學(xué)分制對高校教務(wù)管理的影響與實(shí)踐探索

許崇明 王永剛 張金燕

[摘 要] 教務(wù)管理工作在高校教學(xué)管理中發(fā)揮著非常重要的作用。近年來，隨著學(xué)分制改革進(jìn)程的推進(jìn)，高校教務(wù)管理工作面臨著更高的要求和更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，各高校在學(xué)分制應(yīng)用過程中，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)分制對教務(wù)管理工作的影響，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，采取有效措施完善學(xué)分制?；诖?，首先對學(xué)分制的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，然后深入分析學(xué)分制對高校教務(wù)管理的影響，最后提出幾點(diǎn)高校教務(wù)工作開展的新方法，希望對學(xué)分制下高校教務(wù)管理工作的有效開展提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)分制；高校；教務(wù)管理；影響；新方法

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0214-02

學(xué)分制是一種符合現(xiàn)代綜合型人才培養(yǎng)的新興教學(xué)管理模式，具有形式多樣、內(nèi)容寬泛和別具特色等特點(diǎn)。學(xué)分制的實(shí)行給高校人才培養(yǎng)、教師資源分配等方面帶來幫助的同時(shí)，也為高校教務(wù)管理工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)[1]。高校想要有效應(yīng)用學(xué)分制，充分發(fā)揮學(xué)分制的作用，就必須深入研究學(xué)分制的特點(diǎn)及給高校教務(wù)管理工作帶來的影響，并積極探索學(xué)分制條件下高校教務(wù)工作的新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的完善，使學(xué)分制的作用得到充分發(fā)揮。

一、學(xué)分制的特點(diǎn)

眾所周知，目前，學(xué)分制已經(jīng)在我國各高校得到了廣泛應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)的學(xué)年制而言，學(xué)分制有著更多優(yōu)勢。學(xué)分制是一種以學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生成績和衡量學(xué)生是否能夠順利完成學(xué)業(yè)的制度?，F(xiàn)階段，我國現(xiàn)行的學(xué)分制是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過選取自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，考核結(jié)果合格后獲得一定的學(xué)分，累計(jì)得到的學(xué)分作為考核和衡量學(xué)生是否能夠申請畢業(yè)的一項(xiàng)重要指標(biāo)[2]。學(xué)分制的廣泛應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程設(shè)置模式方面存在的不足，不僅能夠滿足學(xué)生的興趣愛好，而且有利于學(xué)生特長的挖掘，符合多元化人才培養(yǎng)的要求。

（一）學(xué)分制有利于學(xué)生特點(diǎn)的挖掘

由于每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的生活方式、智力水平、知識儲備和成長環(huán)境都是不同的，因此，不同的學(xué)生對課程的興趣點(diǎn)也是不同的。傳統(tǒng)課程設(shè)置模式對學(xué)生個(gè)性的挖掘不夠重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才都是千篇一律的。在學(xué)分制模式下，每位學(xué)生都能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇自己感興趣的課程，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)課之外學(xué)習(xí)到其他專業(yè)的課程[3]。通過選修課可以滿足每位學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的特長，并將自身的潛能充分發(fā)揮出來。

（二）有利于教師資源的合理分配

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，并且有的任課教師還需要承擔(dān)多門課程，且每個(gè)班學(xué)生的數(shù)量是不同的，這樣就會(huì)導(dǎo)致不同任課教師的工作量出現(xiàn)差別。高校實(shí)行學(xué)分制后，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行選修使教師的工作量達(dá)到基本平衡，在使學(xué)生收益面得到擴(kuò)大的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師資源的合理分配。

（三）有利于多元化人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)不僅要求員工具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，同時(shí)還要了解其他方面的知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式更加側(cè)重于學(xué)生所修專業(yè)知識的灌輸，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生可以按照自己的興趣愛好學(xué)習(xí)其他專業(yè)或領(lǐng)域的課程，擴(kuò)大自己的知識面，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求[4]。

二、學(xué)分制對高校教務(wù)管理工作的影響

（一）對選課管理工作的影響

選課制度的改革是高校學(xué)分制實(shí)行的核心部分，由于每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇選修課程、上課時(shí)間和任課教師，甚至有些高校允許學(xué)生選擇不同的課程進(jìn)度，在此情況下，所有的教學(xué)資源都是以選課制度為核心進(jìn)行的。這就要求高校教務(wù)工作者鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢開設(shè)更多類型的科目，合理配置教師資源，還要保證所開設(shè)課程的質(zhì)量，同時(shí)每學(xué)期選修課程結(jié)束后要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制考核，然后，總結(jié)選課管理工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并盡快安排下一輪的選課。由此可見，多元化、動(dòng)態(tài)化的選課制度使高校教務(wù)管理工作的難度大大增加。

（二）對學(xué)籍管理工作的影響

在學(xué)年制下，由于學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)的模式是固定的，因此，高校教務(wù)學(xué)籍管理工作開展起來比較輕松，教務(wù)管理工作人員也擁有充裕的時(shí)間完成學(xué)生學(xué)籍的變更等工作。然而，實(shí)行學(xué)分制后，高校教務(wù)學(xué)籍管理工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，由于學(xué)生可以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余選修其他感興趣的專業(yè)，如果專業(yè)課程與選修課程發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生可以申請免聽緩考，同時(shí)，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇的課程不適合自己，還可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)更換選修科目[5]。這一系列的變革都給高校教務(wù)學(xué)籍管理工作的開展增加了難度，學(xué)年制下，學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)的次數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)分制下學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)的次數(shù)，導(dǎo)致高校教務(wù)學(xué)籍管理工作變得動(dòng)態(tài)化和復(fù)雜化。

（三）對考評管理工作的影響

學(xué)年制下，高校學(xué)生的考評工作一般是根據(jù)專業(yè)進(jìn)行的，也就是通過同一份考題對同一專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行考評。高校實(shí)行學(xué)分制后，傳統(tǒng)的考評方式已經(jīng)無法滿足對學(xué)生考評的需求，主要是由于同一專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)選擇不同的選修課程，這就要求教師按照選修課學(xué)生名單對選修科目相同的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考評。學(xué)校教務(wù)處要及時(shí)記錄那些申請免聽緩考的學(xué)生，并做好后期的考評安排工作。如果有學(xué)生選修課程考評成績不合格，教務(wù)處及時(shí)進(jìn)行記錄，不給予該生學(xué)分。由此可見，對高校教務(wù)管理而言，學(xué)分制的實(shí)行使學(xué)生的考評管理工作難度增加了很多。

三、學(xué)分制條件下高校教務(wù)工作的新方法

（一）改革現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃

高校教務(wù)管理工作開展過程中，相關(guān)管理人員首先要對現(xiàn)行的教學(xué)管理制度進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)分制的完善，為社會(huì)培養(yǎng)所需的復(fù)合型人才。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，我國高校人才培養(yǎng)模式是千篇一律的，注重學(xué)生的專業(yè)教育，而忽視了其他方面的培養(yǎng)教育，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來的許多學(xué)生知識面狹隘，難以滿足當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需求。所以，改革現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)分制的作用是當(dāng)前高校教務(wù)工作的重要任務(wù)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國高校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必修課和選修課所占的比例不合理，有些高校制訂的教學(xué)計(jì)劃中必修課所占比例高達(dá)73%左右，導(dǎo)致學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間用在了必修課程的學(xué)習(xí)和考試中，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生沒有多余的時(shí)間追求自己的興趣愛好，進(jìn)而無法更好地融入社會(huì)[6]。高校若想深化學(xué)分制改革，就必須制訂合理、可行的教學(xué)計(jì)劃，如可以適當(dāng)?shù)亟档捅匦拚n所占的比例，增加選修課的比重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的綜合型人才?？茖W(xué)合理、富有彈性的教學(xué)計(jì)劃能夠?yàn)閷W(xué)分制的實(shí)行和改革提供可靠的支持，促進(jìn)教務(wù)管理工作質(zhì)量的提高。

（二）改革現(xiàn)行的學(xué)籍管理制度

學(xué)分制實(shí)行和改革過程中，高校要逐步完善和落實(shí)學(xué)籍異動(dòng)制度和淘汰制度，允許學(xué)生跨系、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域選課，同時(shí)，各高校要積極開展校際合作，加強(qiáng)高校間的交流與溝通，允許學(xué)生跨學(xué)校選課，并且各高校之間要互相承認(rèn)學(xué)分，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。高?？梢詫?shí)行彈性學(xué)制，也就是允許學(xué)生延長或縮短自己的學(xué)習(xí)年限。對那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，可以讓他們增加選修的課程，提前完成學(xué)分要求，并允許其提前畢業(yè)，而對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以讓他們減少所選修的課程，要求其只需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)分即可。同時(shí)，高校要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生提供暫時(shí)休學(xué)創(chuàng)業(yè)、保留學(xué)籍的便利條件。學(xué)籍的變動(dòng)，如保留入學(xué)資格、延長或縮短畢業(yè)年限、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)及跨專業(yè)等都給高校學(xué)籍管理工作提出了更高的要求，因此，高校應(yīng)該積極探索、構(gòu)建一套符合自身的學(xué)籍管理制度。改革后的學(xué)籍管理制度允許學(xué)生通過推薦和選拔考試進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)校、?？粕鷷x升為本科生，通過轉(zhuǎn)專業(yè)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡或更加能夠發(fā)揮自己特長的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）改革現(xiàn)行的選課管理制度

學(xué)分制下的高校教務(wù)管理模式的另一個(gè)突出特點(diǎn)是選課制。學(xué)分制實(shí)行后，學(xué)生可以按照自己的需求和學(xué)校的教學(xué)要求，在教師的指導(dǎo)下，對個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自主安排。按照選課制的規(guī)定，學(xué)生可以登錄學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)查看本學(xué)期學(xué)校所開設(shè)的所有選修課程，然后根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇教師和課程。此外，高校還可以在必修課中引入選修課，如可以針對大學(xué)英語、大學(xué)物理等覆蓋面較廣的必修課程開設(shè)不同類型、不同層次和風(fēng)格的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和興趣愛好自由地進(jìn)行課程選擇。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)分制的實(shí)行有利于學(xué)生特點(diǎn)的挖掘、教師資源的合理分配及多元化人才的培養(yǎng)。學(xué)分制的應(yīng)用也為高校教務(wù)管理工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，主要體現(xiàn)在選課管理、學(xué)籍管理和考評管理三個(gè)方面，對此，高校為充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢，提高教務(wù)管理工作質(zhì)量就必須積極改革現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、選課管理制度和學(xué)籍管理制度，努力為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校教育事業(yè)的進(jìn)步做更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞