基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)分析

孫穎

【摘? 要】在教育現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)了更為系統(tǒng)化和現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式下的教學(xué)目標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在行為和思維方式的培養(yǎng)，是目前各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中語(yǔ)文作業(yè)? 對(duì)策

高中語(yǔ)文是高中教育任務(wù)的一個(gè)重要方面，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能夠很大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)科的遷移學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的借鑒意義?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)在很多高中都有著廣泛實(shí)踐，并取得了較好的成效。

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。與傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)相比，更加突出學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)懷以及家國(guó)情懷，在實(shí)踐中更加注重合作參與、自主創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅包含了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力，同時(shí)還包含了對(duì)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀的教育，全面系統(tǒng)地使教學(xué)呈現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合的發(fā)展方向。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括了多個(gè)方面的內(nèi)容，一是要求基本的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也包括了敏銳的語(yǔ)文觀察力、準(zhǔn)確而鞏固的語(yǔ)文記憶力等多方面的內(nèi)容。通過(guò)核心素養(yǎng)的形成，使學(xué)生能夠獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成養(yǎng)好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)文判斷力。這樣的目標(biāo)就不可避免地需要在語(yǔ)文作業(yè)中加以形成和鞏固。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在核心培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循多樣化的原則，多元化的原則應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是要實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)，二是要實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多元化設(shè)計(jì)，只有將作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式的多元化相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，才能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)作業(yè)內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)而言，不能僅僅根據(jù)高中語(yǔ)文課本后的教材習(xí)題或者大量的作業(yè)題目讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，反而容易加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的排斥心理，適得其反。針對(duì)作業(yè)形式而言，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注重實(shí)踐，而不是僅僅通過(guò)對(duì)書(shū)面作業(yè)的完成來(lái)單一地認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力，通過(guò)作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，既能滿足學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的好奇心，也能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)思路

3.1層次型作業(yè)方式

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所謂層次型作業(yè)方式主要是通過(guò)將語(yǔ)文作業(yè)分成不同層次，從而達(dá)到有效利用的目的。在層次型作業(yè)中，通常情況下分為三個(gè)層次。一是要降低困難學(xué)生的作業(yè)難度，設(shè)計(jì)困難學(xué)生能夠接受的作業(yè)難度，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單作業(yè)的完成，在提高作業(yè)正確率的同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是對(duì)中等學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要以知識(shí)鞏固為主，提高核心素養(yǎng)能夠?yàn)檩o的作業(yè)方式。三是針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而言，要設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，形成較高的核心素養(yǎng)能力。

3.2合作型作業(yè)方式

合作型作業(yè)方式能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、特長(zhǎng)、認(rèn)知情況以及思維方式的判斷，有針對(duì)性地分為幾個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生完成不同的作業(yè)任務(wù)。合作型作業(yè)方式具有三個(gè)顯著特點(diǎn)。一是協(xié)作性，每個(gè)人通過(guò)分組形成了一個(gè)新的集體，在新的集體中，每個(gè)人具有不同的特性和能力，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，認(rèn)識(shí)到自身在團(tuán)隊(duì)中不可或缺的作用。二是自覺(jué)性，在合作型作業(yè)方式下，學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程不再是被動(dòng)的，而是更加積極主動(dòng)的去完成各自的任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)付出，共同為了一個(gè)目標(biāo)而努力。三是創(chuàng)新性，一個(gè)人的想法總是有限的，而多個(gè)人腦力激蕩的結(jié)果則會(huì)表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組成員的探討和互動(dòng)，能夠用更加新奇的辦法去解決問(wèn)題，完成作業(yè)。

3.3實(shí)踐型作業(yè)方式

實(shí)踐型作業(yè)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)展形式各樣的語(yǔ)文活動(dòng)。因此，要求活動(dòng)必須具有趣味性，這樣能夠保證學(xué)生能夠更好的加入到活動(dòng)中去，利用不同地區(qū)蘊(yùn)藏的人文、社會(huì)、自然等多方面的課程資源，滿足學(xué)生多樣化的作業(yè)需求，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，要使教師和學(xué)生共同意識(shí)到，在實(shí)踐型作業(yè)方式下，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要明確自身定位，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷去感受，從而培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的形成。

3.4自主型作業(yè)方式

自主型作業(yè)方式主要針對(duì)自律性較強(qiáng)的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，有針對(duì)性的功過(guò)自身的努力和學(xué)習(xí)達(dá)到不斷改善和進(jìn)步的目的。在自主型作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生能夠客觀分析自己的掌握程度，制定適合自己學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整，對(duì)自我做出正確的評(píng)價(jià)。通過(guò)自主型作業(yè)方式，能夠有效提高學(xué)生獨(dú)立品格的養(yǎng)成以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。但是通常情況下，較少有學(xué)生能夠達(dá)到這一要求。

3.5探索型作業(yè)方式

探索型作業(yè)方式主要通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題或者教師引導(dǎo)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行問(wèn)題的分析，從而不斷增強(qiáng)自身能力的提高。設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，首先要求教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力和探索能力。同時(shí)要關(guān)注問(wèn)題的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生有效思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要樹(shù)立起學(xué)生自主思考、積極探索的意識(shí)。

【結(jié)? 語(yǔ)】

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義，是學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的重要保障。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成過(guò)程中，不僅僅是教師需要做好作業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要求學(xué)生的積極參與，學(xué)生家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造一種良好的家庭環(huán)境。只有教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，才能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉啟迪.高中課程改革如何強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)【J】.當(dāng)代教育科學(xué)，2016（12）

【2】孫建明，王后雄，王祖浩，汪峰.基于核心素養(yǎng)提升的教育考試策略研究【J】.中國(guó)考試，2017（8）