應(yīng)用型本科“4+0”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

米紅林 周振鑫 李杰 納曼?麥麥提

[摘 要] 為了保障本科院校與高職院校聯(lián)合人才培養(yǎng)質(zhì)量，在新疆教育廳的大力支持下，圍繞“4+0”本科教育與高職院校聯(lián)合人才培養(yǎng)方案的計劃要求，加大力度建設(shè)適于“4+0”試點項目要求的課程建設(shè)、人才培養(yǎng)基地建設(shè)、設(shè)置代培養(yǎng)學(xué)生交流項目以及專業(yè)實驗室建設(shè)。通過一系列舉措為本科高校與高職院校聯(lián)合人才培養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)資源，確保四年人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時對現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升的舉措進行了積極有意義的探索與實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 本科院校；高職院校；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0058-02

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。許多高校進行了積極嘗試[1-4]，我國職業(yè)教育進入了高速發(fā)展的快車道，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大、基礎(chǔ)條件極大改善、試點探索模式多樣[5，6]，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的技術(shù)技能型人才支撐。

現(xiàn)在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密[7]，為適應(yīng)新疆區(qū)域?qū)ｉT人才的需要，滿足新疆道路交通對應(yīng)用型，技術(shù)技能型人才的需求，緊緊圍繞國家和自治區(qū)經(jīng)濟社會和交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，以培養(yǎng)面向土木工程道橋、橋梁工程建設(shè)一線，能適應(yīng)現(xiàn)代道路、橋梁等工程建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計、研究、施工、管理部門從事技術(shù)的“精施工、會管理、懂設(shè)計”的高素質(zhì)應(yīng)用型“道橋工程師”為目標，喀什大學(xué)成為自治區(qū)首批五所院校之一進行高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合辦學(xué)“4+0”模式試點。2016年9月進行了第一次招生，目前學(xué)生已完成四個學(xué)期的學(xué)習(xí)，教學(xué)按照培養(yǎng)計劃順利進行，為了對跨學(xué)校、跨區(qū)域進行人才培養(yǎng)新模式的支持和保障，自治區(qū)教育廳進行了資金投入，支持本科院校和高職院校進行一系列軟、硬件的建設(shè)，確保“4+0”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生培養(yǎng)能夠保質(zhì)保量完成預(yù)定培養(yǎng)目標。為此，喀什大學(xué)土木工程學(xué)院圍繞提升現(xiàn)代職業(yè)教育方面進行了課程建設(shè)、人才培養(yǎng)基地建設(shè)、在培學(xué)生赴本科院校交流、專業(yè)實驗室建設(shè)等一系列的建設(shè)，為“4+0”項目的學(xué)生提供更多的軟、硬件資源，促進培養(yǎng)目標、教學(xué)資源、評價機制、教師培養(yǎng)等領(lǐng)域建設(shè)，切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性、有效性。

一、課程體系

“4+0”課程體系，既不同于目前運行的本科試點院校的人才培養(yǎng)體系，又不同于高職院?，F(xiàn)存的高職人才培養(yǎng)體系，因此，本科院校與高職院校聯(lián)合打造全新人才培養(yǎng)方案，制訂針對這一特定項目的“土木工程專業(yè)”人才培養(yǎng)方案。該方案區(qū)別于試點本科院校的是對學(xué)生提出了職業(yè)資格證要求，按照學(xué)生未來職業(yè)和崗位群，有針對性地為學(xué)生指明對應(yīng)的職業(yè)資格證書，例如，將來去施工單位就業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生考取二級建造師、工程測量員等證書。將來去監(jiān)理單位就業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生考取監(jiān)理工程師證等。相比高職院校的課程體系，主要按照“土木類教學(xué)質(zhì)量國家標準（土木工程專業(yè)）”進行專業(yè)知識體系和核心課程體系設(shè)置。因此，聯(lián)合人才培養(yǎng)項目的人才培養(yǎng)方案，既加強理論學(xué)習(xí)，又注重綜合素質(zhì)、專業(yè)能力與上崗能力的訓(xùn)練。引入崗位能力培訓(xùn)，探索了一條“職業(yè)+本科教育”的人才培養(yǎng)新途徑。

二、課程建設(shè)及課程設(shè)置

為了更好地支持和保障“4+0”聯(lián)合人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對部分課程進行了梳理，有針對性地進行了課程建設(shè)，包含實驗課程內(nèi)容的豐富和完善。先后完成理論力學(xué)特培課程、工程地質(zhì)、城鎮(zhèn)道路與市政工程等院級重點課程建設(shè)以及實驗系列課程土木工程材料實驗、土力學(xué)實驗等10余門課程建設(shè)。完善了課程大綱、教學(xué)課件、教案以及創(chuàng)建了完整的試題庫，使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)素材得到了進一步補充，建立并完善了課程體系、實驗教學(xué)體系，課程建設(shè)后，更能凸顯應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)機制，并科學(xué)合理地利用現(xiàn)代教學(xué)手段和實驗技術(shù)，為“4+0”試點專業(yè)學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)保障。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力與上崗能力，課程體系中引入了工程模塊課程，崗位培訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建“工學(xué)交替能力遞進式”課程體系，既突出土木工程本科培養(yǎng)模式，又側(cè)重實踐環(huán)節(jié)，提高了實踐環(huán)節(jié)比例。

三、人才培養(yǎng)基地建設(shè)

圍繞教育實習(xí)基地建設(shè)、校企合作課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科競賽等方面積極進行了人才培養(yǎng)基地的建設(shè)。先后在巴楚縣與葉城縣建立了“教育實踐基地”，教育實踐基地的建設(shè)為教師到行業(yè)、企業(yè)接受培訓(xùn)、增強教師職業(yè)實踐能力提供了保障。開發(fā)了土木工程材料校企合作課程，由學(xué)院教師及校外專家共同為學(xué)生上課，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間增加與企業(yè)專家交流的機會，更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才創(chuàng)造條件，滿足社會對應(yīng)用型高校人才的需要。安排專業(yè)課教師積極參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議以及教學(xué)會議，提升專業(yè)教師素質(zhì)和能力，努力建設(shè)一支寬視野、重實踐的應(yīng)用型的專業(yè)教師隊伍。

四、增強學(xué)生對母校感情的舉措

由于“4+0”試點學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)在高職院校，加之兩?？绲赜?，為培養(yǎng)學(xué)生對母校的感情，對母校的認同感。采取了一系列的措施，使學(xué)生不會由于空間上的距離對本科母校產(chǎn)生距離感。主要措施如下。

（一）安排學(xué)生赴母校進行交流

通過參觀校史館，了解學(xué)校的發(fā)展進程和未來的發(fā)展目標。通過班級間聯(lián)誼活動，增進了與同年級學(xué)生的感情。通過班級間體育比賽的形式，收獲了友誼。通過上述形式多樣的活動，極大增進了學(xué)生對母校的感情，即使兩個學(xué)校遠離上千公里，但是學(xué)生在參觀母校和參加一系列活動中收獲了真情、友情和對母校的感情。激勵學(xué)生樹立遠大理想、鍛煉體魄，為做社會主義事業(yè)接班人學(xué)好文化知識，滿足新疆的道路與橋梁事業(yè)所需求的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。

（二）學(xué)科技能競賽

以學(xué)科技能競賽為載體，積極籌劃和實施手工制圖比賽，促進在培學(xué)生繪圖能力的提升，采取本部學(xué)生與在培學(xué)生跨校區(qū)的競賽模式，由本科院校組織學(xué)科競賽活動，高職院校根據(jù)實際情況設(shè)計題目，進行競賽，獲獎人數(shù)按比例分配給試點班，獲獎證書統(tǒng)一由試點本科學(xué)院發(fā)放，通過這樣的舉措，促進了高職院校試點學(xué)生學(xué)科競賽能力的提高。因此，通過舉辦手工制圖大賽，促進學(xué)生制圖能力提高；通過力學(xué)競賽，促進學(xué)生掌握扎實的力學(xué)功底。比賽有的是校級競賽，有的是自治區(qū)級競賽。通過學(xué)科技能競賽，學(xué)生不僅增強了自信，還進一步拓寬了視野，激發(fā)了參與學(xué)科競賽的積極性。在這個過程中，學(xué)生始終與本科院校學(xué)科競賽同步，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的同時，增進了與本科院校的緊密聯(lián)系。

五、實驗室建設(shè)

土木工程專業(yè)實驗室作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要基地，其建設(shè)具有重要意義[8]?！?+0”聯(lián)合培養(yǎng)，以培養(yǎng)“精施工、會管理、懂設(shè)計”的高素質(zhì)應(yīng)用型“道橋工程師”為目標，為了與聯(lián)合辦學(xué)高職院校共同培養(yǎng)試點專業(yè)學(xué)生，積極進行實驗室建設(shè)。針對試點專業(yè)道路與橋梁專業(yè)，有針對性地購置了混凝土滲透儀、混凝土硫酸鹽干濕循環(huán)試驗機和實時差分定位儀等教學(xué)儀器，以滿足聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能性人才的需要。通過實驗室建設(shè)，以促進本科院校的實驗室建設(shè)規(guī)模。因此，通過聯(lián)合辦學(xué)也極大地推進了本科院校的實驗室建設(shè)，校本部教師也可以開發(fā)更多的綜合性、設(shè)計性實驗項目，為試點班學(xué)生開設(shè)更多高質(zhì)量的課內(nèi)實驗。

六、結(jié)語

本科院校積極進行軟、硬件建設(shè)，對跨區(qū)域（烏魯木齊和喀什）、跨學(xué)校（喀什大學(xué)和新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）共享教學(xué)資源進行研究和探索，通過以提高教師授課質(zhì)量為主的課程建設(shè)、提高學(xué)生實踐能力的實驗室建設(shè)、增進聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生互動的參觀校本部活動以及共同參加校本部組織的學(xué)科技能競賽等一系列舉措，對跨學(xué)區(qū)、跨學(xué)校培養(yǎng)本科生提供了質(zhì)量保障。地方本科院校積極與地方高職院校聯(lián)合培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟急需的專門技術(shù)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，且在課程設(shè)置上融合了學(xué)科交叉、創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的“3+2”高本貫通模式，采取四年全部在高職院校培養(yǎng)的新模式，對地方高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的促進作用。只要不斷探索和實踐，本科院校與高職院校精誠合作，一定會為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出既懂理論又有較強動手實踐能力的應(yīng)用型、技術(shù)技能型學(xué)生。

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編輯 張 慧