淺談中職生工匠精神的培養(yǎng)

戴鸝慧

[摘 要] “打造高標準、高水平的工人隊伍，培育大國工匠，弘揚新時代的工匠精神”已經(jīng)成為當代社會的關(guān)注熱點。中職生作為我國勞動者的重要組成部分，對我國建設(shè)起到的作用不可小覷。但當前我國大部分中職學校對學生工匠精神的培養(yǎng)重視程度還有待提高，中職畢業(yè)生作為基層應(yīng)用型人才，只有具備了工匠精神，才能更好地提高職業(yè)素養(yǎng)，符合市場對人才的需要，提高工人隊伍的質(zhì)量，從而實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。對中職學校學生工匠精神的培養(yǎng)提出相應(yīng)的方法，旨在提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；中職生；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0048-02

一、引言

在經(jīng)濟、科學技術(shù)迅速發(fā)展的當今時代，傳統(tǒng)的手工匠人似乎慢慢淡出人們視野，不再被重視。其實不然，當前我國正處于從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變的階段，這離不開擁有科學知識的學者專家，更離不開掌握實踐操作技能的各行能工巧匠。由大國工匠衍生出來的工匠精神，作為一種職業(yè)精神，對我國的建設(shè)、社會的進步起著重要的推動作用。中職生作為應(yīng)用型人才，為我國經(jīng)濟建設(shè)起到了不可忽視的作用。因此，中職學校應(yīng)重視對中職生工匠精神的培養(yǎng)，引領(lǐng)學生樹立正確的職業(yè)觀，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣中職學校的畢業(yè)生才會發(fā)揮自己所學技能，從而更好地服務(wù)社會。

二、工匠精神的內(nèi)涵

工匠，指專注某一領(lǐng)域并在該領(lǐng)域有相關(guān)工藝專長且能夠全身心投入完成工作每一個環(huán)節(jié)的匠人。“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。[1]“工匠精神”的內(nèi)涵由敬業(yè)、精益求精和創(chuàng)新等組成。

（一）敬業(yè)

敬業(yè)是指從業(yè)者認可、尊重并熱愛所從事的職業(yè)的職業(yè)精神?！熬礃I(yè)”需要從業(yè)者做到心系本職工作，愛自己所在的崗位，這也是社會對從業(yè)者的基本要求。黨的十八大報告中將“敬業(yè)”作為社會主義核心價值觀的組成部分，充分體現(xiàn)了敬業(yè)在當今社會是不可缺少的。

（二）精益求精

“精益求精”這個詞語最早出于《論語·學而》，指在已經(jīng)做得很完善的基礎(chǔ)上，仍然力求更高的品質(zhì)。精益求精是工匠對每一件產(chǎn)品、每一個制作環(huán)節(jié)都力求完美的品質(zhì)，它體現(xiàn)著從業(yè)者對自己職業(yè)的深厚情感及對待工作的態(tài)度。因此，培養(yǎng)學生“精益求精”理念是培養(yǎng)其工匠精神的核心，是中職學生樹立正確職業(yè)觀和提高職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)新

創(chuàng)新是指人在順利完成以原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)，是個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力口。[2]創(chuàng)新是社會前進的不竭動力，是企業(yè)立足市場的保障。學校作為培育創(chuàng)新人才的搖籃，在創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展上具有重要意義。中職生是創(chuàng)新型國家建設(shè)的不可缺少的力量，在我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的進程中，學生創(chuàng)新能力是不可缺少的。

三、培養(yǎng)中職生工匠精神的意義

工匠精神是衡量國家發(fā)展的尺度，是我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的強大推動力，是企業(yè)立足市場的重要保障，是從業(yè)者職業(yè)道德指示牌。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)以就業(yè)為導向的應(yīng)用型人才，少年強，則國強，中職生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系著企業(yè)的建設(shè)，影響我國制造業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)中職學校學生的職業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫，而提高職業(yè)的素養(yǎng)重要的一點就是工匠精神的培育。

（一）有助于提升中職生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)生涯中需要遵守的行為規(guī)范，其中包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣以及職業(yè)技能。一個人職業(yè)素養(yǎng)的高低決定著其職業(yè)生涯的發(fā)展，良好的職業(yè)素養(yǎng)是職員在其行業(yè)立足的基礎(chǔ)，是中職畢業(yè)生進入行業(yè)的前提。工匠精神中的“敬業(yè)精神”有助于提高中職生職業(yè)素養(yǎng)，“敬業(yè)樂群”“恪盡職守”是從古代就有的思想，在當今社會，“敬業(yè)”也是現(xiàn)代社會主義核心價值觀的組成部分，這些充分體現(xiàn)了“敬業(yè)”的重要性。發(fā)達國家制造業(yè)繁榮的很大一部分原因是企業(yè)精益求精的生產(chǎn)理念以及企業(yè)員工專注、認真、敬業(yè)的工作態(tài)度的支撐。這些企業(yè)的職工心系企業(yè)未來，把個人得失與企業(yè)榮辱緊密聯(lián)系在一起，在自己崗位上認真做好本職工作，敬業(yè)、樂業(yè)。敬業(yè)精神作為職業(yè)素養(yǎng)中的基礎(chǔ)組成部分，只有當從業(yè)者具有敬業(yè)精神，其職業(yè)素養(yǎng)才會得到提高。提高學生職業(yè)素養(yǎng)不單是教會學生職業(yè)技能，更關(guān)鍵的是要使學生多角度、深層次上挖掘職業(yè)中的工匠精神對社會進步的意義。

（二）有助于堅定中職生職業(yè)理念

職業(yè)理念是指由從業(yè)人員形成和共同的觀念和價值體系，是一種對職業(yè)的認知，也是從業(yè)者所需要遵守的行為準繩。職業(yè)理念決定從業(yè)者的行為，關(guān)系行業(yè)的未來，因此，引領(lǐng)中職生樹立良好的職業(yè)理念，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)?！疤煜麓笫?，必作于細”，企業(yè)在市場立足，少不了精益求精這個職業(yè)理念的支持。瑞士手表聞名世界的重要原因是就是制表工匠對每一塊手表的零件都精心雕琢，對每一道工序都力求完美，在這背后是瑞士制表行業(yè)從業(yè)人員崇高職業(yè)精神的支撐，這種盡心盡力生產(chǎn)手表的工作態(tài)度就體現(xiàn)了工匠精神中的精益求精的理念。培養(yǎng)中職生精益求精的理念，可以引領(lǐng)其樹立正確的職業(yè)觀，愛崗敬業(yè)，將積極的職業(yè)理念應(yīng)用到實際工作中，同時充分發(fā)揮創(chuàng)造力，把自身前途與行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和個人進步的雙贏。

（三）有利于提高中職生職業(yè)能力

職業(yè)能力指從業(yè)者完成所從事的職業(yè)任務(wù)的綜合能力。職業(yè)教育的核心思想就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，而工匠精神中的創(chuàng)新意識有利于提高中職生職業(yè)能力。創(chuàng)新體現(xiàn)了人的主觀能動性，是對“大國工匠”所要求的職業(yè)品質(zhì)。從古至今，注重創(chuàng)新的工匠不斷推動著中國乃至世界文明進步。中職生具有創(chuàng)新意識可以促進整個行業(yè)的發(fā)展，推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。因此，中職生在專注完成工作的同時，還需具備一定的創(chuàng)新意識，這對提高其職業(yè)能力起著舉足輕重的作用。

四、培養(yǎng)中職生工匠精神的途徑

（一）學校提供實踐基地，打造實習平臺

純理論講授不易集中學生注意力，并且學生不能深刻理解所學技巧。杜威的教學論主張“做中學”，認為學生應(yīng)當在動手實踐中學習知識。如果教師僅僅局限于課堂傳授給學生的知識，而不聯(lián)系學生的實際需求，學生便不易接受所學的知識技能，這會加大工匠精神培養(yǎng)這一目標的難度，學生職業(yè)素養(yǎng)提升的效果也會欠佳，因此“工匠精神”的培養(yǎng)應(yīng)更多地在實踐活動中進行。實地培訓可以豐富學生個人實踐經(jīng)驗和培養(yǎng)學生操作應(yīng)用能力，實踐經(jīng)驗是培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵，操作應(yīng)用能力是培養(yǎng)工匠精神的基礎(chǔ)。因此，學校要充分了解市場的需要以及行業(yè)發(fā)展狀況，與企業(yè)建立長期的密切合作關(guān)系，校外實習，為學生提供一個實踐的平臺，讓學生真正走向工作崗位，體會前輩能工巧匠的模范作用，親身感受本行業(yè)的工作環(huán)境，了解本行業(yè)的職業(yè)道德和行為規(guī)范，領(lǐng)悟本行業(yè)的文化和工匠精神的實質(zhì)。通過實訓中知識技能的傳遞以及人文素養(yǎng)教育，可以增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，更加深入地了解行業(yè)的情況，促使學生努力提升自己的職業(yè)技能。

（二）建設(shè)工匠精神的校園文化

校園文化是一種體現(xiàn)學校特征的群體文化，也是區(qū)別于其他學校的重要標志。校園文化可以“潤物細無聲”地熏陶、引導、鼓舞著學生，是提升師生的思想文化素質(zhì)的重要渠道。打造工匠精神的校園文化可借助以下幾種方法：（1）通過校園廣播進行有關(guān)工匠精神新聞的播報。校園廣播是學校向?qū)W生傳播時事新聞的重要方式，也是課堂教學的補充。學?？梢酝ㄟ^廣播播放一些能體現(xiàn)工匠精神的新聞或是能工巧匠的事跡。學生在這種環(huán)境下耳濡目染，久而久之，便會被工匠精神影響，從而將工匠精神體現(xiàn)在實際行動中。（2）由學生自發(fā)組建學校社團活動，社團活動作為第二課堂可以作為課堂講授的補充，彌補課堂講授的不足。工匠精神具有社會性，而社團本身具有一定的社會性，為培養(yǎng)中職生工匠精神提供了一個實踐的平臺，學生在參加社團活動過程中通過合作和競爭不斷磨煉自己，從而提升工匠精神以及團隊精神。

（三）教師明確教學目標

教學目標是教學中師生預期達到的學習結(jié)果和標準。[3]布盧姆認為“有效教學始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生也要知道”。教學目標在日常教學中十分重要，是不可忽視的教學環(huán)節(jié)，它決定著教師的教學方法與策略，影響學生的學習效果。因此，教師要將工匠精神培養(yǎng)作為一項教學目標，然后適時考查學生學習成果，這樣既可以使教師明確教的方向，又可以使學生了解學的要求，在教師的引導下充分體現(xiàn)學生的主體性，加強學生對工匠精神的掌握。教師在制訂工匠精神培養(yǎng)的目標時要將教學目標與行為表現(xiàn)相統(tǒng)一，形成統(tǒng)籌認知，加深學生對工匠精神的理解與掌握。同時教師要引領(lǐng)學生從小事做起，認真完成自己當前任務(wù)，不要好高騖遠，例如，全神貫注地折疊一次餐花、調(diào)一次酒、加工一個零件等。在盡心盡力做好身邊的小事中樹立工匠精神。

（四）多種教學方式結(jié)合

大部分中職生都處在青春期，性格外向、活潑，注意力不易集中，自我意識強，喜歡動手操作。相對于教條、呆板的理論講述，圖片、視頻更容易引起中職生的注意。因此，教師應(yīng)基于中職生的心理特征、生理狀況以及學生的興趣愛好，將多種教學方式相結(jié)合，加強學生的學習動機，提高課堂效率，而不應(yīng)一味地灌輸知識點。（1）教師作為引導者，帶領(lǐng)學生實地觀察，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在真實環(huán)境中親身感受行業(yè)文化以及工匠精神在當今社會的實際意義，要求學生在實踐操作中要做到認認真真，力求完美，從而培養(yǎng)學生對職業(yè)的熱情和不斷探索的職業(yè)理念。（2）教師將工匠精神的內(nèi)涵，以中職生喜聞樂見的形式體現(xiàn)出來，例如，教師通過課堂活動來展現(xiàn)工匠精神，利用多媒體播放《大國工匠》或其他有關(guān)工匠精神的紀錄片，引領(lǐng)學生走入各行各地工匠的世界，感受不同行業(yè)的工匠精神。（3）教師可以在課堂開始創(chuàng)設(shè)問題情境，集中學生的注意力于課堂，使學生思路始終跟隨教師。

中職院校培養(yǎng)學生工匠精神是提升學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是中職畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要保障。中職生工匠精神的培養(yǎng)影響著其職業(yè)能力的高低，關(guān)系著中職學校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)學校應(yīng)本著“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”的理念，為學生提供培養(yǎng)工匠精神的條件保障。只有順應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，不斷更新教育理念、教育方式，才能培養(yǎng)出更多符合市場需求的應(yīng)用型人才，才能為“2025中國制造”貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]聶文俊.職業(yè)院校傳承與培育學生工匠精神的困境與策略[J].教育與職業(yè)，2017（18）：37-40.

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[3]孫華.教學設(shè)計論綱[M].重慶：重慶大學出版社，2013：13-14.

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