改變觀念 勇于創(chuàng)新

葉藝文

【摘? 要】筆者長期從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，經(jīng)歷了太多的風(fēng)風(fēng)雨雨，在工作中能邊學(xué)邊研。故在小學(xué)語文教學(xué)方面，特別是作文教學(xué)中積累一些經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村作文教學(xué)是個(gè)老大難問題，長期以來，一直困擾著大家。其實(shí)，只要改變觀念，勇于創(chuàng)新，難題自然就迎刃而解。作文基本功訓(xùn)練，也應(yīng)大膽創(chuàng)新，也應(yīng)因地制宜，也應(yīng)結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)，有條不紊地進(jìn)行。要從觀察、詞句、修辭、想象諸多方面入手，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行有效訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)? 基本功? 練筆? 創(chuàng)新

小學(xué)生作文練筆是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等諸多方面能力的綜合訓(xùn)練。所以，要把對(duì)事物判斷、認(rèn)識(shí)和語言的完美組織表達(dá)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察事物，解析事物，認(rèn)識(shí)世界，鑒賞生活;去思考，去表達(dá)，去撰寫。為了把內(nèi)容表達(dá)得更清晰、具體，我們平時(shí)教學(xué)中落實(shí)作文基本功訓(xùn)練顯得尤其重要。

下面，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的探索，談?wù)勑W(xué)作文基本功訓(xùn)練的幾種創(chuàng)新方法。

一、誰最善于觀察

小學(xué)生對(duì)客觀事物的感知格外敏感，而且有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)事物感知往往不是有意而為之。老師如果了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，有意地為學(xué)生提供一些有趣的場景或事物，設(shè)置一些氛圍，有意地激起學(xué)生的觀察興趣。針對(duì)他們觀察事物時(shí)常常走馬觀花，缺乏準(zhǔn)確性。因此，觀察之前，勢必要提出明確的要求;觀察之中，更要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)該用什么順序，事物最主要的特點(diǎn)有那些，一邊觀察，一邊琢磨，不清楚的地方要大膽提出來;觀察之后，還要及時(shí)梳理記錄觀察結(jié)果。這樣觀察訓(xùn)練是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的起步階段。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，可以開展“比一比，誰觀察得最仔細(xì)”的活動(dòng)。這類活動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，請(qǐng)一個(gè)別班的小朋友，隨意在班里走動(dòng)走動(dòng)，或者有意拿上一兩件新鮮玩具、圖畫，或?qū)W生感興趣東西在教室走一走。先讓同學(xué)們觀察幾分鐘，之后談?wù)劯髯杂^察的結(jié)果，最后，讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰是觀察之星，觀察得最細(xì)致。

同學(xué)們僅憑直觀所汲取的素材往往是零碎片面的，雜亂的，還需要及時(shí)梳理、重新審視，才能對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生容易被事物的外表所迷惑，經(jīng)常停留在比較膚淺的層面上。這時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生走出定勢思維圈外，從事物本質(zhì)入手，激發(fā)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作熱情及火花。比如，我班葉××同學(xué)的媽媽下崗了，整天悶悶不樂，寫“我”和爸爸如何搞笑逗樂了媽媽。我進(jìn)一步指導(dǎo)葉××，一家人還談了什么？從中悟出了什么道理？修改之后，葉××說了媽媽面臨下崗危機(jī)，想當(dāng)秘書文化層次低，去修車又怕臟嫌累，從中揭示了這樣一個(gè)道理：再就業(yè)還須克服自身弱點(diǎn)。通過深入思想，學(xué)生的筆端就會(huì)流瀉出富有創(chuàng)意的文字。

二、誰連接得最順暢

連句成段是篇的起步訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以采取活潑的接讀形式來進(jìn)行。例如老師可以先說一句“早上，我到公園鍛煉身體”，讓學(xué)生玩句子接龍，一個(gè)同學(xué)接讀一句，要求上下句連接流暢、具體。一位同學(xué)接下去說：“這時(shí)，太陽剛剛升起來?！绷硪晃唤酉氯フf：“放射出萬道光芒。”又一位同學(xué)接著說下去：“把東邊的云朵都染紅了?！币晃煌瑢W(xué)緊接著說：“那草地里的野花，含露開放，像個(gè)怕羞的姑娘。”誰接不下去或接得不順，就“罰”說一個(gè)成語，然后由其它同學(xué)接下去說。

三、誰想象得最合理

新課標(biāo)對(duì)想象作文明確提出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)?！睂?duì)學(xué)生想象力教學(xué)訓(xùn)練也可以通過比賽的形式進(jìn)行。例如提示一幅圖畫，畫有以老人緊鎖雙眉，坐在田頭，看著那龜裂的田野。學(xué)生觀察后，讓他們說一說老人的內(nèi)心活動(dòng)，比一比，誰說得具體，最切合實(shí)際。也可以反過來進(jìn)行，從人物的內(nèi)心想象人物的神態(tài)、行為。還可以這樣：有一位同學(xué)平時(shí)成績不錯(cuò)，但他驕傲了，有一次竟然考不及格，很悔恨自己平時(shí)不該貪玩好鬧。結(jié)合這個(gè)例子，先讓同學(xué)們各自發(fā)表看法，老師指導(dǎo)學(xué)生要從這位的神情、姿態(tài)、動(dòng)作入手進(jìn)行想象。然后，在班級(jí)開展想象比賽，看誰想象得形象具體，合乎情理，令人口服心服。

四、誰形容得最貼切

要把客觀事物描述得具體形象，往往要借助形容，提高這種表達(dá)力，也可以通過游戲來進(jìn)行。老師先開個(gè)頭說“頭發(fā)”這個(gè)詞，讓同學(xué)“開動(dòng)車接龍”，一個(gè)接一個(gè)，每個(gè)人都要用一個(gè)或數(shù)個(gè)詞語、短句來表達(dá)。有的說：“烏黑的頭發(fā)?！庇械恼f：“花白的頭發(fā)。”有的說“他的頭發(fā)雪白一片?！庇械恼f：“金黃的頭發(fā)很漂亮?！薄蠹掖蠖嗍怯妙伾珌硇稳?，這時(shí)，老師隨機(jī)一撥：如果形容一下頭發(fā)的形態(tài)，剛說完，同學(xué)們興致勃勃地說開了，有的說：“他的頭發(fā)蓬蓬的?！庇械恼f：“他的頭發(fā)好久沒有梳了，亂麻麻的。”有的說：“他的頭發(fā)梳得油光發(fā)亮。”有的說：“他的頭發(fā)好久沒有洗了，臟得要命?！薄热粲型瑢W(xué)“動(dòng)車”開不下去或者“八哥鸚鵡”學(xué)話，就算輸了，就要“罰”背誦一首古詩或名句。

五、誰比方打得最精巧

打比方可以把事物說得通俗、逼真或者生動(dòng)、形象。訓(xùn)練學(xué)生這種表達(dá)力可以開展“誰比得巧，喻得妙”的游戲。老師出示素材：“美麗的小姑娘的眼睛?！弊寣W(xué)生說比喻句。有的同們說：“幸福姑娘的眼睛像一弘清水?！薄蠋熮D(zhuǎn)換話題說“日本鬼子軍官的眼睛”，有的同學(xué)說“血紅血紅的，像吃了死狗肉似的”，有的說“日本鬼子軍官眼睛瞪得鼓鼓的，像金魚眼凸了出來”……最后大家評(píng)一評(píng)：哪些不是打比方，哪些比方打得又多又巧。

六、誰聯(lián)想得最恰當(dāng)

寫文章往往離不開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想，可以使文章的內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)的感情更深刻。訓(xùn)練學(xué)生會(huì)聯(lián)想，可以引導(dǎo)學(xué)生開展“奇思妙想”的有趣活動(dòng)。老師在白板寫：“地上的草綠了。”讓同學(xué)開展豐富多彩的聯(lián)想，有的說：“看到地上的草綠了，我想起美好的春天已經(jīng)到來了?！庇械恼f：“看到地上草綠了，我想起那綿綿的春雨，它像母親的乳汁一樣，哺育著小草、小花、小樹，它們正在蓬勃成長?！庇械恼f：“看到地上草綠了，我不由得想起‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的詩句，野草啊，你的生命力多么頑強(qiáng)呀！”有的說：“看到地上草綠了，這使我想起春游季節(jié)到了，該到野外去游一游，觀賞那水碧山綠，百花爭艷的美景?！薄詈蟠蠹以u(píng)一評(píng)，誰的聯(lián)想多，誰的聯(lián)想妙。

諸如上述幾種作文基本功訓(xùn)練，既活潑有趣，又有創(chuàng)新意識(shí);可在課堂中抽出幾分鐘來進(jìn)行，也可在小組之類的活動(dòng)中進(jìn)行。如果經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，日積月累，就能取得良好的效果。

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