關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)中大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的探討

趙雪梅 張尚璽 張興旺

[摘 要] 應(yīng)用型大學(xué)是以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為定位，解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題為目標(biāo)的普通本科院校。在應(yīng)用型大學(xué)中開展好科技創(chuàng)新工作，對我國高等教育大眾化有重要意義。但是科技創(chuàng)新工作的開展也對參與主體、指導(dǎo)教師和高校各個(gè)方面提出了挑戰(zhàn)。要處理好這些問題，保證科技創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行，需要高校、指導(dǎo)教師以及活動(dòng)參與者充分發(fā)揮自主能動(dòng)性。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型大學(xué)；大學(xué)生科技創(chuàng)新；基礎(chǔ)知識；跨專業(yè)合作；多學(xué)科合作

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0148-02

一、應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

20世紀(jì)60年代，在歐洲大陸上產(chǎn)生了一種新型的大學(xué)類型：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)[1]。它要求所培養(yǎng)的學(xué)生具備三種能力：（1）解決生產(chǎn)生活中的一般問題；（2）完成新的科技研發(fā)項(xiàng)目；（3）在利用理論、科研方法的技術(shù)中使用新方法和新工藝[2]。在我國，應(yīng)用型大學(xué)是教育部在2014年提出要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境下產(chǎn)生的，為此國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出要引導(dǎo)一批普通本科高等院校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型大學(xué)以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才以及推動(dòng)我國高等教育大眾化為目標(biāo)。

但是，由于學(xué)界和社會(huì)對“應(yīng)用型”的偏見，很多高校都不顧自身特色專業(yè)的發(fā)展，試圖轉(zhuǎn)向研究性大學(xué)方向。這些工作在一定程度上阻礙了學(xué)校的正常發(fā)展。2015年教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委員會(huì)和財(cái)政部共同發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號），為我國應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型指明了方向[3]。至此，部分地方高校才開始明確了辦學(xué)定位，專注于學(xué)校的特色專業(yè)，真正將學(xué)校納入到應(yīng)用型大學(xué)的范疇中。

黨的“十九大”精神和“雙一流”建設(shè)，為應(yīng)用型大學(xué)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)遇。由于成功轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，那些未能在國家基礎(chǔ)研究中脫穎而出的普通本科院校，利用特色專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，成功躋身“雙一流”陣容，成為國家重點(diǎn)支持的對象。此外，經(jīng)過四年多的發(fā)展，學(xué)校“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)計(jì)劃也初顯成效。畢業(yè)生往常被詬病的“動(dòng)手能力差”和“后期發(fā)展緩慢”等問題得到了明顯改善。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新的重要性

科技創(chuàng)新是創(chuàng)新的重要組成部分原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識、新技術(shù)和新工藝。自從1988年9月，鄧小平同志提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”并加大力度投入和發(fā)展科學(xué)技術(shù)之后，我國在多個(gè)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域取得了令世界矚目的成就。但是隨著近來“中美貿(mào)易戰(zhàn)”的擴(kuò)大，我國在科技領(lǐng)域的差距被再次放大。人們開始直接體會(huì)到科技創(chuàng)新在國民生產(chǎn)中的重要作用。

長期以來，大學(xué)生被認(rèn)為是一個(gè)國家發(fā)展的生力軍和后備軍，科技創(chuàng)新則是培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣和科研能力的平臺?！秶抑虚L期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》均明確強(qiáng)調(diào)了科技創(chuàng)新活動(dòng)在大學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重要性[4，5]。首先，大學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動(dòng)過程中可以培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣，為以后走上科學(xué)研究的道路指明方向；其次，通過參加科技創(chuàng)新活動(dòng)能豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的；再次，科技創(chuàng)新對現(xiàn)實(shí)問題不斷提出和解決的過程，能很好地磨煉大學(xué)生的科研意志，并激發(fā)他們對新事物和新知識的求知欲。

因此，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是我國科學(xué)技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的源泉，是我國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，它為提升我國科技創(chuàng)新的國際聲譽(yù)和國際地位提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的特點(diǎn)和面臨的問題

作為最基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新培訓(xùn)基地，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)具有明顯區(qū)別于其他科研活動(dòng)的特點(diǎn)。

（一）參與主體潛在人數(shù)眾多

最新數(shù)據(jù)顯示，2018年應(yīng)屆高校畢業(yè)生高達(dá)820萬人。以此推斷，高校在讀（或即將在讀）學(xué)生人數(shù)應(yīng)在3000萬以上。這些學(xué)生均有可能參與到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中。尤其是在大學(xué)中引入了“素質(zhì)拓展”考核以來，高校對大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，這也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，讓更多的大學(xué)生愿意參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中。

（二）組織活動(dòng)類型多樣性

隨著大學(xué)的綜合性發(fā)展，高校在制訂和組織科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)都會(huì)從本校實(shí)際出發(fā)，組織不同類型和不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的活動(dòng)。該舉措涉及覆蓋面廣，照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的特長和興趣。學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)、興趣和特長申報(bào)或參與申報(bào)與自己相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)。活動(dòng)的多樣性對激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究素養(yǎng)，挖掘他們的科技創(chuàng)新潛力等方面具有非常積極的意義。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)力度大，獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋面廣

大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)作為我國科技人才培養(yǎng)的重要基地，受到了國家和高校的共同關(guān)注和支持。以“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為例：大賽從校內(nèi)選拔賽、省級預(yù)選賽、區(qū)域半決賽到全國總決賽，逐級推薦參賽。在參賽過程中，比賽項(xiàng)目收到企業(yè)界和風(fēng)險(xiǎn)投資界的密切關(guān)注。每屆全國總決賽前就有很多項(xiàng)目得到大額風(fēng)險(xiǎn)投資，個(gè)別項(xiàng)目甚至能得到千萬元級別的投資。此外，國家也會(huì)對“創(chuàng)業(yè)之星”爭奪賽的冠軍直接獎(jiǎng)勵(lì)10萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金。

在國家級大賽的引領(lǐng)下，省級、校級比賽也組織得有聲有色。在這些活動(dòng)中，各高校普遍會(huì)根據(jù)自身實(shí)際情況，適度增大獲獎(jiǎng)比例，讓有意義、有創(chuàng)新點(diǎn)的項(xiàng)目都能夠得到資助或者獎(jiǎng)勵(lì)。這種廣泛的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

雖然從國家到省、市，再到高校都非常重視和支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，但是不管是從參與主體還是指導(dǎo)教師，甚至是成果匯報(bào)等方面尚存在很多問題。

1.參與主體專業(yè)知識比較薄弱。按照慣例，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人和完成者大多是二年級和三年級的學(xué)生。根據(jù)大學(xué)課程的安排，為了能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容，大學(xué)生在一年級和二年級時(shí)主修基礎(chǔ)課程。作為主要負(fù)責(zé)人，二年級學(xué)生在項(xiàng)目申報(bào)、完成和展示中占有主導(dǎo)性地位。在此過程中，他們需要一邊學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，一邊將其應(yīng)用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目中。這個(gè)過程對學(xué)生的精力和耐心有很高的要求。

2.指導(dǎo)老師的關(guān)心程度不夠。從第一個(gè)問題出發(fā)，項(xiàng)目申報(bào)人對專業(yè)知識的欠缺，一部分需要通過自己不斷學(xué)習(xí)，但是更多的還是要依靠指導(dǎo)老師提供指導(dǎo)和幫助。但是，高校教師面臨著教學(xué)、科研家庭等方面的多重壓力，很難有足夠的精力去專心指導(dǎo)一個(gè)或幾個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。在這種情況下，一旦項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在申報(bào)和完成的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展將會(huì)遭到重創(chuàng)甚至流產(chǎn)。

3.實(shí)干家少，“濫竽充數(shù)”者多。由于大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的目的是要盡可能廣泛地培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，因此項(xiàng)目均是以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)的。每個(gè)團(tuán)隊(duì)包含一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和3～5名合作者，每個(gè)參與者在項(xiàng)目分工中都有明確的工作安排。但是實(shí)際情況是很多項(xiàng)目從申報(bào)到完成再到匯報(bào)都是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人單獨(dú)完成，其他的參與者并沒有對項(xiàng)目的進(jìn)行起到實(shí)質(zhì)性的作用。

除此之外，還有很多問題值得考慮，比如，在升學(xué)和其他因素下，高年級學(xué)生在完成項(xiàng)目之后便選擇退出團(tuán)隊(duì)，而后來者限于經(jīng)驗(yàn)和知識的不足不能很熟練地進(jìn)行后續(xù)項(xiàng)目的開展，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)后繼無人，不利于科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

四、在應(yīng)用型大學(xué)中如何做好科技創(chuàng)新工作

如上所述，應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，使其具有解決生產(chǎn)生活中的一般問題、完成新的科技研發(fā)項(xiàng)目和在利用理論、科研方法的技術(shù)中使用新方法和新工藝的能力。因此，應(yīng)用型大學(xué)中科技創(chuàng)新工作的開展應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，做有利于培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”、有利于解決實(shí)際問題、有利于改善社會(huì)服務(wù)的科技創(chuàng)新工作。

（一）認(rèn)清與“研究型大學(xué)”科技創(chuàng)新活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)的差異

眾所周知，“研究型大學(xué)”在基礎(chǔ)研究和高端技術(shù)創(chuàng)新中占據(jù)著舉足輕重的地位，但是對影響人民生活的實(shí)際問題卻很少涉及，而“應(yīng)用型大學(xué)”卻正好精于此道。這就要求“應(yīng)用型大學(xué)”要立足實(shí)際，不斷從生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，再將其與自身專業(yè)結(jié)合，解決這些實(shí)際問題。

（二）鼓勵(lì)跨專業(yè)、多學(xué)科合作申報(bào)

大學(xué)的綜合發(fā)展符合社會(huì)發(fā)展的大趨勢，一般的“應(yīng)用型大學(xué)”均包含工、農(nóng)、文、理等學(xué)科。這就為跨專業(yè)、多學(xué)科合作提供了便捷的平臺。一個(gè)實(shí)際問題可能涉及多學(xué)科的專業(yè)知識，從而需要不同學(xué)科、不同專業(yè)的人員配置。高校可根據(jù)實(shí)際情況成立校級科技創(chuàng)新培訓(xùn)基地，打破專業(yè)和學(xué)科的壁壘，招募與項(xiàng)目開展相關(guān)的不同專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一分工，使項(xiàng)目的進(jìn)展有可靠的、科學(xué)的人員配置。

（三）完善經(jīng)驗(yàn)“傳承”制度

團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展是科技創(chuàng)新工作不斷進(jìn)步的重要保證，這就需要高年級的參與者將積累的經(jīng)驗(yàn)“傳承”到低年級參與者，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)換屆的平穩(wěn)過渡。另外，高年級學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)也可以有效改善參與主體專業(yè)知識薄弱的問題。這就需要高校在制訂科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)則時(shí)適度向高年級（三年級和四年級）學(xué)生傾斜，鼓勵(lì)和激勵(lì)他們繼續(xù)參與活動(dòng)。

（四）建立指導(dǎo)老師責(zé)任制

指導(dǎo)老師對團(tuán)隊(duì)的關(guān)心程度直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展和項(xiàng)目的完成質(zhì)量。但是由于指導(dǎo)老師往往要同時(shí)面對學(xué)校的各種考核，很少有精力專注于學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。在這種情況下，一種鼓勵(lì)指導(dǎo)老師積極指導(dǎo)項(xiàng)目的考核制度就顯得非常必要。以此為前提才能使“指導(dǎo)老師責(zé)任制”順利地建立和有效實(shí)施。

五、小結(jié)

本文系統(tǒng)闡述了科技創(chuàng)新工作在國家和高校中的重要地位，總結(jié)了在高校中開展科技創(chuàng)新工作的特點(diǎn)，同時(shí)指出高?？萍紕?chuàng)新工作中長期存在的諸多實(shí)際問題并提出針對“應(yīng)用型大學(xué)”科技創(chuàng)新工作開展的方案。

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編輯 尚思達(dá)