中學(xué)體育課校本課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

邊雨

摘? 要：中學(xué)體育課校本課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，是深化落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，不但能夠?yàn)閷W(xué)校、教師、學(xué)生提供了更多的選擇，同時(shí)對(duì)學(xué)校的發(fā)展、體育課程的改革、體育教師能力的提高、學(xué)生的健康發(fā)展等均有著重要的意義。鑒于此，文章就針對(duì)中學(xué)體育校本課程的設(shè)計(jì)與用用進(jìn)行了研究。文章首先分析了中學(xué)體育課校本課程的設(shè)計(jì)，然后又進(jìn)一步調(diào)查了所設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用效果，以期能夠?yàn)橹袑W(xué)體育教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育課? 校本課程? 設(shè)計(jì)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0168-02

地方課程、校本課程是針對(duì)地方特色、學(xué)校特點(diǎn)，開發(fā)、設(shè)計(jì)的課程，校本課程的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的中央集權(quán)課程管理體制，體現(xiàn)了新課程改革的進(jìn)一步深化，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供了更多的選擇，對(duì)學(xué)校的發(fā)展、體育課程的改革、體育教師能力的提高、學(xué)生的健康發(fā)展等均有著重要的意義。鑒于此，文章就針對(duì)中學(xué)體育校本課程的設(shè)計(jì)與用用進(jìn)行了研究。

1? 中學(xué)體育課校本課程設(shè)計(jì)方案

1.1 中學(xué)體育課校本課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

中學(xué)體育課校本課程設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)，是讓學(xué)生理解校本課程開發(fā)的理念，能夠參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過校本課程體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣、體育競(jìng)技精神;其次，校本課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用更加符合學(xué)校體育教學(xué)工作特點(diǎn)，運(yùn)用校本課程更有助于教學(xué)的進(jìn)行，形成良好的體育教學(xué)環(huán)境;最后，通過校本課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠讓學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師均能參與到整個(gè)過程中，提高校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的專業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的發(fā)展。

1.2 中學(xué)體育課校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.2.1 設(shè)計(jì)步驟

首先要明確國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，選用合適的教材;然后根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，深入調(diào)研本地區(qū)、本學(xué)校在體育運(yùn)動(dòng)、體育教學(xué)方面的實(shí)際情況，整合教學(xué)目標(biāo)，并制定出適宜在本校開展的教學(xué)內(nèi)容清單，其中包含有本校的特色或傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;最后體育教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造、組合，最終確定每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

1.2.2 選擇原則與方法

第一，法定性約束力。國(guó)家教育行政部門制定出的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，為體育教學(xué)活動(dòng)的共性要求提供了標(biāo)準(zhǔn)和參考，具有較強(qiáng)的法定約束力，是校本課程設(shè)計(jì)中課程內(nèi)容選擇的依據(jù)之一。

第二，規(guī)范性約束力。規(guī)范性約束力是對(duì)非正規(guī)游戲和比賽的規(guī)則要求，在中學(xué)階段，開展的體育課程，并不是正規(guī)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定出的符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，這就要求在這些非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展中，要根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律改變?cè)懈?jìng)技運(yùn)動(dòng)的規(guī)范化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范性約束力，讓中學(xué)體育課程的內(nèi)容有一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范化要求。

第三，規(guī)律性約束力。中學(xué)階段體育校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，需要更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，作為教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)和要求，制定出合適的校本課程內(nèi)容。

1.2.3 整合與定位

中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)也處于有模糊逐漸清晰的過程，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀。

通過對(duì)中學(xué)體育課校本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更加突出課程內(nèi)容的功能性，課程內(nèi)容不僅包括國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容，也根據(jù)學(xué)校情況設(shè)計(jì)了一些其他課程內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課程中的主體性、獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、動(dòng)機(jī)、體育技能等，奠定其終身體育基礎(chǔ)。

在教學(xué)內(nèi)容安排中，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，讓體育課程內(nèi)容的知識(shí)體系更加科學(xué)、合理，并突出學(xué)校的傳統(tǒng)體育特色合理安排體育課程內(nèi)容。不同的課程內(nèi)容，在課程安排中并沒有明確的順序，以上順序僅僅是作為參考，并且課程教學(xué)內(nèi)容的安排，還需要根據(jù)不同的年級(jí)、不同的學(xué)期進(jìn)行安排，且不同課程內(nèi)容的難易程度、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等，均需要教師靈活調(diào)整。

1.3 中學(xué)體育課校本課程教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)

由于不同體育教師在教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人魅力等方面有著不同的特點(diǎn)，在校本課程設(shè)計(jì)中，可以采用協(xié)調(diào)教師資源，充分發(fā)揮每一名教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，為學(xué)生呈現(xiàn)系統(tǒng)、全面的體育知識(shí)和體育技能，更有效的開展體育教學(xué)活動(dòng)。

1.4 中學(xué)體育課校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

中學(xué)體育課校本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)采用教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、專家評(píng)價(jià)四種方式。評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用選擇在不同的時(shí)間段，其中教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)主要是在每周、期中、期末三個(gè)時(shí)間段運(yùn)用，專家評(píng)價(jià)的運(yùn)用沒有時(shí)間限制，可以在任何時(shí)候?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅僅局限于分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，更多的是運(yùn)用文字性描述，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出課堂教學(xué)中存在的根源性問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2? 中學(xué)體育課校本課程應(yīng)用情況分析

在中學(xué)體育課應(yīng)用以上設(shè)計(jì)的校本課程，應(yīng)用時(shí)間為一學(xué)期，在應(yīng)用前后，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行喜愛程度、體育課程成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查。

2.1 學(xué)生對(duì)體育課程喜愛程度分析

喜愛程度的調(diào)查采用五級(jí)評(píng)分法，即非常喜愛（5分）、比較喜愛（4分）、一般（3分）、不太喜愛（2分）、非常不喜愛（1分），統(tǒng)計(jì)40名學(xué)生的得分，計(jì)算平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。在校本課程前，對(duì)學(xué)生的喜愛程度進(jìn)行了調(diào)查，平均得分為3.09分，學(xué)期后的再次調(diào)查結(jié)果顯示平均分為4.57分，運(yùn)用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)檢測(cè)學(xué)期前與學(xué)期后的喜愛程度平均值，出現(xiàn)了顯著性差異，說明學(xué)生的喜愛程度得到了顯著提高。校本課程的設(shè)計(jì)有效提高了學(xué)生對(duì)體育課程的喜愛程度。

2.2 學(xué)生體育課程成績(jī)分析

參與校本課程前后，學(xué)生體育成績(jī)出現(xiàn)了較大的差距，實(shí)驗(yàn)前平均分只有69.21分，而實(shí)驗(yàn)后平均分升至81.37分，并同樣出現(xiàn)了顯著性差異，可見通過校本課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，顯著提高了學(xué)生的體育課程成績(jī)。

3? 結(jié)語(yǔ)

校本課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，滿足學(xué)校、學(xué)生實(shí)際教學(xué)需要的課程，中學(xué)體育課校本課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠更好的提升學(xué)生對(duì)體育課程的喜愛程度，提高體育課程成績(jī)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性校本課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用，將會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程改革。

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