淺析中職教育一體化教學(xué)改革背景下的班級(jí)建設(shè)

金展蕾

[摘 要] 職業(yè)教育發(fā)展對(duì)現(xiàn)有技術(shù)工人提出了新的要求，一體化課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)有中職院校學(xué)生班級(jí)建設(shè)需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)用工、教育教學(xué)相聯(lián)系。從現(xiàn)有班級(jí)建設(shè)方式方法入手，聯(lián)系一體化教育大背景，淺析中職教育班級(jí)建設(shè)的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；一體化；班級(jí)建設(shè)；班主任

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0121-01

職業(yè)教育就是培養(yǎng)既有文化水平又有專業(yè)知識(shí)技能的人才，班級(jí)建設(shè)應(yīng)與職業(yè)教育的本意相結(jié)合，也就是與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用工需求相結(jié)合，與專業(yè)發(fā)展和一體化教學(xué)改革相適應(yīng)。

一、技工院校職業(yè)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀

一體化課程教學(xué)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心。通過一體化課程不但是掌握事實(shí)性知識(shí)和具體的工作技能，并獲得綜合職業(yè)能力，在貼近工作時(shí)間的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，可促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向，按照學(xué)習(xí)情景進(jìn)行，給學(xué)生空間，以小組方式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐空間。

二、現(xiàn)有班級(jí)建設(shè)特點(diǎn)

（一）以教師管理為主導(dǎo)

班主任是班級(jí)管理工作的組織者，是學(xué)校教育工作的執(zhí)行者，是聯(lián)系學(xué)校與家長(zhǎng)之間的紐帶。班主任是班級(jí)管理的主體，班主任在班級(jí)中可以是管理者、教育者，也可以是服務(wù)者、協(xié)調(diào)者。在班級(jí)建設(shè)中，班主任的角色決定了要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)學(xué)生。班主任組織班級(jí)骨干形成班級(jí)干部隊(duì)伍，樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（二）注重學(xué)生品德的培養(yǎng)

班主任利用主題班會(huì)、學(xué)校班級(jí)等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。通過各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和積極正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）注重制度管理

班級(jí)建設(shè)中，一般都會(huì)建立班級(jí)管理制度，有單獨(dú)由老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況制訂的，也有和學(xué)生一起探討，共同制訂的。立足點(diǎn)無(wú)外乎是國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，獎(jiǎng)罰分明。班規(guī)一般涉及班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面，通過制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理。

三、探索、思考與改進(jìn)

在班級(jí)建設(shè)之初，班級(jí)的各項(xiàng)管理工作需要建立在班主任主導(dǎo)、班級(jí)干部配合、制度管理緊跟、學(xué)生品德培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。但隨著班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展，班級(jí)建設(shè)的重心應(yīng)有所改變，主要是以下三點(diǎn)：

（一）以學(xué)生自我管理為主

以學(xué)生為主體進(jìn)行班級(jí)管理，并不是班主任全部放手，將所有事物的管理都交予學(xué)生。班主任在這個(gè)階段需要更多地觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知。但是，也不能緊抓學(xué)生不放松，不敢將班級(jí)管理建設(shè)交給學(xué)生，不能學(xué)生一有失誤，就立即收回，前期準(zhǔn)備充分的情況下，要信任學(xué)生，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

（二）與專業(yè)緊密聯(lián)系

在教學(xué)上，中職教育已經(jīng)從之前單一的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能操作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為一體化教學(xué)，更加注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在班級(jí)建設(shè)中，也需要不斷注入專業(yè)知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)班級(jí)教室環(huán)境時(shí)，可以考慮增加專業(yè)相關(guān)圖標(biāo)圖形，考慮現(xiàn)有班級(jí)環(huán)境建設(shè)，向一體化教室設(shè)計(jì)靠攏。也可以在設(shè)計(jì)班級(jí)主題活動(dòng)時(shí)，增加專業(yè)知識(shí)和職業(yè)要求，給學(xué)生營(yíng)造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。最初班級(jí)建設(shè)可以是班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、班委、課代表，班級(jí)整體穩(wěn)定后，可以與企業(yè)的管理模式相聯(lián)系，分部門、分小組活動(dòng)。

（三）集體建設(shè)盡顯快樂

班級(jí)建設(shè)需要營(yíng)造快樂、積極的氛圍。在班級(jí)建設(shè)中要注重學(xué)生的身心健康，要不斷變化改革教學(xué)形式，組織方式，增強(qiáng)班級(jí)活力。在班級(jí)建設(shè)中要關(guān)注學(xué)生的需求，力求讓學(xué)生度過快樂幸福的五年學(xué)習(xí)。寓教于樂，學(xué)生也有更大收獲。

四、班主任職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

（一）職業(yè)精神需要堅(jiān)持到底

無(wú)論什么時(shí)候都需要踏實(shí)努力完成最后一刻的工作任務(wù)，這不僅是作為老師，更是每一個(gè)職業(yè)工作者的職業(yè)素養(yǎng)。正因?yàn)閳?jiān)持，才能把每一件平凡的工作都做好；正因?yàn)閳?jiān)持，才能把每一件簡(jiǎn)單的工作都做精。把班主任職務(wù)當(dāng)做一種工作使命，關(guān)注學(xué)生的變化和發(fā)展。

（二）職業(yè)精神需要不斷學(xué)習(xí)

高科技計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，班主任也需要不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)不斷促進(jìn)學(xué)校課堂創(chuàng)新，讓學(xué)生通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等通信端增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在班級(jí)建設(shè)中，也可以利用這類平臺(tái)將老師、學(xué)生和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起。

（三）職業(yè)精神需要用心

班主任的工作是最需要用心的工作。“我是盲人，請(qǐng)幫助我”“這是美好的一天，而我卻看不見”，同樣的意思，不同的表達(dá)起到了完全不一樣的效果。利用共情，將單向的表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的溝通交流，用心感受每一個(gè)學(xué)生，才能真正幫助他們不斷成長(zhǎng)。

中職教育過程中的班級(jí)建設(shè)要與時(shí)代大背景相適應(yīng)，注重以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整方式方法，按照專業(yè)要求設(shè)計(jì)并完成相關(guān)主題活動(dòng)，班主任自身不斷提高各方面能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)和專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，品德教育和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]付博.中職班主任管理五法[J].考試周刊，2010（36）.

[2]李靜.如何做好中職學(xué)校的班級(jí)管理[J].科學(xué)咨詢，2014（33）.

編輯 馮永霞