建構(gòu)“兒童化”的課程培養(yǎng)“看得見”的素養(yǎng)

張明鳳

【摘要】課程是一所學(xué)校最重要的資源，是一所學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。江蘇省儀征市真州小學(xué)基于國家課程，對(duì)國家課程、地方課程和學(xué)校課程進(jìn)行整合、補(bǔ)充、拓展，開發(fā)并實(shí)施了“真成長”課程。它立足培育“崇真、至善、尚美”的真州學(xué)子，以開放性、游戲性、多樣性、選擇性為基本元素，目標(biāo)上淡化技能訓(xùn)練，過程中注重情感體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)習(xí)興趣，不斷樹立自信，讓學(xué)生在“真成長”課程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】校本課程? ?成長? ?兒童化? ?素養(yǎng)

什么是課程？從廣義上說，課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的各種教育活動(dòng)。所以，課程是一所學(xué)校最重要的資源，是一所學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。教育無小事，時(shí)時(shí)處處都是課程。我校從2014年起，立足校本，開發(fā)并實(shí)施了“真成長”課程。

一、“真成長”課程開發(fā)的背景

1.尋找缺失的兒童真性。

兒童的真性是什么？著名作家冰心曾說過：“讓孩子像野花一樣自然生長，要尊重兒童的天性和選擇?！倍鴮?duì)于孩子來說，愛玩就是他們的天性。然而，孩子進(jìn)入學(xué)校后，“玩”成為一種奢侈的想法。作為補(bǔ)償，一些家長就給孩子買了大量的玩具。于是，“玩”從一種自發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，變成了消費(fèi)、消遣，甚至炫耀，“玩”的本意逐漸消弭。

老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！敝挥袃和佃睔w真，教師回歸童年，師生回歸自然，我們才能尋回當(dāng)初的想象，回歸為自然而完整的人。從學(xué)校教育的角度來看，亟待我們?nèi)ラ_發(fā)和設(shè)計(jì)適合兒童生長的課程，以順應(yīng)兒童天性的自然回歸。

2.學(xué)校文化的和諧共生。

我校坐落于儀征市城關(guān)鎮(zhèn)——真州鎮(zhèn)，并以此得名。學(xué)校以校名中的“真”字為校訓(xùn)，秉承陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育真諦，努力建設(shè)真州小學(xué)“真文化”，提出了學(xué)校發(fā)展的六大主題：“真愛”校園——校園步步遇見美，處處流淌愛，讓校園成為一部流動(dòng)的“教科書”;“真成長”課程——以兒童的視野看世界，用兒童的眼光拓展課程，讓課程為“真州娃”的終身發(fā)展打上七彩的底色;“真實(shí)”課堂——真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真教、真學(xué)、真成長;“真情”教師——對(duì)學(xué)生有愛心，對(duì)同事有誠心，對(duì)事業(yè)有熱心;“真美”學(xué)生——“言美”，講究禮儀?！靶忻馈?，講究舉止?！靶拿馈?，講究道德?！安琶馈?，講究智慧;“真誠”家長——家校合作，關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧家庭，使得家長與孩子共同成長。

3.核心素養(yǎng)的理念引領(lǐng)。

學(xué)校在落實(shí)核心素養(yǎng)的過程中，根據(jù)自身文化、現(xiàn)實(shí)發(fā)展和未來愿景，對(duì)學(xué)校教育核心理念、育人方向等進(jìn)行了提煉升華和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，從而找準(zhǔn)了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)，將其定為核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)。

在新時(shí)代核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，開發(fā)實(shí)施“真成長”課程，是我校課程校本化、特色化的主要路徑。基于學(xué)校辦學(xué)特色的進(jìn)一步彰顯，我校提出“為每一個(gè)兒童設(shè)計(jì)課程”的主張，力求為每個(gè)兒童建構(gòu)成長所需要的課程，并帶動(dòng)學(xué)校課程的整體再造，使“真成長”課程成為撬動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的新支點(diǎn)。

二、“真成長”課程實(shí)施的過程

1.明晰“真成長”課程的價(jià)值追求。

（1）改變傳統(tǒng)的教育范式——由注重“每一課”到關(guān)注“每一個(gè)”。

在常規(guī)的學(xué)校教學(xué)中，教師尤為關(guān)注的是“每一課”的設(shè)計(jì)，關(guān)注每堂課的知識(shí)技能傳授，關(guān)注教了什么、講了什么、收獲了什么;“真成長”課程則更關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)者，關(guān)注兒童，透過知識(shí)技能學(xué)習(xí)的背后，去呵護(hù)每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究精神，從而提升學(xué)科素養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)。

（2）改變學(xué)生的精神追求——由注重“有意義”到關(guān)注“有意思”。

“真成長”課程以“生活”為源泉，關(guān)注學(xué)生的興趣需求，注重實(shí)踐體驗(yàn)，在直接經(jīng)驗(yàn)中自主發(fā)展。以“情”為紐帶，天人之間，移情共鳴;師生之間，真情交融;生生之間，和睦融洽。以“活動(dòng)”為途徑，閱讀田野之美，豐富精神世界。使學(xué)生在“真成長”課程中頤養(yǎng)性情，既具有“柴米油鹽醬醋茶”的生存能力，也有“琴棋書畫詩酒花”的生活情趣，更具有家國情懷和國際視野。

2.探索“真成長”課程的實(shí)施策略。

（1）優(yōu)化國家課程，彰顯課堂“智趣”。

優(yōu)化授課對(duì)象組合，彈性調(diào)整授課時(shí)間。在課程的實(shí)施中，打破固有的班級(jí)授課形式，根據(jù)不同的學(xué)情，重新組合學(xué)習(xí)合作體，讓個(gè)性化育人功能得以體現(xiàn)。學(xué)校還進(jìn)行了長短課時(shí)相結(jié)合的創(chuàng)新做法。短課不嫌短，長課不嫌長，每天晨誦、午讀、暮省各20分鐘，而四到六年級(jí)的美術(shù)課、書法課、陶藝課等都是兩節(jié)課連上，既滿足了學(xué)生的興趣需求，又解決了課外作業(yè)無效的問題。學(xué)科延伸拓展，凸顯“真成長”課程張力。通過拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化授課時(shí)間，組合教學(xué)對(duì)象，改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)變得豐富有趣，更適合學(xué)生。如：品德課程開發(fā)了《禮儀課程》教材，共六冊(cè)，兩千多名學(xué)生人手一冊(cè);語文課程開發(fā)了《經(jīng)典誦讀》教材，每年組織經(jīng)典誦讀考級(jí)活動(dòng);數(shù)學(xué)課程拓展了“珠心算”課程，一到三年級(jí)學(xué)生全員參與;科學(xué)、綜合實(shí)踐課程則開發(fā)了“機(jī)器人”“電子百拼”等內(nèi)容。

（2）開發(fā)利用多種資源，創(chuàng)意實(shí)施“社群”課程。

“社群”課程是利用家長、社會(huì)等眾多社會(huì)資源開展的活動(dòng)課程，具有自由性、自主性，開設(shè)課程的時(shí)間不固定，地點(diǎn)不固定，實(shí)施主體也不固定。利用家長、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)合作探究，合力育人。例如“家長活動(dòng)”課程，就是家長根據(jù)自身職業(yè)特點(diǎn)、興趣特長給孩子們開設(shè)的活動(dòng)課程;“班級(jí)研學(xué)”課程，是以班級(jí)為單位組織的活動(dòng)課程，由班級(jí)家委會(huì)牽頭制定研學(xué)線路，確定研學(xué)主題，收取研學(xué)費(fèi)用等;“真州大講堂”，則是邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕俗哌M(jìn)“真州講堂”給孩子們講述真州歷史，或組織藝術(shù)欣賞活動(dòng)，甚至將各種展覽搬進(jìn)了校園。

（3）初步形成“真成長”課程評(píng)價(jià)體系。

在努力“為每一個(gè)兒童設(shè)計(jì)課程”的同時(shí)，學(xué)校也在積極探索多元評(píng)價(jià)體系，讓核心素養(yǎng)在“真成長”課程中可培養(yǎng)、可塑造、可持續(xù)。一學(xué)期一次的囊括全部學(xué)科的“核心素養(yǎng)展示”活動(dòng)，是讓學(xué)科課程評(píng)價(jià)“變臉”。校本課程評(píng)價(jià)根據(jù)各課程的特點(diǎn)，采取了不同的評(píng)價(jià)方式。比如德育課程，學(xué)校推出了個(gè)性化評(píng)價(jià)手冊(cè)——《真州娃星星榜好習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》，設(shè)有“每月一星”的“爭(zhēng)星”活動(dòng)——愛國星、守紀(jì)星、尊師星、勞動(dòng)星……學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，完成每月“爭(zhēng)星上榜”活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性。一學(xué)年結(jié)束后，學(xué)校將《真州娃星星榜好習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》放入學(xué)生成長記錄袋，成為一份美好的回憶。社團(tuán)課程評(píng)價(jià)采用展演制，立足“為了每一個(gè)”，給每一個(gè)兒童展示的機(jī)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織“精品社團(tuán)”的申報(bào)與展演，為孩子們搭建平臺(tái)，節(jié)目表演、作品展示、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、同伴互評(píng)，個(gè)個(gè)都有任務(wù)，人人都是主角，每一個(gè)孩子都是直接參與者、收獲者。

三、“真成長”課程實(shí)施的成效

1.“真成長”課程讓孩子回歸天性。

“真成長”課程深受孩子們的喜愛，孩子們?cè)趯W(xué)校享受到廣闊的發(fā)展空間，他們的內(nèi)在潛能因“玩”而被喚醒，學(xué)校里涌現(xiàn)出一大批“真州小明星”。陸同學(xué)是“小小發(fā)明家”，獲得了揚(yáng)州市青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng);李同學(xué)是“科技小達(dá)人”，獲得了世界機(jī)器人錦標(biāo)賽冠軍;陳同學(xué)是“影視小明星”，參與了許多影視劇的拍攝。還有一大批“足球小明星”“真州小畫家”……他們都有自己擅長的一種“真成長”技能或運(yùn)動(dòng)，能創(chuàng)新性地開發(fā)“真成長”游戲，并在同學(xué)和朋友中進(jìn)行推廣。

2.“真成長”課程讓教師更像教師。

因?yàn)橛辛恕罢娉砷L”課程，教師團(tuán)隊(duì)的活力和激情得到了張揚(yáng)。有特長的教師潛能得以被挖掘，部分教師有了專門的工作室，他們正用大量的教育實(shí)踐書寫著自己的課程故事。趙廣華老師開發(fā)的“我愛讀寫繪”課程讓學(xué)生講中外名著，賞現(xiàn)代美文，吟古典詩詞，演經(jīng)典童話;金文才老師的書法課程讓學(xué)生們把最滿意的墨寶留在了校園里;珠心算教室里，二十多個(gè)“真州娃”正在和韓國小朋友進(jìn)行速算比賽，“真州娃”的心算速度贏得了韓國小朋友的一聲聲驚呼;在機(jī)器人工作室，趙如飛老師正帶著十幾個(gè)“真州娃”進(jìn)行編程、演示，其他學(xué)校的校長們不斷好奇地詢問這個(gè)社團(tuán)課程是如何實(shí)施的……

3.“真成長”課程推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

我們以“真成長”課程帶動(dòng)學(xué)校課程的整體再造，并使得“真成長”課程成為撬動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的新支點(diǎn)。如今學(xué)校辦學(xué)品位逐步提升，辦學(xué)特色逐步彰顯。近兩年，學(xué)校“真文化”六大主題均取得長足的進(jìn)步。學(xué)校也接連獲得“江蘇省文明校園”“江蘇省教育工作先進(jìn)集體”“江蘇省科學(xué)教育綜合示范學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

“真成長”是一個(gè)溫暖的詞語，是一個(gè)幸福的詞語?！罢娉砷L”課程的實(shí)施，使得我們的學(xué)校、教師、學(xué)生、家長都在悄然發(fā)生著變化。展望未來，我們會(huì)在“為了每一個(gè)”“帶動(dòng)一小批”“創(chuàng)立一體系”三個(gè)方面進(jìn)行更系統(tǒng)、深入的研究，繼續(xù)努力建構(gòu)真州小學(xué)特色校本課程，為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展奠基。

（作者系江蘇省儀征市真州小學(xué)校長）