殘障大學(xué)生黨課教學(xué)提升策略研究

黃瑾

[摘 要] 做好殘障大學(xué)生的思想政治教育工作是加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作精神的重要方面。高校黨課教學(xué)是加強大學(xué)生思想政治教育的重要手段。結(jié)合殘障大學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，黨課教學(xué)要順應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地改善教育教學(xué)方法，提升黨課效果。

[關(guān) 鍵 詞] 殘障大學(xué)生；黨課；教學(xué)提升

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0130-02

《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》明確提出了高校具有做好思想宣傳，加強意識形態(tài)工作的政治要求。學(xué)生黨校作為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，幫助大學(xué)生了解黨史，樹立馬克思主義立場，鞏固共產(chǎn)主義信仰的陣地，肩負(fù)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要責(zé)任。

殘疾人高等教育是體現(xiàn)教育公平性的重要方面。隨著社會文明程度的提高，黨和國家對殘疾人事業(yè)的重視程度和經(jīng)費投入越來越大。越來越多的殘障學(xué)生開始接受高層次教育，在普通大學(xué)生的思想政治工作受到關(guān)注的同時，殘障大學(xué)生的思想政治教育的重要性愈加凸顯。所以，要通過對殘障學(xué)生進行高質(zhì)量的黨課教學(xué)，引導(dǎo)殘障大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這也是全面貫徹全國高校思政工作會議精神的重要舉措。

一、殘障大學(xué)生黨課教學(xué)中存在的問題

在殘障大學(xué)生黨課教學(xué)過程中存在與普通高校學(xué)生黨課的共性問題，但是，因授課對象身心條件的特殊性，又有其特性問題，總結(jié)起來有以下四個方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容空泛

高校黨課教學(xué)都存在著知識結(jié)構(gòu)陳舊的共性，授課內(nèi)容包括黨史、黨章、黨的基本知識等。以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院黨校為例，入黨的基本流程、中國共產(chǎn)黨的宗旨、共產(chǎn)黨員的基本條件、中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、指導(dǎo)思想、入黨常用文書習(xí)作是每一期黨校的固定內(nèi)容。雖然這些都是黨課教學(xué)中的規(guī)定要求，但是在講授基礎(chǔ)知識的前提下，黨課設(shè)置應(yīng)該在豐富和完善教學(xué)內(nèi)容方面有所思考。內(nèi)容上的固定性和單一性，無法滿足不同殘疾類別、不同知識層次的學(xué)生的要求。在黨校教材方面，無論是聽障、視障，都直接使用針對健全學(xué)生編寫的教材，沒有分類專用教材，聽障學(xué)生對內(nèi)容方面理解起來較為困難，而視障學(xué)生則閱讀不便。

（二）教學(xué)形式單一

學(xué)生黨課基本上采用傳統(tǒng)的講授法，缺少師生間的互動，課堂氛圍較為沉悶。再者，由于黨課涉及不少黨史、國史方面的內(nèi)容，對沒有經(jīng)歷過黨的發(fā)展歷程的大學(xué)生來說，無法感同身受、產(chǎn)生共情，更難將課堂所學(xué)內(nèi)化成思想自覺。以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例，黨課學(xué)員中的殘障學(xué)生分為聽障、視障、肢殘三類，都在一個班級學(xué)習(xí)。學(xué)生殘疾類別比較復(fù)雜，特點不一，不同殘疾類別的學(xué)生在認(rèn)知內(nèi)容的深度和廣度上存在明顯的層次差異?；跉堈蠈W(xué)生的身心特點，他們對他人、對社會、對國家、對政治現(xiàn)象等抽象對象的認(rèn)知和情感水平低于其同齡健全人[1]，如果單純以講授進行教學(xué)，無法長時間調(diào)動他們的注意力，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。在殘障學(xué)生的授課過程中需要借助特殊的教育媒介，針對其中的聽障學(xué)生，教師需要通過手語來表詞達意，而教師的手語水平以及學(xué)生的接受程度（聾人地方手語）都會直接影響課程的效果。

（三）考核機制不全

黨課培訓(xùn)通常以結(jié)業(yè)考試成績，結(jié)合平時出勤率、課堂表現(xiàn)等指標(biāo)來進行考核。這種做法在一定程度上檢驗了理論學(xué)習(xí)的成果，但是缺點也是顯而易見的，并沒有結(jié)合學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，也無法體現(xiàn)黨校培訓(xùn)對學(xué)生思想行為產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變的作用?；跉堈蠈W(xué)生的認(rèn)知狀況，他們對黨的基本知識的掌握程度有限，如果用單一的結(jié)業(yè)考試來作為考核標(biāo)準(zhǔn)，那么會降低結(jié)業(yè)率。

（四）師資隊伍薄弱

黨課教師隊伍通常并非專職從事該領(lǐng)域研究和教學(xué)的師資隊伍，專業(yè)化程度不高，教學(xué)水平良莠不齊。以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例，黨課教師多為政治輔導(dǎo)員，師資隊伍力量相對不足。輔導(dǎo)員專業(yè)背景多樣，涉及多個學(xué)科門類，90%為從業(yè)5年以內(nèi)的青年教師，其中不乏剛參加工作的高校畢業(yè)生。一方面，輔導(dǎo)員由于專業(yè)不符合，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況下很難做到對馬克思主義理論的整體把握，對黨建工作缺少理論和實踐研究；另一方面，由于從業(yè)時間短，對殘障學(xué)生的教學(xué)以及特殊教育的規(guī)律缺乏經(jīng)驗和認(rèn)識。

二、殘障大學(xué)生黨課教學(xué)提升策略

學(xué)生黨校是宣傳和學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要陣地。高校黨課教學(xué)作為高校學(xué)生黨建工作的重要環(huán)節(jié)，要適應(yīng)新形勢、豐富新內(nèi)容、探索新方法。針對殘障大學(xué)生黨課教學(xué)中存在的諸多問題，可以從以下幾個方面改進提升：

（一）突出黨課主題，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“大學(xué)生黨課教學(xué)內(nèi)容必須隨著時代發(fā)展和實際需求的變化而變化，要與時俱進，充分體現(xiàn)時代性，不斷注入新的教學(xué)內(nèi)容”[2]。要結(jié)合國內(nèi)、國際形勢，確定時事選題，如當(dāng)前要做好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)和宣講?；跉堈蠈W(xué)生的特殊性，學(xué)生黨課要從殘障學(xué)生實際出發(fā)，告別以往的政治說教形式，在準(zhǔn)確傳達黨的新理論、新動向的同時，結(jié)合生動的實際案例，使其內(nèi)容更貼近殘障學(xué)生、貼近殘障學(xué)生的實際、貼近殘障學(xué)生的生活，增強針對性、說服力和感染力，使課題氣氛生動活躍起來。結(jié)合國內(nèi)外時事，把國家的大政方針和經(jīng)濟發(fā)展、社會民主等相結(jié)合，特別是國家關(guān)于殘疾人保障方面的政策方針，傳達出國家“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”的決心，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實困惑對癥下藥，增強殘疾人群體對國家的認(rèn)同感。針對殘障學(xué)生邏輯和抽象思維相對較弱的特點，積極融入先進典型教育，用榜樣的力量溫暖人、鼓舞人、啟迪人，通過有形的正能量，弘揚社會主義價值觀。

（二）豐富教學(xué)形式，增強學(xué)習(xí)效果

1.注重第二課堂的開發(fā)，增加體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)

結(jié)合杭州本地及周邊的紅色文化，開展主題實踐教育，實地參觀革命紀(jì)念館、博物館等地，走出課堂、走進歷史，直觀接受黨史國情教育，弘揚革命精神，激發(fā)學(xué)生的民族情感和愛國熱情，鞏固課堂的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補課堂教學(xué)的不足。在體驗式教學(xué)過程中不僅要重視體驗環(huán)節(jié)的布置和安排，也要注重事后的歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生結(jié)合歷史與現(xiàn)實分享自己的學(xué)習(xí)感受，做到深化認(rèn)識并學(xué)以致用。

2.利用網(wǎng)絡(luò)新媒介，融入學(xué)生群體“微文化”

網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取信息的主要陣地，加之大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵階段，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺加強思想政治引導(dǎo)，對加強學(xué)生的政治觀培養(yǎng)有事半功倍的效果。移動信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)使用的廣泛普及，也拓寬了視障、聽障學(xué)生的溝通媒介。如視障學(xué)生已不再一味依靠盲文資料進行信息獲取，取而代之的是手機、電腦等電子產(chǎn)品，學(xué)生可以通過讀屏軟件讀取屏幕信息，從“摸讀”時代進入“聽說”時代，大大拓寬了信息渠道，彌補了盲文資料種類有限、制作繁復(fù)、攜帶不便的缺陷。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時向?qū)W生推送黨的理論知識、最新資訊、熱點動態(tài)，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和層次，發(fā)揮隱性教育功能。

3.借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺

現(xiàn)今，各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺也為學(xué)生黨校提供了新模式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)黨校注冊、課程學(xué)習(xí)、交流研討、在線考試等各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。不受時間、地點等制約，組織靈活。

（三）理論聯(lián)系實踐，健全考評機制

黨?？荚u要與入黨積極分子平時的培養(yǎng)教育相掛鉤，課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，注重過程性考核，把理論學(xué)習(xí)、實踐參觀、社會服務(wù)等環(huán)節(jié)納入黨校考評制度。以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生黨支部在實踐探索中逐步形成了“三關(guān)愛”工作法，幫助殘疾學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)方面的困難，消除殘疾學(xué)生心理上的困惑。支部積極發(fā)動入黨積極分子參加食堂、寢室等重點部位的志愿服務(wù)，給殘障學(xué)生安排一定的工作任務(wù)，在“助人”的同時實現(xiàn)“自助”功能。但是，此類活動并未形成相應(yīng)的考核制度，對學(xué)生的服務(wù)時長、工作表現(xiàn)無細化的考察。所以，要進一步健全考評機制，細化考核條例，可以通過把志愿服務(wù)環(huán)節(jié)納入黨校考核范圍等形式，更全面地考察入黨積極分子的綜合素質(zhì)。

（四）完善師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

打造一支專業(yè)化的黨課教師隊伍是提升黨課教學(xué)質(zhì)量的重要保障。針對師資力量薄弱，專業(yè)化、理論化程度不高的現(xiàn)狀，要改變目前以輔導(dǎo)員為主體的狀況，豐富黨課教師隊伍構(gòu)成。首先，輔導(dǎo)員群體要提升馬克思主義理論水平，完善知識結(jié)構(gòu)，同時要注重個人品德素養(yǎng)，內(nèi)外兼修，身先垂范。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的主力軍，要用實際行動去教育學(xué)生、感化學(xué)生。其次，學(xué)生黨校可以把黨課教學(xué)與兩課教學(xué)有機結(jié)合，教師資源共享，選聘思政專任教師的擔(dān)任黨課講師。再次，建立專業(yè)化的黨務(wù)工作者隊伍，增強高校黨務(wù)工作隊伍與高校思想政治教育理論課教師隊伍間的雙向交流、互動，實現(xiàn)兩支隊伍的一體化“融合”發(fā)展，切實將黨建實物與思想政治理論研究結(jié)合起來[3]。最后，根據(jù)黨的“三會一課”制度對支部書記上黨課的要求，可以安排學(xué)院各級書記為學(xué)生上黨課，也可以邀請專家、先進模范、優(yōu)秀黨員為學(xué)生上黨課，尤其是殘疾人中的自強模范、黨員代表，更能激勵殘障學(xué)生。

提高授課教師與殘障學(xué)生的溝通能力是保證黨課教學(xué)效果的核心要素。以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例，黨課授課的輔導(dǎo)員全部擁有本科及以上學(xué)歷，但是由于從業(yè)時間短，以前又從未接受過特殊教育方面的教學(xué)理論知識、技能的培訓(xùn)，大部分教師還不能有效地和殘障學(xué)生交流，更加無法做到根據(jù)殘障學(xué)生的認(rèn)知特點采用有效的教學(xué)方法。所以，要加強對授課教師特殊教育方面理論和技能的培訓(xùn)，幫助教師更好地了解授課對象，加強對教師的手語培訓(xùn)和盲文培訓(xùn)。

三、結(jié)語

加強殘障大學(xué)生的思政政治教育對塑造殘障大學(xué)生的健全人格具有重要意義，關(guān)系到國家的教育公平和殘疾人政治權(quán)利的實現(xiàn)。黨校教育是幫助殘障大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，對促進殘障大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格接班人發(fā)揮重要作用。要提升黨課的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮黨校的育人作用。

參考文獻：

[1]宋志強.殘疾大學(xué)生思想政治教育研究[D].中共中央黨校，2009.

[2]陳堅.新形勢下大學(xué)生黨課教學(xué)質(zhì)量提升途徑[J].教育文化論壇，2017（4）：7-10.

[3]常亮，楊春薇.高校黨務(wù)工作隊伍專業(yè)化建設(shè)問題研究：基于內(nèi)涵式發(fā)展的視角[J].改革與開發(fā)，2015（17）：125-126.

編輯 尚思達