信息化教育改革背景下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析

吳娟

[摘 要] 信息化教育改革背景下，引入現(xiàn)代科技推進(jìn)教育改革進(jìn)程，積極調(diào)整教育方式以及教學(xué)活動(dòng)形式，創(chuàng)新教育理念以及課堂教學(xué)方式。所以信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教育中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)，新時(shí)代下調(diào)整高職英語(yǔ)教學(xué)方式以及引入先進(jìn)教育理念，是結(jié)合優(yōu)質(zhì)教育資源以及取得更好教育效果的必然趨勢(shì)。信息化教育教學(xué)作為新的教育形式，需充分聯(lián)合教育與實(shí)踐，以實(shí)踐職業(yè)能力為導(dǎo)向，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；教育改革；高職英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0194-02

高職英語(yǔ)信息化教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐的相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，在豐富技術(shù)教學(xué)情境的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新人才，促進(jìn)信息社會(huì)建設(shè)，以確保信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用，確保教學(xué)策略以及方法滿足現(xiàn)代化教學(xué)理念，形成以學(xué)習(xí)者為本的語(yǔ)言應(yīng)用服務(wù)以及實(shí)踐輸出的現(xiàn)代教育理念，充分展現(xiàn)與表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。特別是我國(guó)各省市高職英語(yǔ)教學(xué)都在積極使用多媒體平臺(tái)豐富課程組織形式以及教學(xué)方法應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上提出建立信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及在線教學(xué)是現(xiàn)代教育精神在高職英語(yǔ)教學(xué)中的彰顯，以獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)應(yīng)用成效，促進(jìn)高職院校組織教學(xué)改革以及信息化教學(xué)水平的提升。

一、信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)弱，重視度不足

現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育、信息化教學(xué)還處于觀望狀態(tài)，雖然不少教師采用多媒體展開(kāi)教學(xué)，但由于對(duì)職業(yè)化的輕視以及信息技術(shù)薄弱，導(dǎo)致多媒體課堂的開(kāi)展不盡如人意，特別是高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)功底較差，無(wú)論是普高畢業(yè)生還是中專(zhuān)、技校的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面的文化理論知識(shí)較差，課堂教學(xué)中采用多媒體可以直觀展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教師對(duì)信息技術(shù)的缺失導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)效果并不滿意。（1）英語(yǔ)教師對(duì)信息化的理解僅局限于多媒體，利用多媒體展現(xiàn)教材內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)模式還采用傳統(tǒng)方法，課堂氣氛以及課堂教學(xué)過(guò)程還是“陳詞濫調(diào)”，師生之間互動(dòng)不足，沒(méi)有發(fā)揮出現(xiàn)代多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這與學(xué)生對(duì)信息化英語(yǔ)教學(xué)的預(yù)想相差甚遠(yuǎn)。（2）信息化英語(yǔ)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，但信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)大多還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不熱衷于英語(yǔ)教育職業(yè)化的發(fā)展，認(rèn)為采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)比較麻煩，信息技術(shù)沒(méi)有得到普及，“粉筆+黑板”的組合仍舊占據(jù)課堂，但學(xué)生比較期待信息化教學(xué)課堂，學(xué)生處于新媒體時(shí)代，受新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的影響較大，比較熱衷于新型的教學(xué)形式，這就與教師的態(tài)度及能力形成對(duì)比，這種情況阻礙了高職英語(yǔ)職業(yè)化以及教學(xué)信息化的發(fā)展。

（二）信息化認(rèn)知偏差，利用率低

雖然我國(guó)職業(yè)院校中并沒(méi)有全面覆蓋多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)，但新時(shí)代下我國(guó)教育提倡采用多媒體以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化工具展開(kāi)教學(xué)，高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體以及信息技術(shù)教學(xué)是大勢(shì)所趨。但對(duì)信息化教學(xué)的解讀及把握，教師的觀點(diǎn)局限性較大，不僅將信息化教學(xué)與多媒體設(shè)備使用劃上等號(hào)，還刻意忽略對(duì)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有正視現(xiàn)代化發(fā)展下教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。高職英語(yǔ)教師必須明白，教師要跟隨時(shí)代發(fā)展，不斷充實(shí)自身的技能以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教育對(duì)教師的基本技能要求之一，獨(dú)立完成課件、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和完成在線教育等都是新教育理念下的教師發(fā)展需求。所以信息化教學(xué)不僅是采用多媒體，更要基于時(shí)代發(fā)展下的各種現(xiàn)代技術(shù)及軟件，開(kāi)發(fā)其教學(xué)潛能以拓展教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化教學(xué)，以回應(yīng)學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)課堂的期待，采用多種現(xiàn)代化工具實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)及技能教學(xué)，確保高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。尤其是高職英語(yǔ)職業(yè)化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生今后發(fā)展的職業(yè)需求塑造信息化教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)，多元化、多途徑實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂信息化教學(xué)，提高職業(yè)院校英語(yǔ)教師的信息化水平、糾正英語(yǔ)信息化觀念是創(chuàng)新教學(xué)方式、改革教學(xué)模式的基本條件。

二、信息化教育改革背景下高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用途徑

（一）引導(dǎo)自學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

信息化英語(yǔ)教學(xué)是以現(xiàn)代信息化手段為基礎(chǔ)，引入先進(jìn)的教學(xué)理念以及豐富的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高效教學(xué)方式，英語(yǔ)信息化教學(xué)中高職院校不僅要完成硬件設(shè)備建設(shè)，為信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，還要實(shí)現(xiàn)軟實(shí)力的提升，從信息素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)操作等多方面，以教師敬業(yè)的工作精神為主展開(kāi)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，以獨(dú)立完成教學(xué)課件制作、互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用為主，加強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、云計(jì)算以及在線教育等相應(yīng)數(shù)字信息概念的了解，使教師在英語(yǔ)教學(xué)中有效結(jié)合相應(yīng)的設(shè)備資源，以高職英語(yǔ)職業(yè)化為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量以及強(qiáng)化師資隊(duì)伍。信息化英語(yǔ)教學(xué)必須嚴(yán)格服從《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本內(nèi)容》的要求，轉(zhuǎn)變課堂主體，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生主體性、教師引導(dǎo)性為主要教學(xué)觀念，一方面采用多媒體、微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)練習(xí)能力，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用及交際能力的培養(yǎng)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等推送相應(yīng)的教學(xué)資源，使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等尋求答案以及課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)化互動(dòng)性，提升教學(xué)實(shí)效性

信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的主要作用分為兩點(diǎn)：（1）以現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課方式以及教學(xué)理念，以文本形式以及現(xiàn)代教育理念為主，通過(guò)PPT、視頻以及圖片等將英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)形成電子課件，并將其共享到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或者是社交軟件中，使學(xué)生可以課前完成電子課件下載進(jìn)行自學(xué)及預(yù)習(xí)，重點(diǎn)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及主要內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師工作效率，拓展師生課外交流，尤其是在微信公共平臺(tái)上的課件資源共享和教育資源推廣等，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況回復(fù)及提出問(wèn)題等，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，為課前準(zhǔn)備以及備課等提供充足的支撐。（2）信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效拓展學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉渠道，相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)的面對(duì)面授課，信息技術(shù)的應(yīng)用可以通過(guò)網(wǎng)上與他人交流互動(dòng)，特別是引入VR、AR等技術(shù)，以人機(jī)交流對(duì)話以及虛擬空間模擬等方式給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以充分提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用成效。高職英語(yǔ)教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，通過(guò)課件共享以及網(wǎng)絡(luò)課程資源發(fā)布等，學(xué)生通過(guò)下載以及自學(xué)完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前完成知識(shí)學(xué)習(xí)后，在課堂教學(xué)中主要是答疑、鞏固、鍛煉實(shí)踐能力，以此增強(qiáng)教育教學(xué)的互動(dòng)性，從師生互動(dòng)到學(xué)生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。