課本中的語(yǔ)言模仿與拓展

楊歡

【摘要】寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)詞匯的積累、運(yùn)用和對(duì)句式的模仿、賞析是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的兩大基石。充分利用教科書(shū)中的課文，引導(dǎo)學(xué)生在詞匯和句式兩方面進(jìn)行積累、模仿和拓展，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平，為中高年級(jí)段進(jìn)一步的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)話(huà)? ?詞匯? ?句式? ?模仿

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在小學(xué)一二年級(jí)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，在寫(xiě)話(huà)中鞏固從閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。本文從蘇教版《語(yǔ)文》（一、二年級(jí)）課本中選取《南極的企鵝》《秋游》《盲婆婆的蟈蟈》等幾篇具有代表性的課文，對(duì)低年級(jí)孩子的語(yǔ)言積累、仿寫(xiě)與拓展訓(xùn)練進(jìn)行探討。

一、寫(xiě)話(huà)的基石——詞匯

詞匯是說(shuō)話(huà)行文的基石，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，詞匯的積累是一種必不可少的“內(nèi)功”的修習(xí)。

1.詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

辭海無(wú)涯，作舟也要得法。低年級(jí)孩子們剛學(xué)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字，用歸類(lèi)學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，不僅高效易識(shí)記，還便于他們?nèi)蘸笈e一反三地運(yùn)用。

蘇教版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)中，開(kāi)篇就是關(guān)于“春天”的12個(gè)詞匯：春天、春風(fēng)、春雨、柳樹(shù)、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花。當(dāng)孩子們腦袋里有了與同一事物相關(guān)的詞匯積累，便能將詞匯轉(zhuǎn)化成句子，更能由一個(gè)句子聯(lián)想到另一個(gè)句子。比如看到“春天到了，梨花開(kāi)放了”，小朋友應(yīng)能自然而然想到：“春天到了，杏花開(kāi)放了，桃花也開(kāi)放了?！奔词顾麄兏痉植磺迦N花的模樣，但嘴邊卻有呼之欲出的一組詞匯;比如看到一題仿寫(xiě)：請(qǐng)模仿“逮螞蚱”寫(xiě)幾個(gè)短語(yǔ)，小朋友應(yīng)能想到“撿紅葉”與“看金菊”，因?yàn)樵诙昙?jí)上冊(cè)課本的《識(shí)字一》單元中，關(guān)于“秋天”的詞匯里就有“紅葉”和“金菊”;再比如提到冬天，看到一副孩子們?cè)诒煅┑乩锎驖L玩耍的圖片，便立刻想到“滑雪、溜冰、堆雪人”，再用學(xué)過(guò)的“有的……有的……還有的……”句式，寫(xiě)話(huà)就顯得十分飽滿(mǎn)充實(shí)。

2.詞匯的積累與拓展

課文是低年級(jí)孩子們接觸新鮮詞匯的最佳材料，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生詞匯的積累和拓展與課文教學(xué)相結(jié)合。一篇課文學(xué)下來(lái)，要讓學(xué)生“獨(dú)具慧眼”，比如能挑出量詞、形容詞，以及一些特定形式的ABB、ABAB式的重難點(diǎn)詞匯。

比如《南極的企鵝》這篇課文，里面就有許多形容詞短語(yǔ)：胖胖的企鵝、黑黑的羽毛、白白的肚子、成群結(jié)隊(duì)的企鵝、寂寞的南極……教師可以在課堂上讓學(xué)生們用括號(hào)把形容詞畫(huà)下來(lái)，或者摘抄于本上，在看課外書(shū)時(shí)也是如此;比如二年級(jí)上冊(cè)課本的《識(shí)字三》中有“畫(huà)個(gè)爐灶沒(méi)有門(mén)，畫(huà)只鴨子尖嘴巴。畫(huà)張桌子腿歪斜，畫(huà)匹大馬沒(méi)尾巴”，這里出現(xiàn)了“個(gè)、只、張、匹”四個(gè)量詞，可作量詞的歸納拓展;再比如一年級(jí)下冊(cè)課本的《世界多美呀》一文中，里面是這樣描寫(xiě)小雞啄破蛋殼后所見(jiàn)的場(chǎng)景的：它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一下就能發(fā)現(xiàn)這句話(huà)里有三個(gè)ABB式的詞語(yǔ)。學(xué)以致用，以后在描寫(xiě)天空、樹(shù)木的時(shí)候，就不會(huì)干巴巴地只用“藍(lán)的”“綠的”等基本詞匯。

二、寫(xiě)話(huà)的支柱——句式

詞匯是散落玉盤(pán)里的大珠小珠，想要把它們串成句子，還需要很多條紅繩，而每根紅繩又有諸多編法。句式就是這花樣百出的紅繩。

1.課文語(yǔ)句的仿寫(xiě)

課文中精彩的“金句”有很多，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文課文，多以實(shí)用和童趣為主。一年級(jí)下冊(cè)課本就有《司馬光》《月亮和云彩》《他得的紅圈圈最多》《螞蟻和蟈蟈》等多篇課文中蘊(yùn)含基本句式，每個(gè)課后練習(xí)中也有對(duì)應(yīng)句式的訓(xùn)練。

先看《司馬光》一文，其中有一句描寫(xiě)小朋友們看見(jiàn)伙伴落入水缸時(shí)的場(chǎng)景：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。這里出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的句式“有的……有的……還有的……”，這個(gè)句式在小學(xué)階段可以說(shuō)是“萬(wàn)金油”了，很多場(chǎng)景都能用到。比如描寫(xiě)班級(jí)大掃除時(shí)的情景，就可以寫(xiě)“有的小朋友在擦桌子，有的在掃地，還有的幫助老師擦黑板……”，使寫(xiě)話(huà)具有條理性，內(nèi)容更充實(shí)。

在課文《螞蟻和蟈蟈》中，描寫(xiě)蟈蟈無(wú)所事事的場(chǎng)景時(shí)也出現(xiàn)了類(lèi)似的句子：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。這里把句式做了變形，變成“有的……有的……個(gè)個(gè)……”，當(dāng)然，我們還可以根據(jù)自己要寫(xiě)的內(nèi)容，進(jìn)一步再修改創(chuàng)作;再來(lái)看看《他得的紅圈圈最多》，課文中是這樣描寫(xiě)先生教孩子們寫(xiě)字的：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等熟練了，再比照著字帖寫(xiě)。這里將寫(xiě)字的動(dòng)作與過(guò)程用“先……再……”的句式串聯(lián)起來(lái)，邏輯分明，句子充實(shí)清晰。類(lèi)似這樣的句式還有“先……再……最后……”、“首先……接下來(lái)……然后……”等。這類(lèi)句式用在描寫(xiě)多組動(dòng)作時(shí)很恰當(dāng)了然，且簡(jiǎn)單易學(xué)，便于小朋友模仿。

2.課文語(yǔ)句的聯(lián)想

要想讓孩子們寫(xiě)出漂亮的句子，一味地模仿課文中的句式是不夠的，還應(yīng)當(dāng)教他們學(xué)會(huì)聯(lián)想。這里要說(shuō)的不僅是句式，更側(cè)重于內(nèi)容上的聯(lián)想。

課文《中國(guó)紅》通篇用句式“……是紅的”，八個(gè)小排比，氣勢(shì)恢宏，聯(lián)想力豐富。在教學(xué)這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)小朋友，讓他們?cè)谟洃浝锼阉骷t色的事物，巧妙地運(yùn)用到句子中，課堂上就能生成許多好句子，比如“我最?lèi)?ài)吃的番茄是紅的”、“棲霞山的楓葉是紅的”等等。還有的小朋友干脆將課文改頭換面，寫(xiě)道“春天發(fā)芽的柳樹(shù)是綠的，牛羊成群的草原是綠的，圓滾滾的西瓜是綠的，媽媽生氣時(shí)的臉也是綠的”，十分生動(dòng)有趣。

課文《葉子的眼睛》里有這樣一句話(huà)“露珠兒是葉子的眼睛”，很多小朋友能根據(jù)這句聯(lián)想到“月亮是黑夜的眼睛”“柳枝是春姑娘的辮子”;課文《水滴的旅行》里有“我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花”，筆者班里就有小朋友寫(xiě)道：“我去過(guò)世界上最廣闊的沙漠，火熱的太陽(yáng)把我變成一朵蒼白的云朵?！边@樣的仿寫(xiě)就跳出了生硬地模仿句式的藩籬，使孩子通過(guò)聯(lián)想找到了自己的語(yǔ)言，趣味盎然，詩(shī)意叢生。

三、寫(xiě)話(huà)的捷徑——作品欣賞

多讀多寫(xiě)，學(xué)以致用，才是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑。語(yǔ)言的創(chuàng)作需要融會(huì)貫通，舉一反三，這就離不開(kāi)對(duì)作品的賞析和評(píng)價(jià)。

1.句子賞析

蘇教版《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)《盲婆婆的蟈蟈》一文中，有這樣一段話(huà)：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)。筆者讓孩子們回憶前面學(xué)過(guò)的所有課文，以及平日里所儲(chǔ)存的知識(shí)，來(lái)仿寫(xiě)一句話(huà)，孩子們的創(chuàng)造力令人驚喜?，F(xiàn)摘錄部分孩子的句子如下（附上點(diǎn)評(píng)）：

歌聲會(huì)把您帶回故鄉(xiāng)，想起媽媽溫暖的懷抱。（這個(gè)句子寫(xiě)得有大家風(fēng)范。）

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)樹(shù)林，聽(tīng)那清脆的鳥(niǎo)鳴。歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)軍營(yíng)，看見(jiàn)那高大威武的解放軍。（鳥(niǎo)鳴令人舒心。軍營(yíng)這個(gè)地點(diǎn)很特別。）

歌聲會(huì)領(lǐng)您登上華山，看那一望無(wú)邊的天空。（這里可以把“天空”換成“藍(lán)天”、“云?！被蛘咂渌A山特色風(fēng)景。）

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)廚房，聞到菜的香味。（這句寫(xiě)得也很別致，后半句改成“聞到誘人撲鼻的飯香”就更具體啦。）

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)山區(qū)，看到壯麗的西山。歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)村莊，看到快樂(lè)的鄉(xiāng)下孩子。（這個(gè)厲害了！學(xué)以致用啊。結(jié)合了《鄉(xiāng)下孩子》、《夕陽(yáng)真美》等課文。）

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)池塘，看到小魚(yú)在嬉戲。（池塘小魚(yú)嬉戲，意境很好，格式上要稍稍注意哦，后半句改成“看到水中嬉戲的小魚(yú)”就完美符合仿寫(xiě)要求啦。）

2.寫(xiě)話(huà)接龍

上到《秋游》這課時(shí)，筆者突發(fā)奇想：能不能讓孩子們用接龍的形式完成一篇寫(xiě)話(huà)？于是我拋出一個(gè)題目“秋姑娘”，一個(gè)男生便迫不及待地舉手。

他說(shuō)：“秋天是個(gè)小姑娘?！苯酉聛?lái)，孩子們便陷入沉思，很快又有幾個(gè)小朋友舉手道：“她穿著火紅的衣裳，在楓樹(shù)林里跳舞。她的腳步帶來(lái)桂花的清香……”隨后，我啟示孩子們：“你們能想一想我們學(xué)過(guò)的句子和詞串嗎？”

這時(shí)，突然有個(gè)平常很少發(fā)言的男孩小聲說(shuō)：“秋姑娘走遍每一個(gè)地方?！?/p>

我拍手：“這個(gè)開(kāi)頭真好！”

孩子們聽(tīng)完，文思泉涌，舉手踴躍，接道：“她走過(guò)田野，田野留下了銀霜;她走過(guò)樹(shù)林，樹(shù)林留下了紅葉;她走過(guò)公園，公園留下了金菊的花香;她走過(guò)藍(lán)天，藍(lán)天留下了涼爽;秋姑娘走過(guò)校園，校園里留下了歡樂(lè)?！蔽艺f(shuō)：“可以給這篇寫(xiě)話(huà)加個(gè)結(jié)尾嗎？”孩子們回：“秋姑娘走過(guò)我的心底，給我?guī)?lái)無(wú)限驚喜！”

從教一年有余，看著孩子們從“畫(huà)符”到獨(dú)立完成一篇簡(jiǎn)單卻有童趣的寫(xiě)話(huà)、一首有模有樣的小詩(shī)，心里倍感欣慰欣喜。創(chuàng)造始于模仿，每一個(gè)偉大的作家，每一部經(jīng)典的作品，都離不開(kāi)模仿與練習(xí)。每一節(jié)語(yǔ)文課，都是表達(dá)的模仿與創(chuàng)造。作為語(yǔ)文教師，利用好課本，引導(dǎo)孩子們正確地進(jìn)行語(yǔ)言的積累、模仿與訓(xùn)練，是我們最基本的職責(zé)。只有這樣，孩子們才能學(xué)會(huì)寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作，不管何時(shí)，都能言眼前所見(jiàn)，寫(xiě)心中所想。