語文課堂“善思”引導

王妹

一堂優(yōu)秀的語文課應該是書聲瑯瑯、議論紛紛、笑聲濃濃，應該是學生大膽展示自己的才藝的舞臺和樂園。以問題為導向的語文課堂教學，定能給學生更多的深思和探知，利于他們在不斷融入課堂教學中形成多樣化的感知。善思，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探知問題和解決問題的能力，能夠讓學生在主動參與課堂互動的過程中獲得更多的思維靈感，利于其形成多元化的感觸體驗。圍繞培養(yǎng)學生善思的良好學習習慣，活化課堂教學策略和方法，定會給學生更多的意想不到的收獲。

一、帶題朗讀：發(fā)現(xiàn)了什么

帶著思考題目朗讀，能夠讓學生的理解感知更加豐富，利于他們在有效深化識記的基礎上找到更多的發(fā)現(xiàn)。帶題朗讀，能夠讓學生在明確閱讀目標和主動深入探知的前提下獲得更多有價值的信息。

帶題朗讀和深情感知，定會獲得更多的不一樣發(fā)現(xiàn)。如，在《第一次抱母親》教學中，教師不妨播放《燭光里的媽媽》歌曲，輸入背景音樂，以此喚醒的認知感悟。結合這樣的理解感知，不妨建議學生思考：小時候我們都被媽媽抱過，長大后，我們抱過媽媽嗎？以這樣的話題為導引，能夠讓學生在找到相應的話題中獲得更多的感知。很多同學在帶著這樣話題朗讀中主動獲得一定的感知，并能運用筆記圈劃的形式找出相應的重點。特別在朗讀“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……但逢有重擔，母親總讓我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體……”時，能夠更多的發(fā)現(xiàn)。

帶題朗讀，能夠讓學生獲得更多的感思，利于他們在主動朗讀中獲得更多的理解。針對學生思考的話題，可多鼓勵他們多提出自己的想法，幫助他們獲得更多豐富知識，利于其強化識記。

二、協(xié)作討論：收獲了什么

多給學生協(xié)作探討的機會，鼓勵他們在主動融入課堂中深入交流，給他們更多的啟發(fā)和思考。協(xié)作探知討論，讓學生在主動學習切磋的基礎上產生豐富的思維靈感，給他們更多的深思機會。以此為切入點，能夠讓學生在相互交流探知的過程中能夠有一定的收獲。

多樣化的合作探知，能夠讓學生的自我感思更有生機活力。如，在《九色鹿》教學中，不妨請學生以合作討論的形式，針對課文的表達內容進行深入互動交流?？山ㄗh學生以同桌交流的方式，圍繞“你從語篇中發(fā)現(xiàn)了什么”為話題，鼓勵學生進行深入思考，幫助他們從中收集相應的信息。在學生有了一定的感知后，不妨建議學生以小組討論的方式，針對“調達在被九色鹿救了后，為何恩將仇報”進行小組討論，鼓勵他們主動從相應的語言文字解讀中找出相應的內容。結合學生的討論交流，多給學生自我探討機會，引導他們在深入嘗試和主動探索的基礎上形成更為多元化的認知，利于其獲得深度感知和真切體驗。很多同學生在討論中集思廣益，從互動中找出更多的綜合運用方法。

多給學生協(xié)作探知的機會，引導他們在主動交流和深入探知的基礎上豐富自身的認知思維情感，定能使得他們有不一樣的發(fā)現(xiàn)。針對課程學習的重點，多給學生相應的提示和引導，定能利于他們在深入探知中獲得感思。協(xié)作探知，能給學生更多的啟發(fā)，利于他們在相互討論中集思廣益。

三、融入角色：想象了什么

一切景語皆情語，從外在的環(huán)境氛圍中感受表達的情感基調定會別有一番風味。以環(huán)境體驗為切入點，鼓勵學生多融入人物角色，定能使得課堂教學富有生機活力，定能使得學生在主動探知的基礎上能夠形成多元化的感知體驗，滿足其多樣化的發(fā)展需要。融入角色的過程，就是學生內心思維情感不斷豐富的過程。

從相關的文字描述中把握人物的內心情感世界，定能給他們深厚的認知。如，在學習《二泉映月》的過程中，阿炳面對明月下的二泉，聽到潺潺的水聲，想起自己曾經遭遇過的一些事情，定然會百感交集，有所感慨。對此，不妨建議學生認真揣摩研讀文字，引導他們在主動深入體味角色中找到更多的運用切入點。很多同學面對這樣的情境紛紛發(fā)表了自己的感思，有的同學認為，自己如果是阿炳，會想到自己師傅曾經給自己的教誨，想到自己的生活是如此的凄慘，想到了自己的身世，可謂是慘不忍睹。有的同學說，在這樣的清新環(huán)境下聆聽潺潺的水聲，能夠讓自己的心靈受到震撼，也激活了自己創(chuàng)作的激情，感謝大自然賦予的一切。有的同學說，自己的眼睛看不見，多想看看那皎潔的月關，看看這二泉，面對這樣的情境，只有通過二胡來展示自己的內心活動，等等。這樣的融入角色，能夠給學生更多的啟發(fā)和思考，利于學生從中積淀認知。

融入角色思考，能在真正進入語篇學習中獲得更多的不一樣感知，利于學生在發(fā)揮自身主觀能動性進行深入創(chuàng)作中感受精彩。從人物的內心情感世界捕捉相關的內容，能在感受真實、多樣化的心理活動中獲得更多的發(fā)現(xiàn)，利于其從中享受語文學習的快樂，分享自己的理解感悟。

總而言之，課堂上的善思引導，能夠讓學生在聚焦教材文本核心內容的基礎上深化識記，利于學生在強化識記運用中豐富視野。根據學生的自我理解感知，多給學生相應的指點，利于其在不斷聚焦核心要點的前提下獲得更為豐富充沛的感思，深化識記運用。多給學生想象的機會，給他們更多的引導，定能讓課堂教學更有深度和廣度！