基于師范類計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)教學(xué)新思路的改革

薛濤

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全面到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)行業(yè)的變革，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)成為現(xiàn)代人才必備的素養(yǎng)之一。尤其是師范類學(xué)校培養(yǎng)的主要是從事教育事業(yè)的人才，提高師范類學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，對(duì)提高他們的信息化教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)教育現(xiàn)代化的順利實(shí)現(xiàn)意義重大。因此，學(xué)校要結(jié)合師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)特殊性來(lái)構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的全新教學(xué)模式。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力、提升綜合素養(yǎng)具有重要意義。在分析目前師范類學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探究培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 師范；計(jì)算機(jī)；思維能力；教學(xué)思路

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0140-02

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的高等院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程模

式還相對(duì)落后，沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也沒有能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的教學(xué)計(jì)劃。然而在當(dāng)今智能信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力是十分必要的。在步入工作以后，學(xué)生熟練的操作計(jì)算機(jī)不僅可以提升課程的教學(xué)進(jìn)度，還能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育信息化飛速發(fā)展的趨勢(shì)。因此，高校要重視起對(duì)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維能力的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，本文主要討論如何在高校教育中培養(yǎng)師范類學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，探究一些能夠有效提升教育改革水平的相關(guān)策略。

一、目前師范學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）沿用以往教學(xué)模式和內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)和學(xué)校都逐漸重視發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)作為智能信息化時(shí)代的產(chǎn)物，在我國(guó)的教育改革進(jìn)程中發(fā)揮著巨大的作用。但是目前隨著計(jì)算機(jī)信息知識(shí)更新的速度加快，使教師很難緊跟知識(shí)創(chuàng)新

的潮流，因此大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中突出教師為教學(xué)的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受課程內(nèi)容。落后的教學(xué)理念阻礙了學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的積極性。同時(shí)，陳舊的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生無(wú)法操作現(xiàn)代飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，降低了學(xué)生的計(jì)算

機(jī)操作水平，制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的發(fā)展。

（二）忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

在師范類院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，無(wú)論是理論講授課程還是上機(jī)實(shí)踐操作課程，都能夠有效幫助學(xué)生拓展自身的計(jì)算機(jī)思維能力。理論部分包括一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本都是由教師以講課的形式傳授給學(xué)生，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過(guò)程；而上機(jī)實(shí)踐課程，教師也沒有強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，因此無(wú)法拓展學(xué)生的思維能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和操作能力都能夠切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，但是目前仍有部分高校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐過(guò)程。并且很多學(xué)校的機(jī)房設(shè)備配置還很陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的需求，這就直接導(dǎo)致了在課堂中無(wú)法使學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)，親身感受計(jì)算機(jī)的操作流程，降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的提升。

（三）教學(xué)過(guò)程不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

師范院校的大部分專業(yè)都是師范類的教育專業(yè)，但也有不屬于師范類的專業(yè)方向，只是師范類專業(yè)更加注重對(duì)未來(lái)從事教

師行業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。大部分師范類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都能夠順利地適應(yīng)工作、融入工作。因此，師范類專業(yè)的學(xué)生要夯實(shí)計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐操作的基礎(chǔ)。但是目前在高校計(jì)算機(jī)教育方面，教師只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)思維能力，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生從

事計(jì)算機(jī)教育行業(yè)。

二、培養(yǎng)師范類學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的教學(xué)思路

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的科學(xué)技術(shù)也在飛速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸滲透到人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活之中。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生必須掌握的基本能力，因此各大高校也在

注重對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)程中，教師不僅要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技術(shù)水平，還要培養(yǎng)

學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。高校和教師要針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求和人格特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)思維能力，從而能夠

讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袘?yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)勝任工作，尤其是學(xué)生畢業(yè)

之后，要從事相關(guān)計(jì)算機(jī)教育方面的教學(xué)工作，一定會(huì)經(jīng)常用到計(jì)算機(jī)來(lái)輔助課堂教學(xué)，因此，高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，為學(xué)生未來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主要能力，沒有計(jì)

算機(jī)思維能力就很難理解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，就很難在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)下去。只有計(jì)算機(jī)思維能力強(qiáng)的學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中解決復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，順利完成工作任務(wù)。學(xué)生的理論知識(shí)只是從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵的因素是能否具有面對(duì)問題

和解決問題的勇氣和能力。當(dāng)然，這些能力都是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)的。因此，高校要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，通過(guò)思維活動(dòng)的培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生在解決問題中獲得知識(shí)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，師范類人才的嚴(yán)重缺乏已經(jīng)成為社

會(huì)需要迫切解決的重要問題，如何培養(yǎng)師范類學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維

能力也成為當(dāng)前高校需要改革的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)思維能力能夠明顯提高學(xué)生的工作能力，所以在師范院校的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)

學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，讓學(xué)生能夠在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中

具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，如何創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，才是當(dāng)前師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的自身需要探

討和研究的實(shí)際教學(xué)需要。

三、培養(yǎng)師范類學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的教學(xué)策略

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念和內(nèi)容，加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)越來(lái)越受到人們的

重視。師范院校是培養(yǎng)教師的重要渠道，更應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式以期培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才。尤其是在師范院校中注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。由于計(jì)算機(jī)課程是一科理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需求來(lái)對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化以往在教學(xué)過(guò)程中所擔(dān)當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)角色，順應(yīng)教學(xué)改革的目標(biāo)要求，積極地轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)象。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，在必要的時(shí)候幫助學(xué)生解決棘手的問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)教育的發(fā)展來(lái)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身的教育素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)教育水平，取其精華、去其糟粕，在教學(xué)中結(jié)合新的知識(shí)內(nèi)容，在課堂中科學(xué)合理地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠多接觸一些新的科技和計(jì)算機(jī)技術(shù)，這也有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)

師范院校有些是師范專業(yè)也有些不是師范專業(yè)，師范相關(guān)的專業(yè)中，學(xué)生畢業(yè)以后大部分是從事教育工作，在教育工作中少不了計(jì)算機(jī)的使用，并且很多學(xué)生在工作中需要用到CAI，CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這就需要學(xué)生自身要學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)課程，并且熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維能力，以期在工作中更好地使用計(jì)算機(jī)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)課程與以前的工學(xué)學(xué)科不同，需要經(jīng)過(guò)很多的實(shí)踐和操作才能讓學(xué)生深刻地應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，教師應(yīng)積極地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠結(jié)合上機(jī)實(shí)踐操作過(guò)程來(lái)拓展自身的計(jì)算機(jī)思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高思維能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高職計(jì)算機(jī)課程具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)新思維能力去獲得知識(shí)。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生設(shè)置疑問，提問學(xué)生“如何設(shè)置網(wǎng)頁(yè)才能達(dá)到優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)制作的標(biāo)準(zhǔn)”等問題，然后組織學(xué)生積極地在小組中展開討論交流，表達(dá)自身的看法和觀點(diǎn)，最后得出只有充分滿足用戶需求的網(wǎng)頁(yè)才是最優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)的結(jié)論。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生從用戶的眼光和角度出發(fā)，積極創(chuàng)新思維意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力。

（四）注重創(chuàng)新培養(yǎng)和實(shí)踐操作，提高思維能力培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)上機(jī)的實(shí)踐課上，老師應(yīng)該注意學(xué)生的想法，學(xué)生一旦有什么創(chuàng)新的想法，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。學(xué)生可以在具體的實(shí)踐過(guò)程中探索自己想法的對(duì)錯(cuò)，做出總結(jié)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，并不斷去創(chuàng)新和嘗試，經(jīng)過(guò)多次的嘗試和教師的指導(dǎo)之后，加深自身對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。與此同時(shí)，教師也要及時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，并且詳細(xì)記錄學(xué)生出錯(cuò)的根源和原因，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。積極地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐操作，在反復(fù)的修正過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的自主思考意識(shí)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。

總之，高校必須重視對(duì)師范類學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力的培

養(yǎng)，并且加大力度去完善相關(guān)課程的建設(shè)。計(jì)算思維能力是學(xué)生畢業(yè)以后勝任工作的一種重要能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須掌握的技能。教師應(yīng)正視當(dāng)前師范類院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，研究培養(yǎng)師范類學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的思路，最后有效地實(shí)施

培養(yǎng)師范類學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的教學(xué)改革，將計(jì)算機(jī)思維能力

培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生在今后的實(shí)習(xí)、工作中順利解決疑難問題的能力，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡巧玲.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].群文天地，2012（2）：7-12.

[2]張玉華.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成人教育，2012（9）：55-60.

[3]薛亞.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺析[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2009（9）：128-136.

[4]陳桂珍.淺談高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職教與成教，2010（19）：156-161.

編輯 陳鮮艷