淺談初中作文指導(dǎo)教學(xué)的有效策略

江西省贛州市尋烏中學(xué)

作文指導(dǎo)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師制定多元化創(chuàng)新的作文指導(dǎo)計(jì)劃，才能有效提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生善于在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，賦予作文鮮活的生命。下面就開展初中作文指導(dǎo)教學(xué)的有效策略，展開簡(jiǎn)單探討。

一、以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的情感表達(dá)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)之前，應(yīng)該積極和學(xué)生溝通，掌握初中生這個(gè)特殊年齡段群體的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力。教師不再是高高在上的權(quán)威人物，而是能夠和學(xué)生平等對(duì)話的朋友，允許學(xué)生發(fā)表不一樣的看法，提出不同的的意見，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，讓學(xué)生破除羞于表達(dá)的心理障礙，學(xué)生個(gè)人情感能夠自由地表達(dá)，有利于作文創(chuàng)作中表達(dá)真情實(shí)感。

例如，教師可以定期組織一些交流活動(dòng)。在交流活動(dòng)上，學(xué)生可以輪流發(fā)言，講講這一階段學(xué)習(xí)生活和日常生活中所遇到的困難，或者有哪些感想。學(xué)生在交流過程中，可以互相鼓勵(lì)互相幫助，解決彼此的問題；也可以在交流中通過別人的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的人生感悟，讓學(xué)生得到更多的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生在作文創(chuàng)作中靈活運(yùn)用。教師還可以設(shè)置交流會(huì)的主題，比如以“親情”“友情”或者“師生情”為討論主題，讓學(xué)生講述和家人、朋友、老師相處的二三事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞主題寫作的習(xí)慣。交流的過程不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、情感抒發(fā)能力，也讓學(xué)生的內(nèi)心更細(xì)膩，對(duì)情感因素的察覺能力更敏銳。

二、重視閱讀活動(dòng)，為作文積累素材

閱讀活動(dòng)是教師在作文指導(dǎo)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生作文水平的主要途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大知識(shí)容量，也能積累更多的作文素材，強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師可以選取一些經(jīng)典篇目供學(xué)生閱讀和鑒賞。閱讀和賞析之后，讓學(xué)生對(duì)文章中的好詞好句好段進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生將范文和創(chuàng)造力相結(jié)合的寫作方式，在固有的寫作模式中融入更多創(chuàng)新元素和情感元素。因此，閱讀訓(xùn)練不是讀過而已，教師在教學(xué)時(shí)要更注重指導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用名家名篇的精髓，充實(shí)自己的文學(xué)積累。

課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀活動(dòng)，可以推薦一些國(guó)內(nèi)外名著，讓學(xué)生利用在公交、地鐵、睡前半小時(shí)等課余時(shí)間閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)將日常生活中的碎片時(shí)間充分利用起來，合理支配時(shí)間。學(xué)生之間還可以互換書籍，讓閱讀資源成倍增長(zhǎng)。學(xué)生在書籍互換的過程中，還可以交換對(duì)書籍內(nèi)容的感想，讓思維不受局限，打開閱讀的視野，有助于教師作文指導(dǎo)教學(xué)工作的順利開展。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能汲取更豐富的文學(xué)養(yǎng)分。學(xué)生只有積累了足夠多的作文素材，才不會(huì)在寫作文的時(shí)候茫然四顧。由此可見，閱讀是作文的基礎(chǔ)，也是最主要的條件。

三、倡導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中獲取更多創(chuàng)作靈感

文學(xué)源自于生活，生活中處處充滿了文學(xué)知識(shí)和創(chuàng)作的素材，大到家國(guó)情懷，小到一草一木，都可以寫到作文中。因此教師在作文指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生融入生活、深入生活、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生將寫作和日常生活相結(jié)合的能力，讓學(xué)生在生活中迸發(fā)更多創(chuàng)意火花。

最初，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些觀察生活的主題，例如有關(guān)自然、有關(guān)人文、有關(guān)家庭或有關(guān)社會(huì)的，讓初步具備觀察能力的學(xué)生有的放矢。通過對(duì)生活的觀察和探索，使學(xué)生的作文思路得到拓展，也有效強(qiáng)化了學(xué)生了解重點(diǎn)、抓住重點(diǎn)的作文能力。學(xué)生深入生活，不僅增加了閱歷，也積累了更多作文素材。

學(xué)生在學(xué)會(huì)有目的地觀察生活之后，教師就不用再設(shè)置觀察主題，可以給學(xué)生創(chuàng)造自由的實(shí)踐空間。教師可以讓學(xué)生以“寫日記”的形式，描述日常生活中遇到的人和事，表達(dá)內(nèi)心情感。在作文指導(dǎo)教學(xué)中，生活永遠(yuǎn)是教會(huì)學(xué)生最多的那個(gè)教師，把實(shí)際生活作為寫作的參考模板，是學(xué)生提高作文能力的最好辦法。因此教師應(yīng)該善于利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、感悟，在作文中運(yùn)用、抒發(fā)。

結(jié) 語：總而言之，教師在初中作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，應(yīng)致力于對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的激發(fā)、思考能力的啟發(fā)、觀察能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力和探索能力的全面進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的作文指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃，可以有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育的開展。