《“呼之欲出”的人物描寫》習(xí)作指導(dǎo)設(shè)計(jì)

潘琪

【教材簡析】

《我的自畫像》是蘇教版小學(xué)《語文》三年級（上冊）《習(xí)作7》的內(nèi)容。習(xí)作材料由一張圖片、一篇例文以及三段說明文字組成。要求寫一段話介紹自己，寫出特點(diǎn)和愛好。作為初次接觸人物描寫的習(xí)作練習(xí)，我們需要給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，讓學(xué)生有東西可寫，有方法可用，激發(fā)文字表現(xiàn)的欲望，學(xué)習(xí)有序表達(dá)。

【學(xué)情分析】

由于異地借班上課，首要任務(wù)是了解學(xué)生，執(zhí)教的三年級學(xué)生，學(xué)生初次接觸習(xí)作練習(xí)，特別是第一次接觸人物描寫練習(xí)，把握學(xué)情尤為重要。在課間與學(xué)生交流時，我設(shè)計(jì)了以下三個問題：1.你最喜歡的電視人物是誰？2.你的班主任老師有什么特點(diǎn)？3.用一句介紹你自己。

在與學(xué)生的交流過程中，我了解到50%的學(xué)生喜歡《奔跑吧》的固定嘉賓;對于班主任的特點(diǎn)描述比較雜亂，比如高個子、愛穿白衣服、長頭發(fā)、戴眼鏡、嚴(yán)厲、教學(xué)水平高等;介紹自己時主要圍繞興趣愛好展開。

通過交流，對于學(xué)生的個性特點(diǎn)、語言表達(dá)有了大體的把握，幫助我確立了以教師自身為范例，指導(dǎo)學(xué)生提煉要點(diǎn)，學(xué)會刻畫人物形象的基本方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉人物特征。

2.運(yùn)用對比、舉例子、打比方、夸張、類比等手法，將人物特征寫具體、寫生動。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用對比、舉例子、打比方、夸張、類比等手法，將人物特征寫具體、寫生動。

【設(shè)計(jì)思路】

一、借助生活實(shí)例，激發(fā)表達(dá)欲望

習(xí)作來源于生活，也回歸于生活。學(xué)生對自己熟悉的、感興趣的事物有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望?！叭旯麑W(xué)詩，功夫在詩外。”對學(xué)生平時關(guān)注的熱門人物的人物特征進(jìn)行探討，化解了學(xué)生無話可說的尷尬，尊重學(xué)生的主體認(rèn)知，借助于貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。教師本身就是課程，以教師自身為范例，現(xiàn)身說法分析人物特征，學(xué)生落筆就有抓手。

二、運(yùn)用媒體技術(shù)，提煉課堂生成

課堂教學(xué)是一次向未知方向前行的旅程，隨時隨地都有可能發(fā)現(xiàn)意外的美景，絕不是預(yù)先規(guī)劃好的毫無激情的行程。借助先進(jìn)的媒體技術(shù)，將課堂上每一個閃光的精彩生成記錄、歸類、提煉，改變以往線性教學(xué)的方式，將教學(xué)進(jìn)程緊緊圍繞學(xué)生的表現(xiàn)推進(jìn)，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，媒體技術(shù)支持下的課堂更為靈動?！霸谀阊壑校蠋熥铒@著的特征是什么？”學(xué)生的回答是雜亂的，然而運(yùn)用媒體技術(shù)及時記錄，并分類整理，讓學(xué)生學(xué)會了羅列要點(diǎn)、歸類整理，更明白了要突出核心特征，主次分明。

三、開展趣味活動，發(fā)散習(xí)作思維

玩是兒童的天性， 生動有趣的活動能充分調(diào)動學(xué)生的所有感官，活動中學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍。“最了解自己的人是自己，最不了解自己的人也是自己。”“千人一面”是學(xué)生習(xí)作的主要問題，因此，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生來說一說“與眾不同的我”，通過對比驗(yàn)證自己的描述，調(diào)動了學(xué)生的積極性。他們在與同學(xué)的對比中刪繁就簡，最終找到自己最與眾不同的特點(diǎn)。這樣描寫出來的就是“私人定制”的、獨(dú)一無二的“我”，這樣的文章才會千人千面，千文千色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

互動白板一體機(jī)，希沃白板5課件。

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)入，明確主題

1. 同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？你最喜歡看什么動畫片？

2. 老師今天帶來了幾位動畫朋友，猜猜看他們分別是誰？你是怎么猜出來的？

（1）他的臉上堆滿了肥肉，眼睛被肥肉擠得只剩了條縫，耳朵像大蒲扇似的扇動著，鼻子上翹，不時哼哼著。他的肚子實(shí)在太大了，滾圓滾圓的，像個大西瓜，穿著一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，手提一把九尺釘耙。（板書：獨(dú)特的外貌、著裝）

（2）他有著一張大大的臉，兩顆葡萄似的眼睛總是散發(fā)出真理的光芒，小學(xué)生般的身體內(nèi)隱藏著高中生的靈魂，“真相只有一個！”這是他的口頭禪。（板書：標(biāo)志性的語言）

3. 好的文章，筆下的人物都是形象鮮明的。今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)人物特色形象的描寫。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的動畫片入手，拉近師生距離，滲透本課教學(xué)內(nèi)容，以“我說你猜”的方式，讓學(xué)生對于動畫人物的鮮明特征有初步的了解。兩個動畫朋友各有側(cè)重，從不同側(cè)面向?qū)W生詮釋了人物特色形象可以是獨(dú)特的外貌、著裝，也可以是標(biāo)志性的語言，自然過渡到新授學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、尋找特征，提煉要點(diǎn)

1. 前幾天，潘老師的朋友圈里有人錢包被偷了，他記住了小偷的樣子，發(fā)了這樣一則《尋人啟事》：

尋人啟事

個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。

此人昨天偷了我的錢包，求知情者認(rèn)識的告知一下。

2. 你覺得他能找到小偷嗎？為什么呢？

3. 要想把人物特色形象描寫具體，我們就要對人物形象進(jìn)行“私人定制”，最關(guān)鍵的是要突出人物的特征。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)問題式情境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際判斷文章描述存在的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，在交流中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，明確此次習(xí)作練習(xí)的主要內(nèi)容。

4. 老師今天帶來了幾位特征鮮明的人物，但是把他們名字搞錯了，你能幫我配配對嗎？（出示——孫悟空，圖片與名字配對）

仔細(xì)看看，你覺得他們?nèi)宋镄蜗笞畲蟮奶攸c(diǎn)是什么呢？（補(bǔ)充板書）

孫悟空——猴臉、金箍棒

岳云鵬——大臉、小眼睛

王祖藍(lán)——濃眉毛、大眼睛、厚嘴唇

鄧超——We are 伐木累?。?biāo)志性語言）

小結(jié)：人物特征可以包括獨(dú)特外貌、標(biāo)志性語言、奇異裝扮、習(xí)慣性動作等。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課前的交流，選擇學(xué)生最感興趣的人物進(jìn)行分析，游戲化的教學(xué)讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動，在寓教于樂中滲透寫作要點(diǎn)，這樣教學(xué)才顯得自然流暢。