變換教學(xué)形式，提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

趙艷

【摘? 要】在小學(xué)作文課堂上，教師要樹(shù)立正確的教育觀念，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作課堂的興趣，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生寫出獨(dú)具風(fēng)格的作文，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】變換? 教學(xué)形式? 提升? 小學(xué)? 作文? 教學(xué)? 質(zhì)量

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，口語(yǔ)交際、閱讀和作文構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，其中作文教學(xué)占重要一環(huán)。但是在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生會(huì)感覺(jué)到寫作困難，沒(méi)有興趣，作文的完成對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)只是為了應(yīng)付教師，完成作業(yè)而“編寫”的任務(wù)。長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)情況不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。因此，在作文教學(xué)中，教師要不斷變換教學(xué)形式，善于從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

一、降低初學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

過(guò)高的寫作要求，會(huì)讓學(xué)生在一開(kāi)始就往而生畏，而且當(dāng)學(xué)生寫出不滿意的文章時(shí)，會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種羞愧、不自信的復(fù)雜心理，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)慢慢喪失對(duì)寫作的興趣。所以在教學(xué)中，教師要遵循兒童螺旋上升的心智發(fā)展歷程，由易到難、由淺入深地為學(xué)生布置寫作任務(wù)，從而逐步提高學(xué)生寫作能力。

比如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師就應(yīng)該從說(shuō)話、寫話開(kāi)始，讓學(xué)生先寫簡(jiǎn)短的句子或者段落，并且在教學(xué)中也要為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，在課堂上，利用多媒體展示的方式為學(xué)生展示圖片或者視頻，讓學(xué)生簡(jiǎn)短的講一講是視頻畫面中的內(nèi)容。針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，教師要從片段訓(xùn)練入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入自己的情感，訓(xùn)練學(xué)生言之有序，言之有物的表達(dá)方式。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師要交給學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局，在作文中融入自己的情感。針對(duì)不同階段的學(xué)生，教師要按照一定的教學(xué)梯度，抓住各年級(jí)教學(xué)要求的重點(diǎn)，讓學(xué)生在每一階段都得到適應(yīng)他們發(fā)展的教學(xué)模式。

降低初學(xué)難度，需要教師客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知情況，并且教師也要大量研讀相關(guān)教育知識(shí)，不斷提高自身教育教學(xué)水平，從學(xué)生的心理發(fā)展訴求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生布置適合發(fā)展、興趣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作水平。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

情景教學(xué)法也是目前在語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中較為流行的一種教學(xué)模式，教師創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境相符的場(chǎng)景，能給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將情景教學(xué)法運(yùn)用到寫作教學(xué)中，能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作觀念，挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能。同時(shí)，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠拉近師生之間距離，讓學(xué)生在課堂上還原生活經(jīng)歷，進(jìn)而碰撞出思維火花，產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，讓小學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，在寫作教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察與記錄，從生活中獲取寫作素材。比如，在讓學(xué)生完成“觀察一個(gè)動(dòng)作，并對(duì)這一動(dòng)作產(chǎn)生聯(lián)想”的作文主題時(shí)，教師可以在上課時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注自己走進(jìn)教室那一剎那時(shí)的真實(shí)片刻，并通過(guò)對(duì)教師動(dòng)作表情的描述，揣測(cè)當(dāng)時(shí)教師的內(nèi)心活動(dòng)，也可以讓學(xué)生走進(jìn)生活中，觀察周圍人不經(jīng)意間所做的動(dòng)作，并對(duì)其認(rèn)真觀察和描述。將日常生活于寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，能讓學(xué)生在課堂上感受到語(yǔ)文與生活之間的距離，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)寫出內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美的文章。

在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生真切地感受到寫作是一件趣味盎然的事情，從而活躍學(xué)生身心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快更好地投入到寫作中，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，積累寫作素材

脫離閱讀的寫作活動(dòng)是枯燥乏味的，自古以來(lái)，我國(guó)文化中都強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性，在現(xiàn)代教學(xué)中更是如此，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獲得更多的知識(shí)，對(duì)外面的世界產(chǎn)生一定的了解，所以在作文教學(xué)中，教師要注重閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累。

比如，教師可以利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在為學(xué)生講完《晏子使楚》的課文后的作文課堂上，再次請(qǐng)學(xué)生談一談在這個(gè)故事中獲得了哪些感受，并為學(xué)生推薦相關(guān)課外閱讀書(shū)籍，這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)故事拓展知識(shí)，激發(fā)閱讀原著的欲望。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀量，教師要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在日常的生活中督促學(xué)生閱讀，或者是陪同學(xué)生一同閱讀，開(kāi)展促進(jìn)情感交流的親子共同閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也要定期開(kāi)展閱讀興趣課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由閱讀。在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫讀書(shū)筆記，或是記錄其中的名言警句，或是概括故事梗概。在下節(jié)閱讀課上，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘的演講，向其他學(xué)生推薦自己看過(guò)的書(shū)籍，或是以演講的方式表達(dá)自己近期閱讀的心得。同時(shí)在教學(xué)中，教師也要樹(shù)立好閱讀的榜樣，因?yàn)樾W(xué)生天真，他們會(huì)不斷研究教師的行為，以教師為榜樣，所以教師良好的閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

閱讀是寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師要從低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，并引導(dǎo)學(xué)生做好記錄，摘抄工作，這樣不僅可以在潛移默化中提高學(xué)生寫作質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

總而言之，在小學(xué)作文課堂上，教師要樹(shù)立正確的教育觀念，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作課堂的興趣，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生寫出獨(dú)具風(fēng)格的作文，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

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