“一帶一路”背景下高職院校國(guó)際交流與合作發(fā)展初探

代振維 陳凱樂(lè)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于“一帶一路”背景下的高職院校國(guó)際交流與合作發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，國(guó)際交流與合作在中國(guó)高職教育發(fā)展過(guò)程中起到了重要作用，也是高職院校當(dāng)前及今后發(fā)展的一個(gè)重要途徑。在分析高職院校國(guó)際交流與合作緊迫性的基礎(chǔ)上，提出高職院校開展國(guó)際交流合作過(guò)程中存在問(wèn)題及發(fā)展策略，強(qiáng)調(diào)高職院校國(guó)際交流合作初期基礎(chǔ)較為薄弱，更應(yīng)以學(xué)院教師和學(xué)生的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，使教師發(fā)展和學(xué)生受益落到實(shí)處。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “一帶一路”;高職院校;國(guó)際交流合作

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0162-02

2017年5月，北京舉辦了“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇，以此為基礎(chǔ)，為深化中國(guó)與馬來(lái)西亞的全面合作提供重要平臺(tái)。中馬兩國(guó)國(guó)際交流與合作既是“一帶一路”倡議具體內(nèi)容的重要組成部分，也是“一帶一路”倡議目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)性力量。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)國(guó)家“一帶一路”教育合作發(fā)展戰(zhàn)略，與馬來(lái)西亞沙巴大學(xué)建立了國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，派遣學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流，派遣教師進(jìn)行項(xiàng)目訪學(xué)。雖然我校在國(guó)際交流和合作上發(fā)展較晚，還處于起步階段，但對(duì)我校來(lái)說(shuō)是新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，在分析高職院校國(guó)際交流與合作的緊迫性基礎(chǔ)上，研究高職院校國(guó)際交流與合作存在具體問(wèn)題以及發(fā)展策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校國(guó)際交流與合作的緊迫性

（一）高職院校開拓發(fā)展空間的必由之路

高職院校開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，既是響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”的重要策略，也是開拓發(fā)展空間的必要手段。一方面，通過(guò)高職院校教師的訪學(xué)，高職院校教師可以開闊視野，了解不同國(guó)家的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于提高自身的教學(xué)水平和科研能力，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野的教師，高職院校的發(fā)展將得到強(qiáng)力保障，使高職院校在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)。另一方面，高職院校學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流，職業(yè)教育走上國(guó)際舞臺(tái)，高職院校品牌得到提升，非常有利于高職院校的長(zhǎng)效發(fā)展。

（二）高職院校與國(guó)際接軌的必然選擇

高職院校開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，學(xué)習(xí)其他國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念是促進(jìn)高職教育與國(guó)際接軌的必然選擇。一方面，要學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，并根據(jù)高職院校的自身特色，創(chuàng)新性地構(gòu)建適合自身發(fā)展的教學(xué)方法、教育模式等;另一方面，為適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和技術(shù)進(jìn)步的要求，改革現(xiàn)有的教學(xué)課程，構(gòu)建適合高職院校學(xué)生發(fā)展的新課程體系。

（三）高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要手段

現(xiàn)階段全球化融合發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)高層次的國(guó)際交流生有很大的需求。高職院校開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，非常有利于高職學(xué)生進(jìn)入全球化迅猛發(fā)展的社會(huì)。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院派學(xué)生到馬來(lái)西亞沙巴大學(xué)進(jìn)行國(guó)際交流，學(xué)習(xí)沙巴大學(xué)的課程，同時(shí)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。從英語(yǔ)交流能力來(lái)看，高職院校學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和興趣進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，可以通過(guò)其他方式學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，不僅英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用及寫作能力得到迅速提升，社會(huì)實(shí)踐能力也能夠得到一定增強(qiáng)。從高職學(xué)生拓寬視野來(lái)看，學(xué)生直接了解馬來(lái)西亞的文化習(xí)俗，增強(qiáng)了跨文化交流能力，拓寬了國(guó)際化知識(shí)視野。從社會(huì)實(shí)踐能力來(lái)看，高職院校學(xué)生能夠很快地了解不一樣的國(guó)際文化與知識(shí)，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，其他方面的能力也能得到一定提升。因此，高職院校開展國(guó)際交流與合作項(xiàng)目能夠?yàn)樯鐣?huì)、國(guó)家培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型技術(shù)人才。

二、高職院校國(guó)際交流與合作存在的問(wèn)題

（一）管理思路不明確，目標(biāo)不確定

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的國(guó)際交流與合作大部分是學(xué)院內(nèi)部自發(fā)組織的，并沒(méi)有形成一套完善的管理制度，也沒(méi)有明確的具體目標(biāo)。大多數(shù)高職院校都各自為政，沒(méi)有聯(lián)合起來(lái)，相關(guān)資源并沒(méi)有共享。造成的原因一方面是管理這塊的教育部門沒(méi)有形成一套比較完善的國(guó)際交流合作管理協(xié)調(diào)制度或是高職院校對(duì)國(guó)際交流合作重視程度不夠;另一方面雖然許多高職院校每年派遣教師和學(xué)生參與國(guó)際交流，學(xué)習(xí)到了一些先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，但是并沒(méi)有融入高職院校的教學(xué)改革，難以形成適合學(xué)院自身發(fā)展的國(guó)際交流與合作的指導(dǎo)理論。

（二）高職院校國(guó)際交流合作模式過(guò)于單調(diào)

高職院校國(guó)際交流合作辦學(xué)主要是三種模式：一是“引進(jìn)來(lái)”，培養(yǎng)國(guó)際交流生，但是并沒(méi)有引進(jìn)相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源，也就不存在什么經(jīng)驗(yàn)交流與相互借鑒的情況，高職院校在此過(guò)程中僅僅只是充當(dāng)了培養(yǎng)國(guó)際交流生的教學(xué)功能，且一般的高職院校很難承辦這類合作項(xiàng)目。二是“走出去”，派遣學(xué)生去其他國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，高職院校在這個(gè)過(guò)程中只是做了一個(gè)基本的中介功能，對(duì)學(xué)生的管理與培養(yǎng)參與較少;且能夠參與國(guó)際交流的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都較好，所以能夠參與的學(xué)生極少，高職院校國(guó)際交流與合作的受益范圍很小。三是定期派遣學(xué)院教師去國(guó)外進(jìn)行訪學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院一般會(huì)派遣專任教師參與國(guó)際交流，雖然專任教師的業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但是外語(yǔ)言能力都會(huì)比較欠缺，因此進(jìn)行國(guó)際交流的效果并不明顯。

（三）高職院校學(xué)生外語(yǔ)能力較差

國(guó)際交流中一般通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，主要以馬來(lái)西亞沙巴大學(xué)為國(guó)際交流對(duì)象，主要通用語(yǔ)言也是英語(yǔ)。高職院校的學(xué)生生源主要是通過(guò)統(tǒng)招和單招來(lái)的，絕大部分學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，當(dāng)然英語(yǔ)成績(jī)也不會(huì)太好。而且在進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)之前，他們也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的口語(yǔ)訓(xùn)練和聽說(shuō)訓(xùn)練，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較低，對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握量以及掌握度都較差。雖然高職院校學(xué)生非常有興趣參加國(guó)際交流，但是自己的英語(yǔ)能力達(dá)不到國(guó)外交流的基本要求，學(xué)生不能正常參加國(guó)外的各類課程，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心態(tài)，從而不會(huì)主動(dòng)報(bào)名參與國(guó)際交流項(xiàng)目。

（四）高職院校國(guó)際交流與合作制度不完善

高職院校與其他國(guó)家的國(guó)際交流與合作涉及的內(nèi)容非常多，也比較繁雜，一般來(lái)說(shuō)需要比較熟悉國(guó)際交流事務(wù)、政策的管理教師才能很好地完成這項(xiàng)工作。當(dāng)然管理教師還需要了解包括交流國(guó)家的專業(yè)建設(shè)、先進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)勢(shì)資源等情況，只有這樣才能較好地與交流國(guó)家進(jìn)行合作與對(duì)接。另外，高職院校雖然已經(jīng)開展了一些國(guó)際交流合作項(xiàng)目，但是后期的管理與相關(guān)調(diào)研制度等都明顯沒(méi)有跟上，國(guó)際交流合作的效果將大打折扣。當(dāng)然高職院校有關(guān)國(guó)際交流這一塊起步也比較晚，十分缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)管理人員，相關(guān)的國(guó)際交流合作制度都有待完善。

三、基于“一帶一路”背景下高職院校開展國(guó)際交流與合作的策略

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與馬來(lái)西亞沙巴大學(xué)開展了長(zhǎng)期的國(guó)際交流與合作，派遣學(xué)生交流學(xué)習(xí)，派遣教師進(jìn)行訪學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然在國(guó)際交流的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但是通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也提出了相應(yīng)的解決策略，為今后開展國(guó)際交流與合作提供保障，提升交流效果。

（一）國(guó)家提供相應(yīng)的保障制度

我國(guó)高職院校分發(fā)展相對(duì)應(yīng)國(guó)外來(lái)說(shuō)發(fā)展較為緩慢，這就需要國(guó)家提供相應(yīng)的保障制度。大力支持高職院校學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理論，加大高職院校國(guó)際交流的投入，同時(shí)為高職院校的學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流提供機(jī)會(huì)，形成一套適合我國(guó)高職院校的國(guó)際交流合作體制。同時(shí)，國(guó)家除了提供相應(yīng)的國(guó)際交流保障制度以外，也需要提供一定的資金，逐步推進(jìn)我國(guó)高職院校的教育與國(guó)際接軌。

（二）提高高職院校學(xué)生的外語(yǔ)水平，加強(qiáng)宣傳

高職院校學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言水平較差，上課的時(shí)候基本很難取得較好的學(xué)習(xí)效果，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較反感，不愿意去學(xué);另一方面，外語(yǔ)教師也覺得學(xué)生水平很差，課堂上所教授的內(nèi)容非常有限。因此，高職院校可以專門針對(duì)國(guó)際交流這一方面開展相關(guān)的外語(yǔ)課程，主要以基本的口語(yǔ)交流為主，輔助一些英文影視作品、英文歌曲等，營(yíng)造良好的國(guó)際交流學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，對(duì)于國(guó)際交流方面也需要加大宣傳力度，在校園內(nèi)提供宣傳板或者進(jìn)行相關(guān)的宣傳宣講會(huì)，讓更多的學(xué)生能夠了解并接觸到國(guó)際交流的基本情況。

（三）加強(qiáng)“一帶一路”上的國(guó)際交流

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以往國(guó)際交流與訪學(xué)的國(guó)家主要是德國(guó)和新加坡，這些國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展較快，我國(guó)的高職教育還存在較大的差距，所以學(xué)習(xí)的效果并不是很明顯?，F(xiàn)在中國(guó)正在致力于將“一帶一路”作為全方位對(duì)外開放戰(zhàn)略，中國(guó)與“一帶一路”建設(shè)沿線國(guó)家形成了良好的高等教育交流與合作機(jī)制。“一帶一路”建設(shè)涉及沿線途經(jīng)64個(gè)國(guó)家和地區(qū)，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住了此次機(jī)遇，根據(jù)學(xué)院發(fā)展的自身特色，建立與馬來(lái)西亞沙巴大學(xué)的國(guó)際交流合作項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)院與“一帶一路”沿線國(guó)家的國(guó)際交流合作。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)開拓“一帶一路”上更多的國(guó)際交流與合作國(guó)家，使更多的學(xué)生能夠“走出去”從而受益，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和外語(yǔ)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）提升教師素質(zhì)能力，不斷靠近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)

高職院?？焖侔l(fā)展，教師的有效培養(yǎng)是一個(gè)重要的因素。一方面，高職院?？梢云刚?qǐng)國(guó)外的優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)院開展國(guó)際交流與經(jīng)驗(yàn)分享，開拓學(xué)院教師的視野;另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)院教師參與國(guó)際交流與訪學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式等，進(jìn)一步開闊視野，提高教師素質(zhì)能力。同時(shí)，高職院校可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)其他國(guó)家的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式等，根據(jù)高職院校自身特色，將這些標(biāo)準(zhǔn)融入高職院校的教學(xué)改革，逐步與國(guó)際接軌，不斷靠近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

（五）高職院校國(guó)際交流合作管理制度不斷完善

高職院校通過(guò)國(guó)際交流與合作能夠更好地培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升高職院校在國(guó)際上的知名度，提升教師的綜合素質(zhì)能力，因此高職院校要想開展好國(guó)際交流與合作必須要不斷完善管理制度。具體方法包括可以聘請(qǐng)相關(guān)的專家聯(lián)合制定相應(yīng)的管理制度;高職院校應(yīng)當(dāng)形成一套完善的教師訪學(xué)與培訓(xùn)的管理制度，并保證能夠長(zhǎng)期有效地執(zhí)行;構(gòu)建與所交流學(xué)院的長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制，能夠及時(shí)對(duì)訪學(xué)與交流過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反饋;不斷完善國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的質(zhì)量保證體系，能夠更好地保證合作項(xiàng)目長(zhǎng)期順利地進(jìn)行。

根據(jù)“一帶一路”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校要想開拓發(fā)展空間不斷發(fā)展，國(guó)際交流與合作戰(zhàn)略是一條必經(jīng)之路。通過(guò)國(guó)際交流與合作，一方面在目前已有的經(jīng)驗(yàn)和高職院校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷探索適合我國(guó)國(guó)情和高職院校特點(diǎn)的國(guó)際交流與合作的相關(guān)途徑;另一方面不斷進(jìn)行國(guó)際交流與合作，高職院校可以拓寬思維、開拓眼界，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，探索適合自身發(fā)展的職業(yè)教育之路。

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◎編輯 武生智