中職教師課題研究現(xiàn)狀分析及完善措施

王月紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就淮安地區(qū)部分中職學(xué)校教師開展課題研究的情況進行了問卷調(diào)查，并結(jié)合與相關(guān)教師的座談，形成中職教師課題研究現(xiàn)狀及存在問題分析并提出中職教師課題研究的完善措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教師;課題研究;完善措施

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0144-02

在江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申報結(jié)束之際，本人就淮安地區(qū)部分中職學(xué)校教師開展課題研究的情況進行了問卷調(diào)查，并結(jié)合與相關(guān)教師的座談，形成分析報告。

一、中職教師課題研究現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查對象

本人隨機抽取了淮安地區(qū)中職學(xué)校10所，在每個學(xué)校抽取20名教師進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷200份，收回有效問卷180份：40歲以下的教師占到了90%以上。除問卷調(diào)查外，本人與其中10所中職學(xué)校的部分教師進行了座談。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括中職教師參與課題研究的情況、教師進行課題研究中存在的困難及希望等方面。還有教師對學(xué)校及教科研部門有關(guān)課題研究工作的意見及建議等。

（三）教師參與課題研究的情況及對課題研究的認識及分析

在被調(diào)查對象中，參與過和正在參與課題研究的教師人數(shù)為143人，占79.4%。其中參與過省級及省級以上課題研究的教師為40人，占22.2%;參與過市級課題研究的教師為70人，占38.9%;參與過縣（區(qū)）級課題研究的教師為24人，占13.3%;參與過校級課題研究的教師為9人，占5%。每年參與課題研究的老師人數(shù)在逐年上漲，這就說明，教師越來越上進，也意識到課題研究的重要性。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為中職校教師有必要做課題研究的人數(shù)為170人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的94.4%，說明教師已充分認識到課題研究的重要性和必要性;參與課題研究的教師中，有51人出現(xiàn)過因課題研究而影響正常教學(xué)的情況，占28.3%，說明中職學(xué)校的課題研究與課堂教學(xué)并未完全一致起來。

在對中職校教師進行課題研究目的的調(diào)查中，有35人認為其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，占被調(diào)查人數(shù)的19.4%。有30人認為目的是使自己成為研究型、專家型的教師，占16.7%。有115人認為目的是為評職稱，占63.9%?？梢娭新毿＝處煹呢?zé)任心、事業(yè)心雖很強，但更多的是短期目標的追求，這對提升中職教師教育科研工作能力缺乏長遠規(guī)劃。

在對中職校教師課題選題來源的調(diào)查中，140人認為選題來源于自己教育教學(xué)中存在的問題，占77.8%。73人認為選題來源于教育改革的動向，占40.6%。26人認為選題來源于對教育理論的學(xué)習(xí)與驗證，占14.4%。認為選題來源于上級部門課題指南的有14人，占7.8%。認為選題來源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指令的有4人?？梢娭新毿＝處煴容^注重通過科研解決教育教學(xué)中存在的實際問題，比較關(guān)注教育科研與教育改革的關(guān)系。

在對中職校教師掌握課題研究方法程度的調(diào)查中，會科學(xué)運用課題研究方法的人數(shù)為24人，占被調(diào)查人數(shù)的13.3%，對課題研究方法知道一些和能應(yīng)用的人數(shù)為58人，占32.2%，不懂方法的有9人，占5%。說明教師應(yīng)加強對課題研究方法的學(xué)習(xí)。

在對中職校教師進行課題研究中合作情況的調(diào)查中，有130人與志同道合的同事進行了合作，占進行過和正在進行課題研究人數(shù)的72.2%。有54人與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了合作，占30%。與大學(xué)和教育科研部門研究人員合作的有27人，占15%。與學(xué)生合作的有48人，占26.7%。與家長合作的有24人，占13.3%。這一組數(shù)據(jù)說明教師在進行科研的過程中離不開與各種人群的合作。

在調(diào)查誰為中職校教師搞科研提供的幫助最大時，認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供幫助最大的有77人，占進行過和正在進行課題研究人數(shù)的53.8%。認為同一課題組的同事提供幫助最大的有60人，占33.3%。認為教科研部門提供幫助最大的有76人，占42.22%。認為報刊書籍提供幫助最大的有64人，占35.6%。認為網(wǎng)絡(luò)提供幫助最大的有60人，占30%。認為學(xué)生提供幫助最大的有22人，占12.2%。認為家長提供幫助最大的有6人?？梢姡新殞W(xué)校教師搞科研離不開各方面的幫助。

在對中職校教師進行課題研究花費時間的調(diào)查中，每周平均花費1到2小時的有23人，占進行過和正在進行課題研究人數(shù)的12.8%。每周平均花費2到3小時的有25人，占13.9%。每周平均花費3到4小時的有33人，占18.3%。每周平均花費4到5小時的有36人，占20%。每周平均花費5小時以上的有25人，占13.9%。課題研究的確要花費教師很多時間。

二、中職校教師課題研究的完善措施

（一）重視理論學(xué)習(xí)及過程研究，提高研究能力，保證研究科學(xué)、規(guī)范

教育理論的學(xué)習(xí)非常重要。課題研究可以看作是在先進理念的指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法，探求教育現(xiàn)象、教育行為的本質(zhì)和規(guī)律，以提高教育績效（教育效果、教育效率和教育效益）的探究過程。主要途徑是利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源（報紙、期刊、教育論著）、超星閱讀、微信、同行交流、專家指導(dǎo)等方式學(xué)習(xí);掌握課題研究方法、課題相關(guān)理論、文獻的甄別、梳理、提煉等。

（二）進一步提升中職校教師對課題研究目的的認識