關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)探討

李幽然

[摘 要] 高職學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合；改變師生關(guān)系構(gòu)建較為單一、教學(xué)理念更新不及時(shí)、教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多等現(xiàn)狀；注重師生與生生的溝通互動(dòng)，注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變更新，注重教學(xué)情景的構(gòu)建，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足市場的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生；職業(yè)能力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0224-02

高職教育一般注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場人才需求為導(dǎo)向。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要有效地將理論與實(shí)際工作情況相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)際的托兒所、幼兒園等一線工作中發(fā)揮更強(qiáng)的應(yīng)對能力，提升學(xué)生在市場中的競爭力。

一、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力素養(yǎng)包含的內(nèi)容

該專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等。在幼兒教育上需要掌握基本的心理學(xué)、教育學(xué)知識，同時(shí)要了解相關(guān)知識的原理和理論方面的新動(dòng)態(tài)。專業(yè)語言能力上需要有較好的普通話表達(dá)水平，一般需要達(dá)到國家普通話二級甲等水平。要具備專業(yè)技能，了解幼兒的衛(wèi)生保健，心理、健康教育等相對專業(yè)的系統(tǒng)知識；能夠有效地指導(dǎo)幼兒保持良好的生活習(xí)慣，為幼兒的身心健康發(fā)展提供相應(yīng)的輔助力量；教學(xué)中能夠有效地觀察幼兒的行為活動(dòng)與心理，了解幼兒的興趣、身心狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒自信、獨(dú)立的性格。在幼兒活動(dòng)教育中能夠有靈活應(yīng)對的能力，能夠設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，組織游戲教學(xué)等活動(dòng)。同時(shí)能夠應(yīng)對專業(yè)的班級會(huì)議與家長會(huì)，對家長和幼兒的溝通保持專業(yè)性。此外還要具備跳舞、畫畫、演說、樂器彈奏等藝術(shù)相關(guān)的技能，有效地滿足實(shí)際幼兒教學(xué)活動(dòng)工作的開展。在專業(yè)工作態(tài)度上需要有正確、積極的心理狀態(tài)，對幼兒做好因材施教。保持樂觀向上的心理素質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作心態(tài)。

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，要應(yīng)對專業(yè)工作的紛繁復(fù)雜，學(xué)前教育專業(yè)的人才需要有更強(qiáng)的工作責(zé)任心、創(chuàng)新意識以及對新事物的接受能力。要努力將學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才，有效地應(yīng)對實(shí)際工作中多樣性的變化。尤其是在幼兒教育中，幼兒的情況多種多樣，幼兒家屬的背景情況各有不同，要做好良好的溝通互動(dòng)，需要教師在社會(huì)有關(guān)信息上面有更多的掌握能力，這樣才能有效地保持良好的溝通狀態(tài)，避免與幼兒家屬發(fā)生矛盾沖突而引發(fā)自身工作上的阻力。在資深的幼兒工作生涯中會(huì)面臨著社會(huì)各個(gè)階層的不同人群，要針對不同的關(guān)系處理對象掌握不同的溝通方法。保持良好的關(guān)系可以有效地提升人們對自身工作的認(rèn)可度，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。在工作中需要加強(qiáng)自身的服務(wù)意識，避免不良的溝通態(tài)度或者行為導(dǎo)致對工作的差評。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）師生關(guān)系的構(gòu)建較為單一

在傳統(tǒng)的高職教學(xué)中，教師和學(xué)生之間需要建立一種更加和諧、融洽的關(guān)系，使高職學(xué)生能夠?qū)I(yè)課程具備學(xué)習(xí)信心，對教師具備信任感。但是在很多職業(yè)院校，教師對師生關(guān)系的認(rèn)識不足，仍然存續(xù)著“教師教”“學(xué)生學(xué)”的單一模式。導(dǎo)致課堂教學(xué)的環(huán)境較為死板，課堂環(huán)境的構(gòu)建趨于機(jī)械化，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣，學(xué)前教育的推進(jìn)程度難以增進(jìn)。

（二）教學(xué)理念的更新不及時(shí)

受學(xué)前教育專業(yè)未來的職業(yè)特性影響，學(xué)前教育專業(yè)教師需要結(jié)合當(dāng)前的教育形式，進(jìn)行職業(yè)技能上的調(diào)整，要以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)姿態(tài)，幫助學(xué)生具備更高的職業(yè)能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。但是從實(shí)際的課堂效果上看，很多高職教師都忽略了對學(xué)生的理念培養(yǎng)，只是將相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行平行的灌輸。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少思維發(fā)散、實(shí)踐學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，這對他們未來的職業(yè)方向都會(huì)起到不利的影響。

（三）教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多

首先，通常情況下，高職院校出于對學(xué)生實(shí)踐操作技能的考慮，往往以某一地域作為實(shí)踐基地供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是從實(shí)質(zhì)上看，很多職業(yè)院校都無法為學(xué)生提供更加開闊的實(shí)習(xí)空間。尤其是學(xué)前教育學(xué)生，他們的實(shí)習(xí)機(jī)遇往往只停留在一些小型的幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上，沒有更多的機(jī)會(huì)接觸更加科學(xué)、更加先進(jìn)的幼兒教育系統(tǒng)。這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能來說極為不利。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效方法

社會(huì)在不斷發(fā)展，在幼兒教育工作上，無論是形式還是內(nèi)容都會(huì)不斷地推陳出新。對高職學(xué)生而言，幼師工作者要對新事物有足夠的好奇心與自學(xué)能力，能夠不斷地吸納新的知識與理念來豐富自身的工作能力。同時(shí)在社會(huì)人際關(guān)系的處理上能夠有良好的協(xié)調(diào)能力，從不同的方面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（一）注重溝通互動(dòng)

師生之間要有強(qiáng)有力的溝通互動(dòng)，這樣教師才能更好地了解學(xué)生的心理訴求與基本情況，在課程的安排上能夠發(fā)揮因材施教。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師不能閉門造車。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主要對象，所有的教學(xué)工作都應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開。而溝通是了解學(xué)生最好的辦法，具體的方式可以多種多樣。尤其是現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展，可以組建班級網(wǎng)絡(luò)社交群，學(xué)生可以有效在班級群中反饋問題，或者與教師做私下的溝通。信息化技術(shù)支持讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地反饋信息，教師也可以依據(jù)自身的時(shí)間做有效的回復(fù)指導(dǎo)。甚至可以定期展開有效的問卷調(diào)查，讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)想法，為教師教學(xué)工作的開展提供更加寶貴的意見。溝通中需要保持親和有禮的狀態(tài)，避免學(xué)生因?yàn)槲窇纸處煻謶直磉_(dá)。要讓學(xué)生反饋?zhàn)钫鎸?shí)的想法，這樣才有助于教學(xué)工作有效展開。

不僅要注重師生之間的溝通互動(dòng)，同時(shí)也需要學(xué)生之間溝通互動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)操作能力與思考能力。分組學(xué)習(xí)的開展，一方面需要依照學(xué)生的喜好組建團(tuán)隊(duì)，各個(gè)組的學(xué)生在能力上得到均衡互補(bǔ)，避免個(gè)別小組能力過于突出，或者個(gè)別小組能力過于薄弱?？梢宰寣W(xué)生在能力互補(bǔ)基礎(chǔ)上有充分的能力展現(xiàn)。在小組的劃分中要保持和諧的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者依據(jù)小組情況設(shè)置互動(dòng)任務(wù)，設(shè)定對應(yīng)的主題與任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。提出對應(yīng)的要求與注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生按照更科學(xué)專業(yè)的方向做訓(xùn)練與互動(dòng)，避免小組互動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生講私話或者進(jìn)行其他學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。在任務(wù)安排上可以多借鑒實(shí)際工作中的常見問題，或者社會(huì)新聞中突出強(qiáng)調(diào)的問題。讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題來調(diào)動(dòng)自己的應(yīng)對想法，同時(shí)在每個(gè)小組中需要選用對應(yīng)的人員展開最后的情景考核，讓所有學(xué)生都感受到這個(gè)話題在實(shí)際運(yùn)用中可能產(chǎn)生的效果。讓本組學(xué)生置身小組訓(xùn)練學(xué)習(xí)的同時(shí)，也讓其他小組得到借鑒。對于小組學(xué)習(xí)也需要做好對應(yīng)的規(guī)則，務(wù)必保證每個(gè)學(xué)生都參與其中，避免個(gè)別學(xué)生游離在小組學(xué)習(xí)之外。要給予每個(gè)學(xué)生充分的表達(dá)空間，每個(gè)小組可以依據(jù)對應(yīng)的話題作情景的設(shè)計(jì)。