵，同時也是學生人品品質的表現，善于反思的人通常性格內斂，具有不服輸的學習干勁，同時還具備不斷探索知識的優(yōu)良品質。例如，在平時的語文課堂教學過程中，教師要正確指導學生反思：在自己精神萎靡不振的時候如何使自己煥發(fā)活力，在過度興奮的狀態(tài)下如何使自己歸于平靜，當學生在毫無頭緒地思考問題時能否在心中點亮新點子，在學生沒有信心時學會確定目標向前沖。學生不斷反思自己的不足問題，喚醒心中沉睡的那顆上進心。同時教師還可以用眼神對學生進行教育，使學生能夠感受到教師對自己的關注，從而使學生不斷反思自我在學習上的不足，明白自己的相關錯誤，在課堂上感受語文學習的快樂，教師教會學生反思可以提高學生的人文素養(yǎng)水平，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，從而不斷提高每一位學生的自我修養(yǎng)。

總而言之，高職學校學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，學校的教育領導和教師在教育的過程中要積極結合傳統教學的精華和現代新的教學模式二者的優(yōu)點，在語文教學過程中積極地為學生傳達更加規(guī)范，更有價值觀念的人文素養(yǎng)知識，為學生今后的人生發(fā)展奠定良好的人文素養(yǎng)基礎。

參考文獻：

[1]牛海山.人文素養(yǎng)在高職課堂中的培養(yǎng)策略[J].高職教育，2015（4）.

[2]王長林.語文對話式教學的意義及策略[J].中小學教學研究，2017（8）.

編輯 馮永霞