淺談高一學(xué)生地理審題能力的培養(yǎng)

魏孝道

摘 要：高一學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中，往往感覺(jué)高中地理難度特別大。上課好像聽(tīng)懂了，一動(dòng)手做題卻經(jīng)常感到無(wú)從下手，考試時(shí)候不但得不到高分，有時(shí)甚至及格都成問(wèn)題。本文主要從高一學(xué)生地理審題能力不強(qiáng)的幾個(gè)表現(xiàn)和解決辦法兩方面進(jìn)行初步探討。主要內(nèi)容包括：1、一、地理審題能力不強(qiáng)的幾種現(xiàn)象。二、提高學(xué)生地理審題能力的有效對(duì)策

關(guān)鍵詞：高一 地理 審題能力

高一學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中，往往感覺(jué)高中地理難度特別大。與初中所學(xué)相比，學(xué)生普遍認(rèn)為高中地理內(nèi)容多、范圍廣、學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁。上課好像聽(tīng)懂了，一動(dòng)手做題卻經(jīng)常感到無(wú)從下手，考試時(shí)候不但得不到高分，有時(shí)甚至及格都成問(wèn)題。老師們也是想盡辦法去認(rèn)真上好每一堂課，努力提高學(xué)生地理成績(jī)，但往往收效甚微。下面，我就從造成這一現(xiàn)象的諸多原因之一“地理審題能力不強(qiáng)”方面，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、地理審題能力不強(qiáng)的幾種現(xiàn)象

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，看不懂題目。

我們知道，初中地理教學(xué)中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)、已有的結(jié)論，而對(duì)于大多數(shù)地理事象的形成原因、規(guī)律卻很少進(jìn)行系統(tǒng)、深入的闡述，以致學(xué)生沒(méi)有形成完整的知識(shí)框架體系。加之中考文綜又是開(kāi)卷考試，地理的分?jǐn)?shù)又少，得分多少也無(wú)所謂，因此老師和學(xué)生普遍以為地理學(xué)科不重要：平時(shí)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，考試前只要復(fù)習(xí)提綱背一下就行。進(jìn)入高中后，學(xué)生首先學(xué)的是自然地理部分：地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境、自然環(huán)境的整體性和差異性。這些內(nèi)容基本上都是分析介紹自然地理現(xiàn)象的成因、規(guī)律、應(yīng)用，難度較大。運(yùn)用時(shí)甚至要用到數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，有時(shí)還需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，而這些知識(shí)學(xué)生有很多還沒(méi)學(xué)過(guò)?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，考試時(shí)候自然就看不懂題目、得不到高分。例如，講授地球自轉(zhuǎn)的速度時(shí)，我布置了這樣一道題目：

讀“地球自轉(zhuǎn)示意圖”，完成下列問(wèn)題。

（1）、在圖上用箭頭標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)的方向

（2）、比較A、B、C、D、E五點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線速度（按由大到小的順序）_____________，圖中A點(diǎn)和D點(diǎn)的自轉(zhuǎn)的線速度有何關(guān)系？

（3）、A、B、C、D、E五點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度相同嗎？

（4）、地球上某點(diǎn)A自轉(zhuǎn)點(diǎn)B需要的時(shí)間是____________小時(shí)

（5）、如果A點(diǎn)所在經(jīng)度是170°E，則B點(diǎn)經(jīng)度是________________________。

記得當(dāng)時(shí)上課的時(shí)候，（1）～（4）問(wèn)學(xué)生都能答出來(lái)，（5）問(wèn)提高班基本都答不出來(lái)，直播班則還是有4-5個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)稍微思考一下就了正確答案。

我們知道，東經(jīng)和西經(jīng)的判斷方法“經(jīng)度度數(shù)往東增加為東經(jīng)度（E），經(jīng)度度數(shù)往西增加為西經(jīng)度（W）”在初中應(yīng)該是講過(guò)的，并且經(jīng)度最大為180°。由于高一學(xué)生對(duì)這兩點(diǎn)最基本理論不熟悉，導(dǎo)致了很多同學(xué)不能做出正確判斷：（A）170°E--- 180°----（B）175°W

2、缺乏良好的讀圖提取有效信息的習(xí)慣

“地圖”是地理的第二語(yǔ)言。學(xué)會(huì)讀圖、用途是學(xué)生學(xué)好地理的一條有效途徑。可以這么說(shuō)，地理考試就是考圖。不管是平常的周考、月考、段考、期考，還是高二的學(xué)考、高三的高考，基本上都是一題一圖。每一屆高一學(xué)生之所以都說(shuō)地理很難學(xué)，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的讀圖、用圖提取有效信息的習(xí)慣。沒(méi)看清圖例、注記及主要的地理要素，沒(méi)弄懂表示相關(guān)要素之間關(guān)系的各種折線、示意圖，自然就不能提取正確有效的信息，最終導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。例如，我在講到正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用時(shí)，選了這樣一道例題：

某學(xué)校操場(chǎng)上，O處有一垂直于地面的旗桿。OP表示正午時(shí)旗桿在地面的影子，其長(zhǎng)度隨季節(jié)發(fā)生變化，6月22日縮短為零。M處有一棵樹(shù)，OM垂直于OP。讀圖回答：

（1）、____________月____________日OP最長(zhǎng)，三個(gè)月后該地晝夜長(zhǎng)短狀況是________________________。

（2）、M處的樹(shù)位于旗桿的____________方向。其精確的緯度是________________________

對(duì)于第一問(wèn)，大部分學(xué)生通過(guò)“6月22日縮短為零”都能很快判斷出該地位于北回歸線上。要使OP最長(zhǎng)，只要太陽(yáng)直射在最南的緯線即南回歸線就行，也就是北半球的冬至日：12月22日。再過(guò)三個(gè)月則為春分日，全球各地晝夜平分。但是，第二問(wèn)的解答，有不少同學(xué)在我講過(guò)之后還說(shuō)沒(méi)搞懂。我們知道，位于北回歸線上的地區(qū)，正午太陽(yáng)的位置是這樣的：夏至日太陽(yáng)位于天頂，其余時(shí)間都位于正南方。此圖所示OP為旗桿正午的影子，太陽(yáng)光從正南來(lái)，則旗桿影子在正北方；OM⊥OP，且OM位于OP右側(cè)，根據(jù)一般定向方法“上北下南，左西右東”判斷，M出的樹(shù)位于旗桿的正東方。

3、看材料“走馬觀花”，抓不住關(guān)鍵詞，找不到“突破口”，答非所問(wèn)

我們都聽(tīng)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)：走馬觀花。走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指不仔細(xì)地觀察事象。高一學(xué)生的做題習(xí)慣不是很好，特別是考試時(shí)間緊、題量大的時(shí)候，對(duì)那些材料題往往不認(rèn)真、仔細(xì)閱讀，而是“走馬觀花”式的粗略、快速瀏覽一遍就答題，往往答不中要點(diǎn)，甚至答非所問(wèn)，以致失分較多。甚至有學(xué)生考試后跟我講，他做某道題時(shí)，題目沒(méi)看清就作答了。確實(shí)有這樣的現(xiàn)象。例如，有次小考，我選了這樣一道綜合題：

閱讀下面材料，回答相關(guān)問(wèn)題。（16分）

材料一 2008年6月20日，國(guó)際天文聯(lián)合會(huì)宣布，將中山大學(xué)學(xué)生、“蘇梅克近地天體獎(jiǎng)”獲得者葉泉志發(fā)現(xiàn)的161 715號(hào)小行星命名為“汶川星”。以此悼念在汶川大地震中的罹難者。

材料二 太陽(yáng)系模式圖

（1）八大行星中，離太陽(yáng)最近的是 ，軌道離地球最近的是____________（填字母）

（2）在圖中恰當(dāng)位置畫(huà)出“汶川星”的運(yùn)動(dòng)軌跡并畫(huà)出公轉(zhuǎn)方向。

（3）圖中所示宇宙空間范圍內(nèi)共包括____________級(jí)天體系統(tǒng)，其中最高一級(jí)天體系統(tǒng)是____________，其中心天體是____________，此天體成為該天體系統(tǒng)中心的原因是____________。

（4）地球上存在生命物質(zhì)與其所處的宇宙環(huán)境關(guān)系密切，此圖所反映的有利宇宙環(huán)境是____________。

（5）地球上存在生命物質(zhì)的幾個(gè)自身?xiàng)l件中，此圖反映出來(lái)的是____________

第一問(wèn)：要求填寫(xiě)字母，結(jié)果有不少同學(xué)寫(xiě)成水星、金星-----未按要求答題，沒(méi)分。

第二問(wèn)：很多同學(xué)沒(méi)有抓住材料一中“161 715號(hào)小行星命名為‘汶川星”這句話，結(jié)果只有幾個(gè)同學(xué)做對(duì)了這一問(wèn)（火星軌道與木星軌道之間有一個(gè)小行星帶，公轉(zhuǎn)方向呈逆時(shí)針?lè)较?。即在F軌道和E軌道之間）

第四、五問(wèn)：部分同學(xué)不能抓住“此圖所反映”這幾個(gè)關(guān)鍵字，導(dǎo)致把答案都寫(xiě)成了“充足的水分、恰到好處的大氣厚度和大氣成分、適宜的溫度和穩(wěn)定的光照”，從而失分。

4、缺乏知識(shí)遷移、變抽象為具體的綜合概括能力

所謂地理知識(shí)遷移能力，就是將所學(xué)得地理知識(shí)應(yīng)用到新的情境之中、解決新問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的的一種綜合素質(zhì)和能力。有時(shí)學(xué)生看懂了材料，卻不能組織出相應(yīng)的語(yǔ)言文字作答。有時(shí)雖然寫(xiě)了一大段，卻沒(méi)答幾個(gè)要點(diǎn)。這就是缺乏知識(shí)遷移、變抽象為具體的綜合概括能力的表現(xiàn)，當(dāng)然也與其基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān)。如下面這道題：

讀下面光照?qǐng)D，回答1--2題。

1.若此時(shí)北京時(shí)間為9時(shí)，則A地經(jīng)度為（ ）

A.60°W B.60°E

C.30°W D.30°E

2.此時(shí)，赤道上東半球范圍內(nèi)處于夜晚的那一段經(jīng)度差 （ ）

A.小于90° B.大于90°

C.等于90° D.等于180°

這兩道題，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)單獨(dú)較大。很多學(xué)生由于缺乏知識(shí)遷移、變抽象為具體的綜合概括能力，感到無(wú)從下手。第一問(wèn)，此圖應(yīng)為北半球夏至日的局部光照?qǐng)D，北極圈以?xún)?nèi)極晝，所看到的赤道都處于夜半球。整個(gè)夜半球跨經(jīng)度180°，被分為四等份，相鄰兩條經(jīng)線之間相差45°。若此時(shí)北京時(shí)間為9時(shí)，則很容易算出零時(shí)（子夜）經(jīng)線為15°W。A點(diǎn)處于零時(shí)（子夜）經(jīng)線（15°W）以西45°，則A點(diǎn)經(jīng)度為60°W。如果學(xué)生對(duì)東西經(jīng)度的判斷、子夜線的確定、赤道常年晝夜平分比較熟悉，則會(huì)很快做出來(lái)。答案選A。第二問(wèn)，如果第一問(wèn)能確定好A和子夜所在經(jīng)線的經(jīng)度，就很容易知道此時(shí)赤道上處于夜半球的經(jīng)度范圍是：105°W-0°-75°E。根據(jù)東西半球的劃分：20°W-0°-160°E為東半球，160°E-180°-20°W為西半球，很快就能判斷出此時(shí)屬于赤道上東半球范圍內(nèi)處于夜晚經(jīng)度是：20°W-0°-75°E。經(jīng)度差為95°.答案選B。

二、提高學(xué)生地理審題能力的有效對(duì)策

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣

興趣是最好的老師。只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題的強(qiáng)大動(dòng)力。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？我認(rèn)為教師可以在課堂上多結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際舉例來(lái)激發(fā)。有一次講地球運(yùn)動(dòng)的方向，我在課堂上用flsah動(dòng)畫(huà)反復(fù)給學(xué)生演示“北極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈逆時(shí)針；南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈順時(shí)針”，學(xué)生好像懂了，但做練習(xí)時(shí)卻很多人又錯(cuò)了，說(shuō)明還是沒(méi)搞清楚。怎樣才能解決這一問(wèn)題呢？我苦思冥想，終于想到了一個(gè)簡(jiǎn)單又容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。第二天走進(jìn)教室，我故意問(wèn)學(xué)生：“今天那個(gè)同學(xué)帶了雨傘？有的就借我用用！”學(xué)生一聽(tīng)，都瞪大了眼睛：“老師，沒(méi)下雨?。　薄坝芯湍脕?lái)！害怕老師不還啊！”見(jiàn)我這樣一說(shuō)，有學(xué)生立馬就送了把傘到講臺(tái)上?！袄蠋熢賮?lái)給大家演示一下地球的逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和順時(shí)針自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)?！庇谑牵颐鎸?duì)學(xué)生向上撐開(kāi)雨傘，并告訴他們“雨傘頂端為北極，相反的下部握手處為南極”。然后把雨傘頂端水平指向?qū)W生（學(xué)生位于北極上空），逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)雨傘，這樣學(xué)生就得到了“北極上空看，地球呈逆時(shí)針?lè)较蜃赞D(zhuǎn)”的結(jié)論。緊接著，我讓雨傘保持剛才的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，迅速的把雨傘的握手處（南極）指向?qū)W生，其頂端則到了相反的一側(cè)，要求學(xué)生再仔細(xì)看雨傘的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并要用手勢(shì)比劃一下。結(jié)果學(xué)生都喊了起來(lái)：“南極上空看，地球呈順時(shí)針?lè)较蜃赞D(zhuǎn)”。課后，我馬上把這種做法寫(xiě)到了教學(xué)后記里。教師還可利用多媒體教學(xué)手段，如教學(xué)視頻、多媒體演示，來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶；可以用幽默語(yǔ)言、適當(dāng)夸張的表情動(dòng)作來(lái)活躍課堂氛圍，變“枯燥乏味”的“活潑生動(dòng)”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

2、熟悉教材，打好基礎(chǔ)

高一是高中三年中最關(guān)鍵的一年。學(xué)生在高一打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，高二才會(huì)學(xué)的有信心，高三復(fù)習(xí)時(shí)才能得心應(yīng)手、游刃有余。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科?？傆袑W(xué)生說(shuō)地理難，甚至比數(shù)理化科目都難，其實(shí)最主要的原因在于對(duì)教材不熟。高一到高三，總共五本地理教材，介紹了大量的地理事象的原理、成因、規(guī)律、特點(diǎn)，包括大量的圖表資料。這些東西沒(méi)落實(shí)，考試自然就考不好。地理不必其他學(xué)科，記好一些基礎(chǔ)知識(shí)不一定考得好，但沒(méi)記好肯定考不好。即使記住了，還的具有一定的知識(shí)遷移能力。否則，還是得不到高分。所以，要提高高一學(xué)生的審題能力，首要前提就是學(xué)生一定熟悉教材。

3、多畫(huà)圖、填圖、讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖提取有效信息能力習(xí)慣

在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生自己畫(huà)圖讀圖、填圖。很多地理知識(shí)，老師講得再多，還不如帶動(dòng)學(xué)生一起畫(huà)圖講解，這樣的效果往往會(huì)更好。在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中，很多知識(shí)慢慢的就搞懂了。我在上“地球在宇宙中”這一章時(shí)，先讓學(xué)生自己在紙上畫(huà)好如下圖形：太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)圖、太陽(yáng)大氣外部結(jié)構(gòu)圖、黃赤交角示意圖、地球公轉(zhuǎn)示意圖、北半球二分二至光照?qǐng)D。然后在教學(xué)過(guò)程中，我一邊講、學(xué)生一邊按我的要求填好相關(guān)內(nèi)容。課后學(xué)生們反映這樣的效果很好，而且更感覺(jué)有味。講“氣旋與反氣旋”這部分內(nèi)容時(shí)，我不但要求學(xué)生課前參考教材畫(huà)圖，，而且上課時(shí)我還叫了兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)出“北半球高低氣壓中心近地面的氣流運(yùn)動(dòng)示意圖”，并要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察。然后我在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一有效方法運(yùn)用得好，學(xué)生不但不會(huì)感到地理 “難”，反而會(huì)有感一種到輕松、有趣的體驗(yàn)，甚至還會(huì)自己領(lǐng)悟出更深層次的知識(shí)。圖畫(huà)的多了，讀圖、析圖能力自然就會(huì)不斷提高“觀其‘ 圖而知其‘地，知其‘地而求其‘理”。

4、教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生“審題”

要提高高一學(xué)生的審題能力，其實(shí)很大程度上要靠教師早教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的訓(xùn)練。教師要在訓(xùn)練過(guò)程中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、盡快從題干、材料和圖表資料中盡量多地提取有效信息，并將信息進(jìn)行歸納、整理，最后做出正確的選擇或回答。我在講地方時(shí)與區(qū)時(shí)是，選了這樣一道題：

已知濟(jì)南（117°E）日影最短時(shí)，成都的地方時(shí)為11時(shí)08分，求成都的經(jīng)度。

這道題擺在明處的已知條件是：濟(jì)南（117°E），成都的地方時(shí)為11時(shí)08分。要求城都的經(jīng)度，只要知道，另一個(gè)時(shí)間作參考，就能求出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我就要求學(xué)生再讀一遍材料，看能否找得到有關(guān)時(shí)間的信息。結(jié)果有學(xué)生很快就大聲叫起來(lái)“日影最短”。抓住了“日影最短”，就說(shuō)明濟(jì)南地方時(shí)12點(diǎn)（正午）。根據(jù)“時(shí)間越早、位置越東、數(shù)值越大”判斷成都位于濟(jì)南的西側(cè)，兩地時(shí)間相差52分鐘，換算為經(jīng)度差為13°，再根據(jù)“東加西減”規(guī)律，可知成都的經(jīng)度為104°E。

5、加強(qiáng)強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣

檢驗(yàn)學(xué)生是否真正記住、理解了知識(shí)，最直接有效的方法就是限時(shí)做題。有些學(xué)生平時(shí)做作業(yè)拖拖拉拉，一道簡(jiǎn)單的習(xí)題往往也要花上十幾分鐘，沒(méi)有養(yǎng)成快速審題作答的良好習(xí)慣。一到考試，時(shí)間緊、題量大，就有點(diǎn)手忙腳亂。一道選擇題，有時(shí)題目都沒(méi)有看完，就選出了答案；綜合題所給的材料，也是粗略的瀏覽一遍就開(kāi)始寫(xiě)答案。結(jié)果往往不是要點(diǎn)不齊，就是答非所問(wèn)，該得的分得不到。教師若能多進(jìn)行一些強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)試心態(tài)、認(rèn)認(rèn)真真看清每一道題，相信學(xué)生的地理成績(jī)會(huì)很快得到提高。

總之，要提高高一學(xué)生的地理審題能力，不但需要我們地理教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程和訓(xùn)練中的經(jīng)常性有意識(shí)的、積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題作答，更要靠學(xué)生自己的主觀努力。只有他們自己主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)地理、掌握了一套行之有效的高效學(xué)習(xí)方法、形成了良好的學(xué)習(xí)、應(yīng)試習(xí)慣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們的地理審題能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，地理成績(jī)才會(huì)越來(lái)越好。