參與電商扶貧，探索教師成長(zhǎng)途徑

封桂炎

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育如火如荼開展的背景下，電商教師運(yùn)用專業(yè)技能投身社會(huì)改革浪潮，以參與扶貧等服務(wù)社會(huì)形式，推動(dòng)社會(huì)變革與進(jìn)步，牽手民生，開辟一條堅(jiān)實(shí)的電商教師成長(zhǎng)之路。

[關(guān) 鍵 詞] 扶貧；電商；教師成長(zhǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0182-02

電子商務(wù)教師要求具備計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代物流學(xué)等綜合專業(yè)于一身，能力不僅體現(xiàn)在課堂上傳授諸如建設(shè)電商網(wǎng)站等知識(shí)，更體現(xiàn)在善于運(yùn)用綜合知識(shí)參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)“真槍實(shí)戰(zhàn)”的電商經(jīng)營(yíng)上，這是電商教師成長(zhǎng)的目標(biāo)。

國(guó)家大力推進(jìn)發(fā)展農(nóng)村電商，發(fā)展電商現(xiàn)代化營(yíng)銷，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，將電商納入扶貧工作體系。電商扶貧不僅存在交通通信基礎(chǔ)設(shè)施落后、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱等問題，尤其突出的是電商人才短缺，這給電商教師參與扶貧這一國(guó)家重大活動(dòng)提供了大好實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師如何順應(yīng)潮流，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能，參與有意義的社會(huì)改革，開辟一條成長(zhǎng)之路，是一個(gè)新命題。

一、參與扶貧成長(zhǎng)之路存在的問題

（一）電商等專業(yè)教師發(fā)展制度保障不完善

完善學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)制度，才能確保教師成長(zhǎng)之路暢通。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師梯隊(duì)分明的教師培養(yǎng)方案，通過遴選、送培、教研、名師引領(lǐng)、掛職鍛煉等途徑促其成長(zhǎng)，然而教師成長(zhǎng)保障上仍存在諸多問題，要么制度不完善，要么落實(shí)不了，例如一些省市規(guī)定：專任教師申評(píng)高級(jí)講師職稱要求2年累計(jì)2個(gè)月以上時(shí)間的行業(yè)企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)歷，但許多學(xué)校因掛職時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)工作壓力大等理由難以實(shí)施，未能創(chuàng)造更多教師成長(zhǎng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（二）服務(wù)社會(huì)而成長(zhǎng)的途徑?jīng)]有得到應(yīng)有的重視

電商等專業(yè)教師能力成長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的是：教師作為一個(gè)發(fā)展中的專業(yè)人員，其發(fā)展的內(nèi)涵是多層面的，既包括知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變、素養(yǎng)的提升。專業(yè)素養(yǎng)是在教育經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐中形成的，是一個(gè)從無(wú)到有、從低到高，不斷積累、升華、發(fā)展的過程。在電商扶貧如火如荼開展的當(dāng)今時(shí)代，電商教師主動(dòng)融入浪潮，投身實(shí)踐，不僅專業(yè)技能提升了，而且態(tài)度素養(yǎng)得到了升華，這是成長(zhǎng)的一條捷徑，其對(duì)職業(yè)教育的推動(dòng)不言而喻，但這一途徑目前沒有得到應(yīng)有的重視。

（三）社會(huì)對(duì)電商扶貧的參與度不高

在貧困地區(qū)發(fā)展電商普遍存在扶持政策不連續(xù)、交通通信基礎(chǔ)設(shè)施落后、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、市場(chǎng)化程度低、物流配送成本高、電商人才短缺、產(chǎn)品缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等問題。電商參與精準(zhǔn)扶貧率低，不足10%，發(fā)揮作用不大，還處在刷微信、微商或網(wǎng)購(gòu)等低層次活動(dòng)。農(nóng)村電商能否得到發(fā)展，其重要前提是是否有足夠的懂電商運(yùn)營(yíng)或者電商管理的從業(yè)人員，當(dāng)務(wù)之急是培訓(xùn)大量懂電商的人員，“培養(yǎng)”和“培訓(xùn)”是職業(yè)學(xué)校兩大社會(huì)職能，要求電商教師不僅校內(nèi)培養(yǎng)好電商專業(yè)學(xué)生，還要肩負(fù)培訓(xùn)社會(huì)電商從業(yè)人員的使命。

（四）電商扶貧主體不明確

電商扶貧這一個(gè)新生事物，需要更多的探索創(chuàng)新，雖然是教師的新命題，但由于電商扶貧的主體不明確，是政府主導(dǎo)，還是企業(yè)探索，或是貧困鄉(xiāng)村自行解決，電商教師不知該從何入手。

二、教師參與電商扶貧促成長(zhǎng)的一些建議

（一）完善職業(yè)教師成長(zhǎng)制度

職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急是健全完善教師成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制，建立師資隊(duì)伍建設(shè)組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制；落實(shí)教師梯隊(duì)培養(yǎng)方案，搭建教師發(fā)展平臺(tái)；充分利用校內(nèi)外資源，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師投身社會(huì)、參加實(shí)踐；構(gòu)建多樣的、開放的、自主能動(dòng)的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展模式；充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用，引入社會(huì)評(píng)價(jià)，增加依據(jù)服務(wù)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小評(píng)價(jià)教師的素養(yǎng)和能力。

（二）激發(fā)教師參與電商扶貧的“內(nèi)在動(dòng)力”

職業(yè)教師成長(zhǎng)發(fā)展的途徑是多元化的，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、分析自我、完善自我是教師能力主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，電商教師應(yīng)確立遠(yuǎn)大志向，投身社會(huì)變革的偉大使命，并在這一使命的指引下不斷地完善自我，塑造高尚的職業(yè)道德。教師成長(zhǎng)的“內(nèi)在動(dòng)力”是加速教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，它可增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使教師能夠理智地展現(xiàn)自己，籌劃未來(lái)，最終達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展目的。新時(shí)代要求教師是教育教學(xué)服務(wù)社會(huì)的研究者，是電商服務(wù)社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者。教師在服務(wù)社會(huì)活動(dòng)的過程中通過對(duì)教學(xué)的反思了解自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及教學(xué)需改進(jìn)的地方。

（三）開啟電商教師成長(zhǎng)新征程

農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)市場(chǎng)巨大，需要依靠電商平臺(tái)不斷開拓，形成促進(jìn)整個(gè)農(nóng)村網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)市場(chǎng)一個(gè)巨大驅(qū)動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新動(dòng)力。農(nóng)村電商不只是簡(jiǎn)單的網(wǎng)上賣農(nóng)產(chǎn)品，網(wǎng)購(gòu)農(nóng)資，還包括通過電商的現(xiàn)代營(yíng)銷途徑幫助貧困地區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行開拓和培育，建立產(chǎn)品溯源系統(tǒng)查詢平臺(tái)，保證食品的安全，擴(kuò)大消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的品牌認(rèn)知度，達(dá)到脫貧致富的目的，這一系列活動(dòng)都是電商扶貧調(diào)研的內(nèi)容。

電商參與扶貧的調(diào)研形式多種多樣，實(shí)地考察法、會(huì)議研討法、問卷調(diào)查法、網(wǎng)上資料搜集法等，例如，筆者帶領(lǐng)8人電商教師團(tuán)隊(duì)到廣西金橋農(nóng)批市場(chǎng)土貨秀電商公司、廣西第一書記扶貧產(chǎn)業(yè)園、政府扶貧辦、貧困鄉(xiāng)村和農(nóng)戶等地方調(diào)研，形成《電商參與精準(zhǔn)扶貧情況報(bào)告》等多篇調(diào)研報(bào)告并轉(zhuǎn)化為政協(xié)提案，提供給政府相關(guān)部門參考。深入調(diào)研，教師自覺樹立關(guān)心社會(huì)、心系民生的責(zé)任感；扶貧先扶志，扶貧扶正了教師本身的教育之志；調(diào)研活動(dòng)提升了教師品德，“身正為范”地影響一代代學(xué)生。

（四）電商教師在扶貧實(shí)戰(zhàn)中搏擊成長(zhǎng)

貧困地區(qū)的電商扶貧除加快建設(shè)硬件設(shè)施外，應(yīng)引導(dǎo)構(gòu)建電商平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、人才培養(yǎng)體系、信用體系等軟件基礎(chǔ)，教師大有用武之地，在扶貧工作中搏擊長(zhǎng)浪：加強(qiáng)教育引導(dǎo)，幫助樹立脫貧之志，傳授電商脫貧之技；在農(nóng)戶營(yíng)造電商入村、電商創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的氛圍；提高政府專職服務(wù)人員的電商水平；加強(qiáng)本地電商人才培訓(xùn)；推薦引進(jìn)外來(lái)人才，培訓(xùn)具有互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)的高素質(zhì)人才，為農(nóng)村電商的發(fā)展打下人才基礎(chǔ)。開展方式主要有：（1）一些地方，例如南寧市提出2020年底之前各城區(qū)、各縣至少建設(shè)1個(gè)縣級(jí)農(nóng)村電子商務(wù)服務(wù)中心，教師可報(bào)名參加中心“電商扶貧培訓(xùn)進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”活動(dòng)；（2）在農(nóng)產(chǎn)品電商公司掛職，而且很多這樣的公司設(shè)置了創(chuàng)業(yè)孵化園，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)習(xí)；（3）根據(jù)貧困鄉(xiāng)村差異，參加“精準(zhǔn)扶貧”，指導(dǎo)培育農(nóng)產(chǎn)品，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、物流、營(yíng)銷等知識(shí)指導(dǎo)脫貧；（4）指導(dǎo)電商專業(yè)學(xué)生經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，購(gòu)銷農(nóng)產(chǎn)品等活動(dòng)。

（五）總結(jié)、提煉、突破成長(zhǎng)瓶頸

突破成長(zhǎng)瓶頸的關(guān)鍵是善于總結(jié)和推廣成果，形成調(diào)研報(bào)告、物化成果、發(fā)表論文、工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、提升職稱等，筆者所帶領(lǐng)的電商教師扶貧團(tuán)隊(duì)，完成了調(diào)研報(bào)告，并轉(zhuǎn)化成政協(xié)提案，在2017年南寧市政協(xié)會(huì)議上被采用作為大會(huì)發(fā)言，轉(zhuǎn)化為落實(shí)方案，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，辛勤的付出結(jié)成果實(shí)，許多教師由此突破成長(zhǎng)瓶頸，化繭成蝶，成長(zhǎng)的教師從原來(lái)的重課本轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐成果，設(shè)計(jì)出的教案質(zhì)量高，課堂充滿實(shí)踐智慧。

（六）形成教師服務(wù)社會(huì)促成長(zhǎng)效模式

按照國(guó)家脫貧規(guī)劃，雖要求兩三年內(nèi)完成，但是電商在農(nóng)村乃至整個(gè)社會(huì)的存在和發(fā)展是長(zhǎng)期的，參與電商扶貧是一件新鮮事，要不斷總結(jié)完善，更需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要學(xué)校構(gòu)建教師服務(wù)社會(huì)促成長(zhǎng)效模式，為教師投身社會(huì)、服務(wù)社會(huì)鋪平道路。

教師通過參與扶貧等服務(wù)社會(huì)途徑，素質(zhì)和能力快速提高，對(duì)職業(yè)教育事業(yè)，對(duì)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興意義重大。

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編輯 馮永霞