對(duì)無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作診斷與改進(jìn)的研究

李井林

[摘 要] 隨著無人機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)無人機(jī)技術(shù)人才的需求量日益增大。各大高職院校借此時(shí)機(jī)紛紛開設(shè)無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)無人機(jī)技術(shù)人才的需求。對(duì)無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題進(jìn)行診斷分析，并提出改進(jìn)專業(yè)建設(shè)的實(shí)施策略，期望對(duì)提高無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；課程體系；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0034-02

無人機(jī)技術(shù)是近年來新興的科學(xué)技術(shù)，在軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、傳媒等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。隨著各行業(yè)領(lǐng)域?qū)o人機(jī)技術(shù)專業(yè)人才需求量的不斷增大，為高職院校專業(yè)建設(shè)帶來了巨大機(jī)遇。為此，高職院校要在國(guó)家教育政策的引導(dǎo)下，遵循職業(yè)院校辦學(xué)思路，采取校企合作辦學(xué)模式，加快建設(shè)無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建科學(xué)的無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)體系。

一、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作的診斷

近年來，我國(guó)高職院校紛紛開設(shè)無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，但是由于本專業(yè)屬于新興專業(yè)，開設(shè)時(shí)間較短，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，使得專業(yè)建設(shè)工作存在一些不盡如人意之處，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理

高職院校在開設(shè)無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)時(shí)，缺乏市場(chǎng)調(diào)研和行業(yè)調(diào)研，在設(shè)置專業(yè)課程過程中照搬其他的專業(yè)課程體系，使學(xué)校喪失了專業(yè)建設(shè)特色。從課程體系設(shè)置上來看，學(xué)校安排了過多的理論課程，而實(shí)踐課程的課時(shí)相對(duì)較少，加之學(xué)校缺乏校本教材的編制，所以使各大院校的無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)過于趨同化，缺乏辦學(xué)特色。

（二）師資力量薄弱

無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是近幾年開設(shè)的專業(yè)，高職院校尚未掌握成熟的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在師資力量上經(jīng)常調(diào)配其他專業(yè)教師開展課程教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量堪憂。從當(dāng)前師資力量現(xiàn)狀來看，本專業(yè)嚴(yán)重缺乏涉及無人機(jī)技術(shù)研究領(lǐng)域的專業(yè)教師，易造成本專業(yè)師資力量薄弱，難以滿足人才培養(yǎng)需要。

（三）實(shí)踐教學(xué)不足

部分高職院校的無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的情況，未能給予學(xué)生充足的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)校的建設(shè)資金投入不足，軟硬件設(shè)施未能及時(shí)更新，很多機(jī)器嚴(yán)重老化。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)校未能與企業(yè)建立深層次合作關(guān)系，企業(yè)只是象征性地接收學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，沒有真正為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作的改進(jìn)策略

（一）制定人才培養(yǎng)方案

無人機(jī)應(yīng)用專業(yè)要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和高職教育特色，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能在無人機(jī)研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用、教學(xué)、訓(xùn)練等相關(guān)企事業(yè)單位，從事無人機(jī)研發(fā)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維修、營(yíng)銷、飛行、應(yīng)用、后期處理、地勤、教員、訓(xùn)練、表演等崗位工作的專業(yè)人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握無人機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及無人機(jī)安裝、調(diào)試、操控、維護(hù)、維修以及操作等職業(yè)技能。高職院校在建設(shè)無人機(jī)應(yīng)用專業(yè)時(shí)，應(yīng)采用產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)，積極推動(dòng)校企合作育人。同時(shí)，為深化校企合作辦學(xué)模式，校企雙方要共同制定產(chǎn)業(yè)融合工作計(jì)劃，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，將本專業(yè)招生與合作企業(yè)招工有效結(jié)合起來，賦予學(xué)生雙重身份，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）完善專業(yè)課程體系

高職院校無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)要構(gòu)建完善的課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容，明確每門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本專業(yè)可將課程體系劃分為以下四個(gè)模塊：一是公共課模塊。公共課模塊包括語(yǔ)文、體育、法律、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語(yǔ)等課程。二是專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課包括電工技術(shù)、機(jī)械制圖、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)技術(shù)、空氣動(dòng)力學(xué)、無人機(jī)專業(yè)英語(yǔ)、通用航空概論、數(shù)字電子基礎(chǔ)等課程。三是專業(yè)核心課程模塊。專業(yè)核心課程應(yīng)包括無人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、無人機(jī)航拍技術(shù)、無人機(jī)圖像處理、無人機(jī)載SAR圖像信息提取技術(shù)、無人機(jī)景象匹配輔助導(dǎo)航技術(shù)、無人機(jī)飛行管理、無人機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、無人機(jī)導(dǎo)航定位技術(shù)、無人機(jī)動(dòng)力技術(shù)、無人機(jī)植保技術(shù)、無人機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)與飛行原理、無人機(jī)概論、無人機(jī)遙感測(cè)繪技術(shù)及應(yīng)用、無人機(jī)飛行控制技術(shù)、無人機(jī)電機(jī)與電調(diào)技術(shù)、無人機(jī)設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、無人機(jī)整機(jī)組裝與調(diào)試等課程。四是專業(yè)拓展課程模塊。專業(yè)拓展課程包括無人機(jī)編隊(duì)飛行技術(shù)、無人機(jī)飛行安全及法律法規(guī)、無人機(jī)任務(wù)規(guī)劃、無人機(jī)系統(tǒng)駕駛員理論與實(shí)踐、無人機(jī)任務(wù)載荷、無人機(jī)集群無線自組織網(wǎng)絡(luò)等課程。

（三）創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式

在無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，要始終以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，基于職業(yè)能力創(chuàng)新教學(xué)模式，具體如下：

1.實(shí)施“雙證書”制度。本專業(yè)課程教學(xué)推行“雙證書”制度，在教學(xué)內(nèi)容中納入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考試內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)既能獲取畢業(yè)證書，又能擁有相關(guān)職業(yè)資格證書。學(xué)?？蓪徫荒芰ψ鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，依據(jù)不同崗位的工作任務(wù)，對(duì)適應(yīng)該崗位的職業(yè)能力進(jìn)行確定，據(jù)此來選取課程內(nèi)容。學(xué)校要保證所選的課程內(nèi)容中有明確的理論基礎(chǔ)知識(shí)和必要的專業(yè)技能，減少不相關(guān)課程的設(shè)置。此外，可依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書考核制度，以及崗位技能需求，對(duì)專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行確定，以此來實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)技能的無縫對(duì)接。

2.開發(fā)校本課程。本專業(yè)要重視校本教材編制，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，采用校企合作的方式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)共同編制適合職業(yè)教育的校本教材，開發(fā)特色專業(yè)課程，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.在專業(yè)課程教學(xué)過程中，以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為載體，遵循高職學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由易到難設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。同時(shí)，在專業(yè)課程教學(xué)中，還要緊密結(jié)合教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)過程，根據(jù)就業(yè)崗位群對(duì)專業(yè)人才能力的要求，分解各項(xiàng)技術(shù)技能模塊，使學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)技術(shù)技能。

4.融入先進(jìn)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)包含當(dāng)前最先進(jìn)和最前沿的技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和技巧進(jìn)行吸收與融入，從而使課程內(nèi)容更具針對(duì)性。要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換的要求。在學(xué)習(xí)難度方面，應(yīng)當(dāng)遵循由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以此來提升學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（四）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

由于無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以學(xué)校必須加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，具體可從如下幾個(gè)方面著手：

1.仿真實(shí)訓(xùn)室

可在機(jī)房?jī)?nèi)建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室，在每個(gè)工位上配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)和一個(gè)無人機(jī)遙控器，并在計(jì)算機(jī)上加裝飛行模擬軟件，對(duì)真實(shí)的飛行環(huán)境進(jìn)行模擬。學(xué)生通過遙控器與計(jì)算機(jī)建立通訊連接后，便可對(duì)軟件中的無人機(jī)設(shè)備進(jìn)行操控，從而完成相關(guān)的訓(xùn)練科目，以此來達(dá)到掌握正確操作方法的目的。

2.室內(nèi)飛行實(shí)訓(xùn)室

可選取一個(gè)高度不低于3.0m的空曠教室作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并將訓(xùn)練區(qū)劃分為獨(dú)立的工位，然后在工位的外圍裝設(shè)防撞網(wǎng)，確保無人機(jī)不會(huì)飛出工位危及到他人的安全。由于穿越機(jī)的結(jié)構(gòu)和功能比較簡(jiǎn)單，與大型無人機(jī)相比，成本較低，并且安全系數(shù)較高，可作為從仿真到大型無人機(jī)操控的過渡之用。

3.飛行訓(xùn)練場(chǎng)

可選取室外空曠的場(chǎng)地作為飛行訓(xùn)練場(chǎng)，場(chǎng)地周圍應(yīng)無電磁干擾源，如通訊基站、高壓塔等?？蓪⒃搱?chǎng)地作為多旋翼無人機(jī)的訓(xùn)練之用，也可作為學(xué)習(xí)無人機(jī)應(yīng)用的場(chǎng)地。由于飛行訓(xùn)練場(chǎng)的工位較大，并且周圍沒有保護(hù)設(shè)施。因此，在平常訓(xùn)練時(shí)，要求每個(gè)工位必須有教練員在場(chǎng)，訓(xùn)練設(shè)備則應(yīng)選用雙遙控器無人機(jī)，由教練員和學(xué)生各自持有一部遙控器。訓(xùn)練時(shí)，由學(xué)生自行對(duì)無人機(jī)進(jìn)行操控，一旦無人機(jī)偏離航線，則可轉(zhuǎn)為教練員控制，這樣能防止安全事故的發(fā)生。

4.拆裝實(shí)訓(xùn)室

在拆裝實(shí)訓(xùn)室內(nèi)主要可以開展如下課程：無人機(jī)安裝與調(diào)試、保養(yǎng)和維修等。應(yīng)當(dāng)給每個(gè)工位配備一個(gè)工作臺(tái)及相關(guān)的工具，以便學(xué)生親自動(dòng)手完成無人機(jī)的安裝、調(diào)試、維修等操作。同時(shí)，還應(yīng)配備一些機(jī)械加工或者特種加工設(shè)備，從而滿足學(xué)生對(duì)零部件的加工需要。

（五）建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)和專業(yè)水平與無人機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量存在著極為密切的關(guān)聯(lián)。為此，學(xué)校必須對(duì)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)予以足夠的重視。通過深化引企入教改革，使企業(yè)的需求真正融入學(xué)校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。學(xué)?？蓮钠髽I(yè)中聘請(qǐng)勞模和高級(jí)技工到校進(jìn)行授課，并積極探索產(chǎn)業(yè)教師特設(shè)崗位計(jì)劃，制定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，以此作為錄用教師的依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)校自主聘請(qǐng)具有專業(yè)能力的教師，并不斷推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)合作，建設(shè)雙師型教師培訓(xùn)中心。此外，應(yīng)對(duì)教師評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，擴(kuò)大有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員的招收比例，以此為基礎(chǔ)，建立產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)，為無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)提供強(qiáng)有力的師資保障。

三、結(jié)論

總而言之，高職院校要抓住無人機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，加快建設(shè)無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，為培養(yǎng)一大批符合無人機(jī)相關(guān)崗位需求的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)思路和辦學(xué)特色，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷完善專業(yè)課程體系設(shè)置，配備完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，從而不斷提高本專業(yè)建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡泊，趙雨琪.高職無人機(jī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究[J].職業(yè)技術(shù)，2018（10）：109-110.

[2]柴源.中職學(xué)校開設(shè)無人機(jī)應(yīng)用專業(yè)探討[J].機(jī)電技術(shù)，2018（8）：78-79.

[3]馬宏建，李紅亮.無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的產(chǎn)教融合“雙向”模式[J].中國(guó)成人教育，2018（8）：98-99.

[4]張偉瑞.高職無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革探索：以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（4）：54-55.

[5]馬浩，顧誠(chéng).無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)高技能人才培養(yǎng)模式探究：以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（9）：111-112.

[6]石磊.關(guān)于內(nèi)蒙古職業(yè)院校開設(shè)無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的思考[J].赤子（上中旬），2016（12）：154-155.

編輯 張 慧